“单招”制度下运动训练专业多方向职业主导型人才培养模式构建与实施研究

"单招"制度是我国高等体育教育和竞技体育发展到一定历史时期的产物。这一招生制度在降低了运动训练专业入学门槛的同时,对该专业人才的培养提出了更高的要求。在广泛调研的基础上,以社会对该专业人才的需求特点为依据,提出了构建运动训练专业"多方向职业主导型"人才培养模式的初步设想,经过近五年的研究与实践,取得的主要成果包括:制订并实施了体现"多方向职业主导型"人才培养模式的运动训练专业人才培养方案;开发了多方向职业综合实践课程并经三轮教学实验;完成了运动训练专业学生的知识与能力结构及职业综合素质的整体设计。研究的创新与突破主要是:构建了"通识教育+专业与职业教育有机结合"的人才培养模式,这一人才培养模式在一定程度上体现了较为新颖的高等体育教育的教育价值和教育观念。

应用技术型高校多方向职业主导型人才培养模式构建探索——以广西科技大学鹿山学院为例

本文以广西科技大学鹿山学院为例,论述应用技术型人才培养模式的关键问题和实施方案,提出建立健全校企合作理事会和专业指导委员会、'校政企'三位一体联合修订人才培养方案、以职业需求为导向设置多个专业方向、'校政企'三位一体联合制定教学大纲、'校政企'三位一体共建校内外实习实训基地、融入创新创业教育、以学生为中心转变教学理念、加强'双师型'队伍建设等措施,构建多方向职业主导型人才培养模式。

论高等职业教育的职业主导特征

高职教育是职业主导型教育,普通高等教育是学科主导型的教育。二者的主要区别表现在专业设置、办学目标定位与培养方式、教学质量的衡量标准以及驱动模式等方面。高职院校专业设置的主要依据是职业岗位群或行业,普通高等学校的专业设置的主要依据是学科分类。

激发企业主体作用的核心要素一一基于英国“雇主主导模式”学徒制改革的借鉴

强化企业主体地位是我国职业教育实现产教融合育人的关键。英国政府近几年实施的“雇主主导模式”学徒制度改革经验值得借鉴。通过学徒税改革,雇主成为主要融资者、资金支配者;通过雇主主导的学徒标准改革,雇主成为教学标准的开发者、掌舵人;通过实施“EPA改革”,雇主成为评价标准的制定者、评价过程的参与者及评价结果的受益者。借鉴英国“雇主主导模式”的学徒制改革经验,建议我国将“资金”“标准”和“评价”三个要素作为关键突破口,强化企业在产教融合育人过程中的主体地位:一是重塑企业主体的职业教育融资体系,撬动企业核心利益,激发企业参与职业教育的内在动力;二是完善企业主导的专业教学标准开发与审批制度,保障教育培训质量;三是围绕企业选人用人需求,建立整体规范、权威有效的考试评价与资格认证制度。

“职业院校主导型”现代学徒制的具体实践——以浙经院市场营销专业为例

文章提出“职业院校主导型”现代学徒制的具体含义,在此基础上分析其运行中需要解决的关键问题,包括主体地位、资金来源以及学员的角色定位等。最后分析职业院校主导型现代学徒制的优势,并以我院市场营销专业为例,展现其具体实践路径。

关于“职业院校主导型”现代学徒制实践的思考

文章首先阐述了现代学徒制的主要类型,然后论述了"职业院校主导型"现代学徒制是现实的必然选择,并提出了"职业院校主导型"现代学徒制的实践,最后分析了"职业院校主导型"现代学徒制的优势。

民歌认知续论——对花儿等歌种创承机制的相关思考

花儿是流传在西北多民族、多省市自治区的一种传统音声技艺形式,由于区域人群民族、方言、习俗等多方面差异,同为花儿却形成了不同风格特色的区域音调,这些音调都归于花儿种属。学界认定花儿是为民歌类下山歌的一种,但深入辨析之时我们发现,既有民歌分类难以相对准确把握这其中的内涵,花儿兼具小调的某些特征,即区域性音调在各自区域由职业和半职业艺人主导性创承,由此引发对民歌类分的再思考。从非物质文化遗产保护的视角,应重花儿在民间创承机制的把握,努力改变创作与演唱分离的状况,意在培养歌手把握经典性作品与区域音调之时的再创造能力。还应加强花儿与民间礼俗关系的研究,让真正意义的民歌手回归或称适应这种文化土壤。当下民歌手从生成机制上与花儿民间创承机制的传统渐行渐远,这显然不利于作为非物质文化遗产的花儿持续性健康发展。

国外中小学劳动教育评价的现状述评

在新时代背景下,通过探讨世界各国关于中小学劳动教育经验中可借鉴的理念与做法,更好地回答中小学劳动教育“为何评”“评什么”“如何评”这三个关键问题,对推进我国劳动教育的有效实施至关重要。关于“为何评”,国际上存在中小学劳动教育评价目标指向“公民培养、职业启蒙与技能培养、生活能力”三种价值取向;关于“评什么”,主要存在素养主导型、能力主导型和生活主导型三类教育评价内容;关于“如何评”,世界各国多采用直接评价和间接渗透式评价两种方式。展望未来,中小学劳动教育评价目标应凸显育人性,进一步体现时代性和实用性,并采用与学科素养紧密结合的评价方法和手段,倡导多样性的评价形式。

法学教育模式改革与法律人型塑

传统形成的“注释法学”的法学教育模式是一种学术主导型的模式,在目前中国司法实际环境中,由于其知识类型和传授方法的限制,在很大程度上,并不是司法需要的知识.受高等教育目标规律的制约,法学教育的目标应当是培养合格的“法律人”,法学教育模式的改革也应当围绕“法律人”型塑而展开.综合考察市场对法律人才的需求、司法工作的实际需要和法科毕业生就业的趋势等因素,应确立职业主导型的法学教育模式.

专业选择与初职获得的性别差异:基于“首都大学生成长追踪调查”的发现

高等教育的扩张大大缩小了两性受教育程度的差距,年轻一代的女性接受大学教育的比例甚至超过了男性。研究高等教育横向分层维度对理解劳动力市场的性别不平等尤为必要。基于"首都大学生成长追踪调查"数据,本研究从大学专业隔离的角度入手,分析大学毕业生初职获得的性别差异。分析发现,首都高校存在明显的专业性别隔离:女生更多地集中在文学、历史、艺术等专业,而男生更多地集中在理工科类专业。大学专业对毕业后个体能否进入男性主导职业具有显著影响。相较于男性,女性进入男性主导职业的概率更低,在控制了专业后,这一差异显著降低。非线性BlinderOaxaca分解结果进一步显示,若男女在专业分布上没有差异,不同性别群体进入男性主导职业的概率差异会减少40%~50%。该发现对理解城市高等教育水平劳动力市场中职业性别隔离现象的形成机制具有重要意义。