教师职业女性化背景下一位学前教育专业男性职业认同的叙事研究

教师职业女性化已成为教育领域中的一种普遍现象,它一方面反映了教师职业性别结构的失衡,另一方面暗示了男性对教师职业的低认同感。因而,性别认同与职业认同紧密地交织在一起。本文以一位学前教育专业出身的男性为例,从叙事的角度探究了性别认同影响职业认同的过程。结果表明,男性为了实现对教师职业的认同,一方面会尽力弱化教师职业的母性特征,另一方面既要融入教师职业群体又要避免被女性化,从而保持自己的性别认同与职业认同的统一。由此可见,只有从根本上解构传统性别文化的消极影响,才有可能改变教师职业女性化的现象。

北美“图书馆中的女性”研究:重要著述、主要学者及研究框架

结合我国图书馆中女性研究的主要方向和问题,选择该领域研究及实践相对成熟的北美地区为考察对象,从主要著述、相关学者及其观点、研究主题框架三个维度梳理当前的研究情况,以供我国相关学者参考。与此同时,结合国外现有研究指出,我国对图书馆中女性的研究宜融入女性主义视角。

教师职业的性别标识探论——兼谈师范类院校男女生比例失衡问题

近年来,教师职业女性化趋势和师范类院校男女生比例失衡问题备受关注。这两种高度相关的社会现象之所以被各类话语建构成"问题",并非出于教育领域性别平等的诉求,而在于社会文化中的性别本质主义偏见、社会制度中结构性的性别歧视及职业领域中的性别隔离。学生对高校类型及职业的选择,表面上是基于个人自由,但更多的是在一个选择已被结构化的世界中作出的选择。教师职业女性化趋势说明正是"女性地位"和"教师地位"都存在问题,才会出现这种"选择性亲和关系"。因此,我们需要改变提问方式,重建问题阈,从社会文化脉络中去探寻结构性因素,从观念、政策、制度层面去分析和解决问题。