从“职业境遇”到“生活场域”--乡村教师研究的转向与重构

乡村教育是推动乡村振兴的内生动力,乡村教师则是乡村教育实现跨越式发展的关键。全面、深入的乡村教师研究,能够助推乡村教师队伍的建设。目前,乡村教师研究中存在的抽离与窄化问题,导致研究始终囿于“职业境遇”之中,无法全方位地为个体发展和队伍建设提供理论支持。事实上,与乡土生活紧密融合的乡村教师,不论在工作、家庭或公共生活中,都面临特殊矛盾与困难。专业素养提升和职业生涯发展是乡村教师的基本需求,对家庭生活的盼望以及对丰富公共生活的需要也深刻影响着乡村教师的生活世界。只有将乡村教师研究从对职业身份的单项聚焦,转向整全的生活场域,才能形成对乡村教师的全面理解,从而提升乡村教师研究指导乡村教师队伍建设的针对性和有效性。

ERG理论视角下乡村教师职业境遇现状调查研究——基于吉安市207位乡村教师的调查

乡村教师是乡村教育发展的关键,乡村教师的职业境遇影响乡村教师的工作积极性,影响乡村教师能否"教得好、留得住",势必影响乡村学校的教学质量。基于ERG理论视角,笔者把教师职业境遇分为生存状况、职业关系和成长空间三大方面,本研究通过调查吉安市207位乡村教师,结合访谈,实事求是地反应、分析乡村教师职业境遇的现状和影响因素。

个体化时代的集体行动:社区草根体育组织的动机诉求与矛盾冲突——以广场舞为例

广场舞扰民而引发的冲突成为中国社会的一个严重的问题,并且一度陷入治理困境。作为"临时性"的协作团体,广场舞的参与具备多元化动机特征,具体表现为通过体育参与来实现健康促进成为广场舞参与者的主要动机;职业境遇与家庭环境对广场舞的场域形成促进作用;广场舞所营造的场域环境唤起了老年群体的历史记忆与身份认同;个体生命历程的结构变迁与自我调适的需要促进了广场舞的价值选择。代际关系分离产生孤独感的自我调适;由个体愉悦感衍生的性别角色平衡与价值的彰显是广场舞参与者的主要心理特征。体育资源供给不足冲突表征背后是群体化大场面叙事的主观失控;个体化时代的群体需求与公共环境需求之间的矛盾冲突是广场舞引发冲突的主要原因。健身需求与广场舞的噪音扰民无逻辑性关系,广场舞所具有的群体意识和自我强化的功能是广场舞"大场面"和"大动静"的根源所在。从长效机制来看,从城市规划上建立更加适宜并与环境和谐共生的健身场所和设施,塑造一个更加包容体现多元价值的社会文化体系,进一步完善立法、制度,促进社会治理体系与能力的现代化才是治理根本。