职业创新教育对劳动力供需双侧的效应分析

"供给侧结构性改革"是当下社会各界的焦点话题,而劳动力供给侧改革是其中的重要内容之一。回顾以往文献,职业创新教育能提升劳动力素质和参与率水平,进而对社会经济发展有推动作用。本研究假设:一方面,职业创新教育可以通过提升劳动力参与率而增加供给量;另一方面,因劳动力供给侧的改变使得需求侧也发生变化。通过研究表明职业创新教育可以对劳动力供需双侧产生效应,并以此实现供需平衡的调节;但随着劳动人口及社会的变化,职业创新教育如要发挥对劳动力供需平衡的效应,自身也应不断创新、动态地发展。

技能型社会视域下职业教育创新发展高地建设的现实问题与实践路径

职业教育创新发展高地建设既是推进我国职业教育改革的重要途径,也是构建技能型社会的必由之路。依托政策支撑体系初步形成、技术技能人才需要扩大、新旧动能快速转换和供给侧改革加速演进等多重背景,审视技能型社会视域下职业教育创新发展高地建设面临的现实问题,提出职业教育创新发展高地建设的具体实践路径:以建设职业教育专业集群为“先手棋”,推动专业与产业相衔接;以打造财力支撑体系为“关键棋”,增强资金保障力度;以优化要素资源配置为“保障棋”,强化教育资源供给;以激发多元主体合力为“致胜棋”,搭建创新发展生态圈。

搭建国际交流合作平台,打造面向东盟职业教育创新高地——广西建设职业技术学院的探索与实践

职业教育对外开放是新时代教育对外开放的重要组成部分。东盟是海上丝绸之路的重要枢纽,是高质量共建“一带一路”的重点地区,也是构建“双循环”新发展格局的重要节点。广西同东盟国家陆海相邻,是我国面向东盟开放合作的前沿和窗口。结合广西的区位优势,如何集聚资源,拓展渠道,打造面向东盟职业教育创新高地是当前广西职业教育对外开放合作的重要课题。

深化产教融合 推动职业教育创新发展

2022年12月,中共中央办公厅国务院办公厅印发了《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》,要求“坚持以教促产、以产助教、产教融合、产学合作”“推动形成同市场需求相适应、同产业结构相匹配的现代职业教育结构和区域布局”。2023年6月,国家发展改革委等8部门印发了《职业教育产教融合赋能提升行动实施方案(2023-2025年)》,对职业教育产教融合的实施作了全面部署。

从专业出版角度探究职业教育创新创业教材案例的编写策略

教材建设是国家事权,体现国家意志,是事关未来的战略工程、铸魂育人的基础工程。随着职业教育的快速发展,教材建设成为保障教学质量的重要环节。在职业教育中,案例教学法作为一种有效的教学方法,被广泛应用于各类课程中。创新创业教育是以培养具有创新创业基本素质和开创型个性的人才为目标,以培养学生的创新意识、创业能力和创造精神为基本价值取向的课程,是职业教育的重要组成部分,在教学中融入实际案例,能够为学生提供一个仿真的情境,帮助学生更好地理解和掌握理论知识,同时提高其创新创业思维和能力。

基于新质生产力锻造的职业教育创新逻辑与路径

2023年9月,习近平总书记在东北考察时指出,要积极培育新能源、新材料、先进制造等战略性新兴产业,积极培育未来产业,加快形成“新质生产力”,增强发展新动能。新质生产力的提出是继党的二十大报告确立“全面建设社会主义现代化国家”任务后,从提升促进社会进步的根本性力量角度对这一任务的谋划和统筹,直指我们建设现代化国家的短板,即发展不平衡不充分、科技创新能力不够、产业链安全可靠性不强等问题。

