基于职业发展阶段理论的高校教师激励策略

科学有效的激励需要建立在对激励客体需求特征充分认识的基础上,根据职业发展阶段理论把高校教师的职业发展分为六个阶段:适应阶段、调整阶段、成熟阶段、停滞阶段、更新阶段、退出阶段。从各阶段高校教师的特点和需求来看,高校应采取情感激励、参与激励、知识激励、目标激励、竞争激励、榜样激励、信任激励、期望激励、价值激励等激励策略。

基于职业发展阶段理论的高校教师激励策略

科学有效的激励需要建立在对激励客体需求特征充分认识的基础上。根据职业发展阶段理论把高校教师的职业发展分为六个阶段:适应阶段,调整阶段,成熟阶段,停滞阶段,更新阶段,退出阶段。分析了各阶段高校教师的特点和需求,并提出了相应的激励策略:情感激励,参与激励;知识激励,目标激励;竞争激励;信任激励,期望激励;价值激励。

互联网环境下研究生生涯规划指导工作模式探索——基于职业生涯发展阶段理论视角

在互联网环境下,研究生教育管理迎来了新机遇,也将带来新挑战。研究生生涯规划指导的内涵、对象、目标、要求也发生着巨大的变化,因此急需探索新路径和新方法。通过切入职业生涯发展阶段理论这个研究视角,探索在互联网环境下研究生生涯规划指导工作模式,有助于全面提升研究生能力素养。

基于职业生涯发展阶段理论的海员职业生涯管理思路

为了使船员能够实现职业发展目标,实现自己的人生价值与理想,应当加强对其职业生涯的规范与管理,根据职业生涯发展阶段的不同,分析每个阶段的特征,合理设计职业目标。文中将对海员职业生涯发展阶段进行必要的特征分析,然后提出对海员职业生涯规划的科学管理思路。

基于生涯发展阶段理论的工程人才学业指导路径研究

我国成为《华盛顿协议》的正式会员,意味着毕业生综合素质应与国际标准实质等效,工科生职业生涯教育应将重点放在结合工程学科特点、培养职业生涯适应力和提升就业质量上。将职业生涯规划教育贯穿于整个工程人才学业指导路径,并以职业生涯发展阶段理论为立足点,提出阶段性提升学生核心能力和知识探索工程教育专业国际认证背景下工程人才学业指导改革的几点新路径:合理规划职业目标导向,实现就业'质'与'量'的双提升;扭转'一次性'教育理念,人才培养应回归学生成长的本身;注重培养学生的职业适应力,解决职业生涯的'水土不服'等。

以“职业生涯理论”推动员工积极心态构建研究

本文以“职业生涯理论”中最有广泛性影响的代表霍兰德的“职业兴趣理论”和舒伯的“职业生涯发展阶段理论”为理论支撑,分析当下国有企业员工心态的影响因素及存在问题,探讨了如何运用“职业生涯理论”构建企业员工积极心态的路径建议,以期为国有企业人力资源管理工作、员工队伍建设等方面起到一定的借鉴和实践指导价值。

员工职业生涯管理体系的设计与实施

本文以A公司为例,剖析了跨国公司职业生涯管理体系设计与实施,以期为企业对员工的职业生涯管理实践提供参考和借鉴。