女性学术职业国际化研究——基于“管道渗漏”理论视域

本文以管道渗漏理论为基础,通过问卷调查、数据分析,从本土国际化、跨境交流国际化和参与意识国际化三个维度对女性学术职业国际化状况进行考察。研究发现:女性的本土科研国际化、跨境科研国际化程度比男性低,但女性本土教学国际化的参与多于男性,并且国际化参与意识较男性更强。女性更容易从学术职业国际化管道中渗漏出去的原因,主要是由于职业生涯初期缺乏接受必要的指导、母亲社会责任以及难于权衡好家庭和职业的矛盾关系、学术职业国际化和女性自身的特性、学术体制内的因素导致的。提高女性学术职业国际化程度,是争取女性在学术世界话语权的重要内容,也是高等教育国际化的题中应有之义。

人类命运共同体理念下的中国职业教育国际化新趋势

近年来,在服务“一带一路”倡议助力构建人类命运共同体的进程中,中国职业教育国际化探索的步伐不断加速,以鲁班工坊为代表的中国职业教育国际化新趋势正在形成。中国职业教育国际化遵循人类命运共同体理念,积极探索形成新的职业教育国际化发展道路,构建职业教育国际化的新内涵。

“海丝学院”:职业教育国际化的创新实践

随着全球化进程的加快,职业教育国际化已成为提升国家竞争力和教育质量的重要途径之一。从我国职业教育国际化角度出发,福建省职业教育有其特殊性,也面临着挑战与机遇,走上职业教育国际化道路有其必然性。黎明职业大学“海丝学院”积极探索职业院校国际化的有效路径,能够为决策者和教育工作者提供参考和借鉴,有助于推动职业教育国际化发展,培养更多适应国际化需求的高素质技术技能人才。

跨文化交流视域下职业教育“鲁班工坊”国际化推进策略探究

职业教育的国际化对跨文化交流能够起到积极的作用。“鲁班工坊”是我国职业教育国际化的重要代表项目,其发展为研究职业教育国际化、促进跨文化交流提供了新的思路。为了发挥“鲁班工坊”在跨文化交流中的作用,要在宏观上完善法律保障,建立多部门协同机制;在中观上加强课程与教师队伍建设,明确“鲁班工坊”的教育目标;在微观上以个体为文化交流的对象,注重“意见领袖”在宣传中的作用,以达到职业教育国际化促进跨文化交流的目的。

共建“一带一路”背景下职业教育国际化的现实挑战与推进路径

共建“一带一路”倡议提出10年来,我国职业院校依托专业办学优势,打造出一批“职教出海”品牌,提高了国际化人才培养质量和就业竞争力。职业教育国际化面临的现实挑战包括缺乏高质量的顶层设计、缺乏深度的校企合作、缺乏有力的专业支持、缺乏科学的评价体系。据此,提出共建“一带一路”背景下职业教育国际化的推进路径:以顶层设计为引领规划职业教育国际化发展路径,以校企共生为基点提升职业院校国际化办学水平,以专业(群)为载体增强职业教育国际化的适应性,以质量评价为支撑加大职业教育国际化保障力度。

中外人文交流背景下广西职业教育国际化发展的现状与对策

党的二十大报告强调了构建中国话语和叙事体系的重要性,旨在通过讲好中国故事和传播中国声音来展现一个可信、可爱、可敬的中国形象。文章通过梳理和分析广西职业教育国际化发展现状,进行国际化发展特色案例分析,探索对外交流新模式,提高人文交流质量和国际化建设质量,为高职院校的国际化发展提供参考与借鉴。

双循环背景下职业教育国际化发展:现实基础、困境挑战与推进策略

党的十八大以来,党中央、国务院高度重视职业教育,强调要以高水平开放推动高质量发展。伴随着发展步伐逐渐加快,我国职业教育在规模维度、改革维度和政策维度等方面都具备了推动职业教育国际化发展的现实基础。与此同时,发展水平“不平衡不充分”、“引进来”提质不高、“走出去”增效不强等问题逐渐凸显。破解以上现实困境,需要从资源整合、品牌创设、条件保障等方面进行路径创新,着力构建与新时代我国发展战略相适应的职业教育国际化发展新范式。