部省共建面向东盟的职业教育开放合作创新高地初探

创新职业教育国际交流与合作机制,提升东盟国家人力资本整体水平,将为加快中国—东盟区域经济一体化进程提供坚实的技能支撑。经过理论基础、历史机遇和现实需求分析,提出部省共建面向东盟的职业教育开放合作创新高地的路径选择:加强政策供给,建立央地互动、多元参与、权责清晰、风险分担的协同治理机制;强化地方政府主责意识,形成要素集聚、共建共享、利益平衡的区域产教深度融合新生态;立足学生职业生涯发展,推动职业教育与普通教育相互融通;增强数字技术供给能力,打造中国—东盟职业教育合作平台升级版。

ICT何以赋能职业技术教育创新——基于联合国教科文组织系列政策与报告的分析

基于ICT赋能创新来提升适应性与发展韧性,已成为联合国教科文组织推动职业技术教育创新发展的战略主张。ICT赋能职业技术教育创新的核心是二者在需求驱动与优势融合下的彼此促进,并实现职业技术教育的组织实践、生态系统、教学与学习、产品与服务的内涵重塑与功能重构。澄清融合路径是探究ICT赋能职业技术教育创新的逻辑起点。具体而言,应在战略与组织准备层面重视发挥职业技术教育机构的ICT领导力,在教学准备层面注重设计与开发ICT赋能的教学新模式,在学习者准备层面强化运用ICT来不断发展数字化学习能力,在技术支持环境准备层面持续完善IT和物理基础设施。为实现ICT赋能职业技术教育创新的预期目标,需在对职业技术教育可持续发展进行多维观察与深刻反思基础上,协同运用明确创新实践主体、开发创新效果评估指标、实施创新能力自我诊断、绘制创新行动计划、强化创新能力基础、注重创新经验总结等策略。这也为我国职业教育数字化转型的发展理念更新、战略规划研制、实践模式革新等提供了借鉴。

江西省职业教育创新发展高地政策的特征体认与价值探析——基于12份职教创新发展高地政策文本的Nvivo分析

政策是推动教育改革和发展的主要方式。江西省作为全国第三个部省共建国家职业教育创新发展高地的省份,在部省共建职教高地启动后立即出台一系列政策为高地的建设开路。运用Nvivo12质性软件对江西省人民政府和11个设区市颁布的12份高地政策文本进行分析,可体认江西省职教创新发展高地政策具有坚持体系为重、融合为法、德育为先和选聘制度改革等特征。对政策背后的价值进行审思可知,江西省职教创新发展高地政策的价值存在于作为价值客体的高地政策与作为价值主体的社会和个体的相互作用之中,表现为高地政策对社会和个体需求的满足程度,其价值起点是满足学生发展,价值逻辑基础是适应经济发展新常态,价值边际溢出是服务国家发展战略。

江苏一批学校及个人荣膺“黄炎培职业教育奖”

为深入学习贯彻习近平总书记关于职业教育的重要论述和致中华职业教育社成立100周年贺信精神,充分发挥职教社职能作用,树立职业教育先进典型,引导和推动职业教育创新发展,近期,职业教育界最高奖项“黄炎培职业教育奖”(第八届)揭晓,全国共评选出优秀学校奖50个、杰出校长奖50名、杰出教师奖100名、杰出贡献奖8个,其中江苏省获奖数达18个,获奖数量在全国省、自治区、直辖市排第一。

试论职业教育中的创新教育

职业教育中的创新教育,其内容包括:创新意识、创新精神、创新人格、创新能力等的培养和创业教育。职业教育中的创新教育,有赖于职业教育创新。职业教育创新包括:观念创新、管理创新、模式创新和评价创新。

凸显职业教育育人特色——职业教育创新系列线上圆桌论坛实录(5)

职业教育与经济社会发展紧密相连,对促进就业创业、助力经济社会发展、增进人民福祉具有重要意义。随着我国进入新发展阶段,各行各业对技术技能人才的需求越来越紧迫,职业教育的重要地位和作用越来越凸显。职业教育肩负着向社会输出高素质技术、技能人才,培育能工巧匠、大国工匠的职责,但现实中职业教育的发展,仍面临一些困难.

