高职院校教师职业倦怠的成因与缓解对策

职业倦怠是一种隐性职业伤害，高职院校教师职业倦怠日益普遍，给学校、教师、学生及社会带来许多消极影响。因此，分析教师职业倦怠的成因，从教师外部和内部两方面因素探讨缓解职业倦怠的对策，对促进高职院校教师身心健康、提高教学质量、稳定师资队伍建设具有重要意义。

中小学教师职业倦怠成因与对策初探

职业倦怠是一种职业压力，是指在职业环境中，对长期的情绪紧张源和人际关系紧张源的应激反应而表现出的一系列心理、生理综合症。1981年，美国学者马斯拉奇研究确定了职业倦怠的三个核心成分：一是情绪衰竭，即个体情绪情感处于极度疲劳状态，工作热情完全丧失；二是非人性化或去个性化，

教师职业倦怠对学生心智发展影响的对策研究

职业倦怠是20世纪70年代美国学者研究职业压力时提出来的一个概念。教师职业倦怠是教师因为不能有效解决工作压力、妥善处理好工作中遇到的挫折和人际关系所产生的一种消极反应。教师身上表现出的职业倦怠感对学生的心智发展有着巨大的消极影响。研究缓解、消除教师职业倦怠的对策,对提升教师队伍素质,提高教育教学质量,促进学生心智健康发展意义重大。