应用职业体验式教学开展高中地理教学——以“人类活动与环境问题”一节为例

《普通高中地理课程标准(2017年版)》(下文简称《课标》)提出“地理课程旨在使学生具备人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力等地理核心素养”。职业体验式教学模式是基于《课标》、学情及教材要求,择取贯穿课堂教学始终的职业体验式情境(即“一境到底”)并设计一系列与之关联的探究活动的教学模式。职业体验式教学模式融入高中地理课堂,对于激发学生地理学习兴趣、掌握相关科学知识、建构职业相关知识体系具有深刻的现实意义,对学生地理学科核心素养的培养具有明显优势。

“职业体验式项目化教学”在摄影教学模式中教学方法与手段的创新性探究

"职业体验式项目化教学"是摄影教学改革的一种新尝试。在数字媒体时代,摄影这门学科的特性使它更容易与众多学科相结合,便于与素质训练挂钩,适合在课程中嵌入职业能力的训练。以何种教学内容、教学方法、教学手段将"职业体验式项目化教学"应用到摄影教学模式中是一个值得研究的课题方向。该文探讨"职业体验式项目化教学"在摄影教学模式中的教学方法与手段。

“职业体验式项目化教学”在摄影教学模式中教学内容的创新性探讨

职业体验式项目化教学,是摄影教学改革的一种新的尝试,也是一项新的课题内容。众所周知,摄影相对于其他课程来说,必须依赖器材与实践的紧密结合,是技术与观念无法分开的艺术学科。因其又跟许多学科都有交叉,使得它既可以很好地与众多学科相衔接,又可以为众多学科作铺垫,而且摄影课程更容易在教学与实践过程中嵌入职业能力的训练。那么,如何将摄影课程与素质训练相结合,以怎样的教学模式、教学方法、教学内容培养学生良好的职业素养与能力,是当下专业教师们都在思考的问题。本文重在探讨“职业体验式项目化教学”模式中教学内容的创新性探讨。

以学生为中心理念下职业生涯体验课教学策略研究

从当代社会对新型人才的需求来看,人才的竞争十分激烈,人才的竞争最终取决于人才职业素质的竞争。因此,在以学生为中心的理念指导下,深入认识学生主体地位,充分发挥学生的主体性,并发挥其主观能动作用,学生教师共同改变传统教育模式,才能更好地实施职业生涯体验课教学。实践证明,这一教学模式对提高学习效率,更好地贯彻科学发展观,实现可持续发展有重要意义,对提高学生职业素质有本质上的促进作用。

基于LAC法的职业生涯规划教学研究

体验式教学作为一种区别于传统说教的教学方法,目前在中国尚处于理论知识引进阶段,在高校教学研究中涉及极少,尤其是在大学生职业生涯规划课程的教学与研究中涉及甚微。LAC法是心理学范畴的一种临床心理学的心理咨询方法,将其作为一种体验式教学方式尝试于大学生职业生涯规划的教学,开创一种新型的体验式职业生涯规划教学模式是一种有益的探索。