“一带一路”背景下职业教育国际化中的区域优势研究

在“一带一路”背景下探讨职业教育国际化发展中的区域优势对深化职业教育国际合作有重要意义。职业教育国际化中的区域优势主要表现为内在的区位、环境、文化底蕴等比较优势,以及不断变化发展的职业教育需求、职业教育资源、相关产业支持、职业教育机构战略、政府、机会等相对优势。职业教育区域优势的有效发挥有利于职业教育国际合作新空间的拓展、职业教育国际化切入点的选择、区域职业教育资源对标国际、职业教育国际竞争力的提升。可尝试通过加强职业教育主体协同、实施区域职业教育资源最优配置、创造职业教育发展新的增长点等方式来促进职业教育国际化中区域优势的发挥。

新发展格局下高职院校国际化适应性发展研究——以柳州城市职业学院鲁班工坊建设为例

随着我国十四五规划的公布,新发展格局、适应性发展等名词成了职业教育领域的讨论热点。本文指出新发展格局下高等职业院校国际化发展面临着世界格局动荡、职业院校之间竞争激烈、缺乏主管部门重视等挑战,但也应积极调整适应新发展格局,并以柳州城市职业学院的鲁班工坊项目建设为例,对高职院校在新发展格局下实践国际化适应性发展进行了探讨,提出从研判国际项目建设环境、构建政校企合作平台与机制、举办国际文体交流活动助推国际化项目发展等方面入手,可以提高国际化项目的落地实施的成功率,增强新发展格局下高职院校国际化发展的适应性。

“一带一路”视域下中国造价工程师职业标准国际化路径研究和实践——以坦桑尼亚为例

职业教育标准国际化是构成职业教育国际化的核心要素。结合中非职业教育联盟牵头开展的坦桑尼亚造价工程行业岗位职业教育标准国际化项目为例,探索职业教育标准国际化的路径研究和实践。通过组建多元开发主体,调研坦桑尼亚国别及职业教育现状,调查造价工程师职业领域需求,完成造价工程师职业能力点梳理、专业教学标准编制、专业核心课程教学目标和任务制定的整套标准开发工作,并结合实践总结工作开展过程中遇到的问题,提出进一步完善坦桑尼亚造价工程岗位职业标准体系、加强专业英语翻译工作、配套开发全套职业教育资源等建设性建议。

职业教育国际化背景下广西民族文化“走出去”途径探析

本文立足于广西壮族自治区区域特色和三大定位,以“一带一路”文化创建、共建壮美广西为契机,坚定文化自信,以弘扬中华传统文化和广西民族文化为目的,结合国际职业教育,探索将广西民族特色文化与国际职业教育相融合的途径,积极推动中华文化和广西民族文化“走出去”。

新时代职业教育国际化的价值、表征与指向

随着“一带一路”的高质量发展和我国教育对外开放的持续深入,推进职业教育“走出去”发展,是作为大国带动共建国家发展的中国方案,也是中国支持高质量共建“一带一路”八项行动的重要内容。语言和技能融合发展是职业教育国际化发展的新视角,在经济上有利于互利共赢,在政治上有助于改善治理,在教育上能够提质增效,在文化上有助于互信互融。基于语言技能融合发展的职业教育国际化模式在教育主体、供需关系、教育内容、教育资源四个维度上具有强联动性、高契合性、有机融合性和本土适应性。应该建立“纵向合力+横向分工”的治理机制,形成“上游+中游+下游”协同的供给配置,构建“三元标准+双向互构”的教育内容,建设“实体+虚拟”多样态的教学资源,借助纵横统筹功能齐全的治理机制,探索一条中国式职业教育现代化和国际化相统合的创新发展路径。

学习成果的国际互认与衔接——高职院校提升国际化水平新路径

实施可衡量、普遍适用的国际职业教育标准是统领职业教育发展的关键,也是引领新时代职业教育实现高质量发展的基础。面对当前国家资历框架建设相对滞后、学习成果中外评价标准不一、学习成果的质量达成难以保障等现实困境,需要完善国家资历框架、促进中外资历框架有效对接,改革课程体系、提升国际化水平,优化学习成果评价、客观反映教学质量,健全质量保障体系、增强学习成果质量的真实性,参与国际评估认证、提升专业教育的国际认可度,推动职教标准“出海”、加强职教品牌建设,以此推动高职院校国际化。

工程实践创新项目(EPIP)教学模式的国际化:SWOT-PEST模型分析与路径研究

工程实践创新项目(EPIP)教学模式“乘着”鲁班工坊“出海”,成为与合作国分享先进职业教育成果的重要载体,并展现出探索更加广阔的国际化道路的巨大潜力。通过应用SWOT-PEST模型分析,EPIP教学模式应紧抓“一带一路”倡议、金砖国家扩员、教育强国、教育数字化等重大机遇,发挥鲁班工坊国际品牌的特有优势,积极应对复杂的国际环境和激烈竞争,用高质量的“走出去”助力中国职业教育的高质量发展。

