祖玛时期南非职业与技能教育改革——管理、结构及规模

职业与技能教育发展的滞后是制约南非经济与社会发展的重要因素之一。自祖玛政府掌权以来,南非重整管理体系,优化职业与技能教育的体系结构,扩大教育与培训的规模,尝试在学校后教育的框架下探索职业与技能教育的发展道路,寻求失业与人才短缺困局的破解之道。

我国终身职业教育与技能培训制度构建:一个嵌入性视角的分析

终身职业教育与技能培训制度的形成是一个社会建构的过程,它嵌入到了各种经济和非经济因素当中。因此,我国终身职业教育与技能培训制度的构建必须要分析其可能受到的主要内外部环境的影响。外部环境包括以政府为主体的制度环境、以企业为主体的产业发展环境、以个人为主体的就业与发展环境;内部环境主要指各类技能培训及其相互之间的关系。嵌入性视角下,我国终身职业教育与技能培训制度的构建需要实现三大嵌入:基于外部嵌入构建"五位一体"的终身职业教育与技能培训支撑制度群;基于内部嵌入设计"三段式"终身职业教育与技能培训实施制度群;基于层级嵌入形成"国家-地方"两级终身职业教育与技能培训制度体系。

乡村振兴战略下退役士兵职业教育“四圈同心”生态圈的构建

退役士兵职业教育长期坚守的面向城镇化、工业化服务的方向,迎来了乡村振兴战略机遇的时代挑战。时空证明,退役士兵职业教育服务乡村振兴的逻辑生成,至少有历史逻辑、空间逻辑、实践逻辑三个向度不可忽视,这不仅体现了士兵教育文化的一脉相承,农村人才复兴的生态基础,更体现了院校以退役士兵教育为中介向乡村的知识溢出效应。但是,从教育生态学的视角剖析,当前的退役士兵职业教育的生态系统,尚存在着主体维度上生命共同体的缺位、结构维度上培训生态链的缺短、环境维度上要素融合体的缺损及机制维度上评价复合体的缺然等问题,还不能充分发挥其助力乡村战略实施的作用。因此,需要以培养乡村适用人才为核心,基于校政合作、校村合作、校企合作、校校合作打造的"地域圈"、"专业圈"、"岗位圈"及"学习圈"等四个圈层的"四圈同心"生态圈,以优化退役士兵职业教育服务乡村发展的人才培养生态系统。

浅谈《电子技术与技能》教学中的“幸福课堂”

"学生能做的事,不用老师做;老师能做的事,不用社会做"。在我们长春职业技术学校《电子技术与技能》课程的教学中,学生真正成为了课堂的主人和主角,老师只是配角,是为学生服务的。课堂上,学生就像赛场上的运动员,同学比着学技能,老师像场外教练员,轻松愉快的指导和观看学生的训练实操,演讲等表演。