高职思政课渗透职业人格教育的教学考量

高校思政课在大学生职业人格教育方面具有其他课程不可比拟的特殊优势。将故事叙述、理论联系实际、案例植入、讨论探究四种教法,运用于高职思政课渗透职业人格教育的具体教学中,引导学生形成健全的职业人格。

高校思政课教学与大学生职业人格教育之间的融通性研究

高校思政课教学与职业人格教育尽管是两种不同性质的教书育人形态,但是两者却在“铸魂育人”上具有共同的根本要求;在培育“健全人格”目标上存在共有的教育价值取向;在教书育人具体实践中,“三观”教育则成为了它们之间的共同根基,而教学知识要点上存在诸多的相融性。

浅谈职业人格教育

职业人格的培养是一个复杂的系统工程。其中，各类职业学校的教育是一支主导力量，承担着培养职业人格的重任。现代职业教育在培养学生的文化素质，专业技能和技巧的同时，还应着眼于培养学生具备相应的职业人格。充分发挥课堂教学、社会实践、教师的人格魅力和校园文化的综合作用，对学生进行健康的职业心理教育，坚定的职业意识教育和良好的职业道德教育，使受教育者成为社会职业所需的具有健全职业人格的应用型人才。

浅谈职业人格教育在中职历史教学中的有机渗透

社会结构的变化对人才素质的培养提出了更高的要求。中职学校作为培养专业技能人才的学校,不仅要重视职业技能,更要注重人格教育。实践证明,在历史教学的实践活动中,有利于渗透职业人格教育,培养学生正确的价值观、世界观和人生观,引导学生正确面对生活和工作中的压力和问题,为我国的现代化建设培养优秀的合格人才。

职业学校历史教学中职业人格教育的渗透

随着社会的不断发展,教育形态的多样化,职业学校逐渐成为社会人才的主要培训学校,职业学校中所收取的学习成绩偏低,甚至部分学生是带着失望的心理进入职业学校,这对于职业学校人才的培养十分不利,作为教育工作中要改变学生对自身不认可的心理状态,对其进行正确的疏导,不能让学生以自暴自弃的态度来面对学习。 本文便以历史教学为主体,提出如何在历史教学中渗透职业人格教育,提升职业学生的学习能力,让其保持正确的态度来面对学习。

职业人格教育在中职历史教学中的渗透策略

素质教育改革在我国职业院校教育工作中如火如荼地展开。新时期的职业教育不再只是专业知识和专业技能的讲解传授过程,而是要促进学生综合素质的全面发展,帮助学生形成良好健康的职业人格,这就对中职历史课程教学提出了加强职业人格教育的新要求。中职历史教学在促进学生直接人格形成方面具有较强的学科优势,对学生形成正确的价值观、人生观、世界观,健全学生人格,培育学生的开放意识和包容心态有着积极作用。因此,教师要在中职历史教学中采取有效策略,渗透职业人格教育,体现中职历史课程的育人价值。