构建适合民政事业发展需要的职业生态与技能评价体系——访北京社会管理职业学院职业能力建设处负责人周世强

施行职业分类与评价体系,对全面提升人才队伍建设的科学化、专业化、职业化水平具有重要的基础性作用。自1999年《中华人民共和国职业分类大典》颁布以来,民政职业生态体系逐步形成。2004年民政部职业技能鉴定指导中心成立后,职业技能评价体系自上而下建立起来。“民政领域的职业生态与技能评价体系从一横一纵两个方向,共同推进民政职业技能人才队伍建设。”北京社会管理职业学院职业能力建设处负责人周世强说。

基于生涯发展理论的高校辅导员职业能力提升策略研究

生涯发展理论与高校辅导员职业能力要求高度契合,体现在目标趋同性、方法协同性、发展一致性。文章以该理论为指引,分析高校辅导员职业能力提升在主体、客体、过程、方法、程序等方面的实践困境,提出增强辅导员自我效能感、构建辅导员发展共同体、加强辅导员培养过程管理、优化辅导员工作培训与考评机制、落实辅导员“双线”晋升通道等提升高校辅导员职业能力的策略。

职业化发展视角下的高校辅导员职业能力建设研究

辅导员队伍是我国高校中一支特殊的、不可或缺的队伍,辅导员队伍建设已成为我国高等教育管理的重要内容。本文从辅导员职业化发展的视角出发,重点分析了我国高校辅导员职业能力建设中存在的一系列现实问题和障碍,最后针对这些问题提出了高校辅导员职业能力建设的策略,以期对高校辅导员队伍的建设和发展起到推动作用。

涉农职业院校学生就业能力提升策略研究

实现中国式现代化,关键在于执行人才强国战略,优化人才布局,并充分发挥职业教育在培养高素质技术人才方面的潜力。学生就业能力是职业教育成果与市场对技能人才需求之间的关键纽带,事关社会经济的稳定发展。而涉农职业院校学生在专业技术、实践实操、获取信息、人际交往、问题解决及自我定位等方面还存在不足。涉农职业院校应从创新人才培养体系、打造特色课程、建设高质量就业服务体系和全面提升学生就业综合素养等方面提升学生就业能力,使之成为国家、区域、行业和企业需求匹配的合格人才。

中国篮球职业化可持续发展理论框架的初步构建

运用可持续发展理论 ,结合中国国情和“球情” ,探讨中国篮球职业化可持续发展的基本内涵、特征和支撑体系 ,初步构建中国篮球职业化可持续发展的理论框架 ,为解决中国篮球职业化发展过程中的矛盾与困惑提供新的思路。

基于职业化发展的新型职业农民职业能力结构实证研究

文章在文献分析基础上开展问卷调研,并对调研结果进行探索性因素分析和验证性因素分析,构建了由吸收与探索学习能力、知识与技术积累能力、管理与创新实践能力、沟通与社会适应能力构成的新型职业农民职业能力结构体系。基于调查结果,提出搭建分类分层级的教育与培训体系、建立评价系统、构建以政府为主导的多元化主体的职业能力协同开发机制、完善新型职业农民培育与发展保障机制、构建新型职业农民终身职业教育体系等策略和建议。

基于组织学习理论谈高校辅导员职业化发展现状

文章根据《高校辅导员职业能力标准(暂行)》规定,结合组织学习理论和模式,对高校辅导员职业化、专业化发展进行探究性的层级勾勒。辅导员职业发展依托于学校组织管理体系,不同层级的辅导员职业发展水平与高校组织管理的学习水平有直接的关系;两者是相互依托的共同体,辅导员职业发展水平的提升不仅需要加强辅导员自身组织学习能力,也需要高校学校管理组织具备一定的创新改革意愿,搭建良性的信息共享机制和发展平台是保障辅导员职业良性发展的重要基础。

职业发展理论视角下高职院校兼职教师教学能力提升探究

职业发展理论视角下高职院校兼职教师教学能力提升路径为:一是教师层面:兼职教师应重视自身师德建设,以及坚持主动学习,促进自身专业发展。二是院校层面:高职院校应高度重视兼职教师的作用,制定行之有效的兼职教师管理制度,建立兼职教师校本培养体系。三是企业层面。企业应转变传统观念,提供必要的教学支持,加强校企合作基地建设,加强教学考核制度建设。四是政府层面。政府应积极鼓励企业参与高职教育,促进校企合作,为企业参与教学工作提供经济保障。

学生发展理论视角下的辅导员队伍专业化、职业化建设

近几年，在各级教育主管部门的高度重视下，辅导员队伍建设虽然有了一定的发展，但与社会的快速发展、高校教育现状相比尚有差距。学生发展理论的提出为辅导员这一职业的合理存在找到了理论依据。辅导员队伍专业化、职业化建设要坚持以学生为本，整合资源、畅通渠道、通力协作，推进学生全面发展，立足多学科，提高辅导员工作的科学化水平。

基于能力的知识工作者职业发展理论新范式

通过分析传统职业发展理论面临的挑战,提出基于能力的知识工作者职业发展理论,并分析知识工作者职业发展中能力增长的内在机理,通过实证研究,证实职业经历与能力发展之间的内在关系。