抓住时代机遇,力促职业教育创新发展

职业教育是整个国民教育体系的重要组成部分,在建设教育强国、科技强国、人才强国中发挥着重要作用。党的二十大报告指出,“统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新,推进职普融通、产教融合、科教融汇,优化职业教育类型定位”,为职业教育的新发展指明了方向。

奏响职业教育“春天奏鸣曲”——职业教育创新系列线上圆桌论坛实录(4)

职业教育与经济社会发展紧密相连,对促进就业创业、助力经济社会发展、增进人民福祉具有重要意义。随着我国进入新发展阶段,各行各业对技术技能人才的需求越来越紧迫,职业教育的重要地位和作用越来越凸显。本期《教育家》杂志线上圆桌论坛,我们邀请几位校长就职业院校管理工作建言献策。

多元助力,为职业教育高质量发展注入新动能——职业教育创新系列线上圆桌论坛实录(3)

党的二十大报告提出,统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新,推进职普融通、产教融合、科教融汇,优化职业教育类型定位。一直以来,职业教育肩负着向社会输出高素质技术、技能人才,培育能工巧匠、大国工匠的职责,应完善现代职业教育体系,全方位保障职业教育高质量发展。进入新时期,如何增强职业教育的活力,推动我国职业教育高质量发展?如何深入推进科教融汇,让职业教育更具竞争力和创新力?本期《教育家》杂志线上圆桌论坛,我们邀请多位校长就此展开深入探讨,力求打开职业教育的“新局面”。

破解难点堵点,推动职业教育高质量发展——职业教育创新系列线上圆桌论坛实录(6)

随着我国进入新的发展阶段,各行各业对技术技能人才的需求越来越紧迫,职业教育的重要地位和作用越来越凸显。然而,职业教育发展却面临着一些关键“堵点”,比如产教融合“合而不深”、校企合作“校热企冷”等。在当前背景下,职业教育如何从“大有可为”走向“大有作为”?本期线上论坛邀请多位与职业教育相关的专家、教师,共同就这一问题进行深入探讨。

提速增效,强化职业教育核心竞争力——职业教育创新系列线上圆桌论坛实录(2)

党的二十大报告提出,统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新,推进职普融通、产教融合、科教融汇,优化职业教育类型定位。一直以来,职业教育肩负着向社会输出高素质技术技能人才,培育能工巧匠、大国工匠的职责,应完善现代职业教育体系,全方位保障职业教育高质量发展。进入新时期,如何增强职业教育的活力,推动我国职业教育高质量发展?如何深入推进科教融汇,让职业教育更具竞争力和创新力?本期《教育家》杂志线上圆桌论坛,我们邀请多位校长就此展开深入探讨,打开职业教育的“新局面”。

职业教育教师教学创新团队协作共同体基本问题研究

当今开放创新、合作共赢成为时代主旋律,职业教育教师教学创新团队也要协同创新。文章根据全国职业院校教师教学创新团队建设方案提出的建立团队建设协作共同体,分析建立协作共同体的意义,明确协作共同体的内涵,剖析教师教学创新团队与团队协作共同体的关系,指出协作共同体建设的主要内容,构建协作共同体的运行机制。

高职院校专业建设实践回顾与提升策略——基于《高等职业教育创新发展行动计划》骨干专业建设的视角

专业建设是高职院校内涵发展的重要基础,也是高等职业教育创新发展的重要路径。新世纪以来,我国高职教育在专业建设上取得了丰硕的成果,积累了丰厚的经验。对照《高等职业教育创新发展行动计划(2015-2018年)》提出的专业建设水平总要求,贯彻产教融合、校企合作主线,采取紧贴产业发展和市场需求建专业、注重专业建设与素质教育的有机融合、发挥专业带头人的引领作用、改善实习实训教学条件等举措,有利于进一步提升高职院校专业建设水平。

职业教育改革促进区域创新创业发展研究

现代职业教育能够为区域发展培养人才、促进区域产业升级、传播创新创业精神,已经成为推动区域经济与社会发展的中坚力量。通过建设创新创业大学、打造职业技术扩散平台、培育创新型人力资本、启动创业教育等职业教育改革措施来促进区域创新创业体系发展。