高职院校国际化办学“MOST”模式构建及实践——以广东交通职业技术学院为例

职业教育国际化是适应经济全球化的现实需求,交通行业肩负“一带一路”倡议“开路先锋”重任,广东交通职业技术学院畅通国际化运行机制,打造“校-政-校”管理联盟,以标准牵引输出技术服务,以文化浸润共育国际化交通技术技能人才,四位一体构建了学院国际化“MOST模式”。实践证明,该模式能够有效推进高职院校国际化发展,具有借鉴参考价值。

江西省高等职业教育国际化发展路径

为加快推进职业教育现代化,教育部组织实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划,以深化职业教育教学改革,进而推动职业教育国际化发展。通过对江西10所“双高院校”国际化实践活动的调查,发现江西10所高职院校都意识到国际化的重要性,已将国际化作为学校今后发展的重要理念,其办学形式和师资力量也不断接近国际标准,但也存在对国际化理解不够深入、国际化输出力度不足、国际化制度建设有待完善等问题。因而在“双高计划”的新背景下,江西高职院校结合自身情况走联盟化合作、中外合作办学、产教融合和特色化发展的道路,以此推进其国际化建设。

基于EPIP的中国职业教育国际化发展路径研究——以埃塞俄比亚鲁班工坊为例

工程实践创新项目(EPIP)强调将“真实”的生产和服务场景以及“完整”的生产和服务项目融入职业教育的专业建设、课程建设与日常教学中。鲁班工坊作为中国职业教育走向国际化的知名品牌,EPIP是其核心内容和理论支撑。文章讨论了在后疫情时代传统形式国际职教交流合作受阻的背景下,EPIP教学模式开发的新方法,EPIP在非洲受援国本土化可持续发展的新经验,以及“岗课赛证融通”模式国际化推广的新举措。埃塞俄比亚鲁班工坊的建设经验证明了EPIP教学理论在充分结合当地国情、教情的基础上可以有效提高教学质量和人才培养水平。

基于“一带一路”饮食文化共同体构建的烹饪职业教育国际化初探

职业教育国际化是构建“一带一路”文化共同体的重要实施路径之一,在服务“一带一路”建设中扮演着重要角色:一方面,为沿线国家(地区)定制核心技术人才,为中国产业走出去提供人力资源支撑;另一方面,与沿线国家(地区)分享中国智慧并推动文化交流。在诸多专业领域中,烹饪职业教育是最具普适性、传播范围最广且影响最为深远的专业之一,它将饮食文化作为交流载体,为实现“一带一路”沿线国家(地区)民心互通发挥着重要作用。文章通过对烹饪职业教育国际化发展现状和趋势的分析,论证“饮食文化共同体”是构建“一带一路”文化共同体的先行者,并阐述烹饪职业教育国际化对“一带一路”饮食文化共同体构建的积极作用。

职业教育国际化视域下鲁班工坊的意蕴价值、概念框架与建设路径

作为职业教育国际化交流与合作项目,鲁班工坊承载着国际文明互鉴、人文交流的文化价值,为国际产能合作提供技术技能支持与技能型人力资本供给,塑造着具有中国特色和国际影响力的职业教育知名品牌。基于文化、育人和品牌三重价值意蕴,厘定鲁班工坊概念框架,将其解构为中国特色的技能文化要素、国际化技术技能人才培养要素与品牌的“定位—内化—外化”要素。据此,构建鲁班工坊建设的“文化分享—人才培育—品牌发展”系统性国际化路径:通过国际化技能文化的分享路径提升文化实力、形成文化自信,通过国际化技术技能人才的产教融合培育路径服务国际产能合作,通过鲁班工坊的全球定位布局与内化外化兼顾的品牌影响力提升路径,优化国际化职业教育品牌发展。

国际化职业培训体系构建研究——以澜湄职业教育合作为例

构建国际化职业培训体系是建设现代化职业教育体系、健全对外教育援助机制和服务国家周边外交战略、促进国际减贫的重要内容。对此,以澜湄职业教育合作为例,提出构建“一体两翼四轮驱动”的国际化职业培训体系,即以打造一流国际职业培训为主体,以构建“国内国际双循环”的办学格局和“校政企协研结合”搭建的培训平台为两翼,以模块化课程设置、定制化教材开发、多元化师资配备、需求导向化教学实施为四轮驱动。