师范生教师职业能力形成机理研究——基于生涯发展理论视角

师范生教师职业能力的培养是关系其自身职业发展空间和国家教育发展的关键因素,其发展过程表现为教师人格形成、教师职业初步认同、教师职业技能培养、教师职业志向确定四个阶段。本文从生涯发展理论的角度探讨师范生教师职业能力形成机理及其影响因素,提出师范生教师职业能力发展模型。启示高等师范院校要注重从提升人格魅力、提高职业认同和增强职业技能等方面来努力培养师范生的教师职业能力。

生态系统理论视角下高校心理健康教育教师职业发展路径研究

心理健康教育教师职业化发展事关高校“心理育人”成效和服务体系建设,是推进高校思想政治工程高质量提升的关键之一。本文以“生态系统理论”的方法探赜心理健康教育师资队伍职业化发展规律,从系统内外两个方面主动适应高校心理健康教育生态新环境,从而构建心理健康教育教师职业化发展生态的准入、流动、保障和防范机制。

基于职业生涯规划理论推动高校辅导员职业化发展的途径

职业生涯规划是指个人为实现职业目标而预先设计的一种系统工程,即结合个人自身的情况、机遇和制约等因素确立职业目标、选择职业发展路径、明确学习计划,是对个人职业发展道路的探索和规划。然而,辅导员队伍流动性强、职业化程度低是高校辅导员队伍建设中普遍存在的问题,这些问题在很大程度上是由于辅导员没有根据自己的特点制订合适的职业发展规划,没有更好地确定自己的职业发展路径。所以,应根据职业生涯规划理论推动辅导员职业化发展,为其提供更加广阔的发展空间,促使其规划出与自身状况相符的职业发展路径。

职业化发展环境下新型职业农民职业能力结构分析

本文立足职业化发展环境对新型职业农民职业能力结构进行调查实证分析,根据调查结果进行因子检验,建构新型职业农民职业能力结构,包括新型职业农民的吸收与探索学习能力、知识与技术积累能力、管理与创新实践能力、沟通与社会适应能力等方面,提出职业化发展环境下构建层级式教育培训体系、健全职业能力评价体系、建立多元化职业能力协同开发机制、完善职业能力培育发展保障机制等建议,以促进新型职业农民职业能力发展。

职业能力发展逻辑下海南自贸港跨境电商人才培养研究

从初学者到生手、熟手、能手、专家五个阶段的发展过程是职业能力发展理论的核心。梳理海南自贸港跨境电商人才按照职业能力发展逻辑所需要掌握的知识和需要的典型工作任务,在此基础上制定人才培养方案,方案中引入行业真实项目,开发学习实践项目,形成“事上练”式人才培养方案。

从教师发展理论看职业学校教师教学能力的培训

教师发展理论认为，教师的成长过程基本可分为职前阶段、适应阶段、成熟阶段、徘徊阶段和骨干阶段等五个发展阶段。职业学校在教师的各个发展阶段中，应注意培训教师具备相应的教育教学能力，并采取相应的培训方法。

辅导员队伍的专业能力提升与职业化发展

从辅导员工作的内容、价值及意义等方面阐述了辅导员队伍建设的内涵,分析了辅导员队伍建设过程中存在的若干问题,同时,探究了辅导员专业化、职业化发展的解决途径。认为在新时代的背景下,辅导员专业能力提升和职业化发展是辅导员队伍建设的关键,是加强高校思想政治引领作用、建设思想道德高地、落实立德树人根本任务的重要保障。

以科学发展观统揽大学生职业生涯规划——大学生职业生涯规划理论与思考

职业生涯规划包括组织生涯规划和个人生涯规划，这里指的是个人职业生涯规划。所谓（个人）职业生涯规划（简称生涯规划），简言之，就是个体对自己一生事业发展的战略构想与计划安排。也可理解为一个过程，即个体在对决定个人未来职业生涯的个人因素、社会因素进行分析的基础上，依据自身的职业兴趣、职业性格和职业能力，树立正确的职业理想和明确的职业目标，制定相应的教育、培训和工作的行动计划或措施，进而付诸实践以至实现生涯目标的过程。

“四个抓手”落实职业标准 全面提升高校辅导员职业能力——云南省着力促进高校辅导员队伍专业化职业化发展

云南省高度重视《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》（以下简称《标准》）的贯彻执行,九届省委第81次、89次常委会议专门研究部署了全省高校辅导员队伍建设。中共云南省委高校工委、云南省教育厅着力将《标准》的要求全面融入高校辅导员队伍建设全过程。抓思想,坚定理想信念强化价值引领,厚植职业情怀。中央要求加强和改进新形势下高校宣传思想工作,并对强化高校宣传思想工作队伍提出了要求。云南省高度重视辅导员在高校宣传思想工作中的骨干作用,迅速掀起学习贯彻习近平总书记重要讲话精神热潮。

生态位理论视域下高校辅导员职业发展研究

生态学中的生态位理论主旨在于实现生态系统的可持续发展,将生态位理论引入高校辅导员职业发展的相关研究中不仅可以探寻辅导员职业发展的内在机理,还可以据此寻求高校辅导员职业发展的未来方向。高校辅导员职业发展的生态位由宽度、态势、重叠、扩充等四个维度组成,形成了由资源生态位、需求生态位组成的内层生态位框架以及由环境生态位、制度生态位组成的外层生态位框架。当前高校辅导员职业发展总体呈现出弱生态位状态,需要通过拓展资源生态位、赢取需求生态位、优化环境生态位、完善制度生态位来建构高校辅导员职业发展的优生态位状态,以实现高校辅导员专业化、职业化发展。