浅谈如何提高中等职业学校英语教师教学能力水平

近年来,我国职业教育事业快速发展,体系建设稳步推进,每年就读于中职学校的学生逐渐增加.面对着学生规模的扩大和中职生综合素质下降的形势,如何培养培训大批中高级技能型人才,提高劳动者素质、推动经济社会发展和促进就业作出了重要贡献,对中职学校教师的教学能力是巨大的挑战,也提供了新的发展空间.那么,如何提高中等职业学校英语教师教学能力水平呢？

浅谈“教学能力比赛”为职业学校英语教师带来的成长

随着职业教育的迅速发展,给中等职业学校带来了发展机遇,同时也提出了挑战。如何提高职业学校教师的整体教学能力?2010年从国家层面提出了“职业学校信息化教学大赛”,旨在提升职业学校教师的信息化教学能力,而自2018年职业院校信息化教学大赛改名为职业院校教学能力比赛,对职业院校的老师提出更高更明确的要求。那么教学能力比赛为职业学校的英语老师成长带来了什么?职业学校的英语老师通过参加比赛哪些方面得到了提高?

学业水平测试的推行在职业学校英语教学中引发的几点思考

2014年1月,在江苏省教育厅职教处指导下,江苏省南京、常州、南通三市职教教研部门联合组织研制了中等职业学校英语等公共基础课学业水平测试大纲并在三市中等职业学校2012级学生中试行该大纲。英语学业水平测试的推行打破了职业院校英语教学的原有格局,对学生、教师、英语教学管理工作等方面都产生了较大的影响。该测试作为英语教学工作的一项改革尝试,尚处于探索阶段,其本身的运作体系尚未健全,因此值得在实践中不断加以探索和审慎地运行。

浅议提高职业学校英语教学水平的措施

随着经济全球化的迅猛发展,中等职业学校的日常教学已逐步转向注重学生能力和素质,培养学生综合素养,使其知识、能力、素质各方面得以协调发展。英语作为国家＂教育要面向世界＂的引擎学科,其作用也日益凸显出来,成为学生综合素质构成的重要因素和用人单位选择人才的重要标准。本文结合个人教学实践,就中等职业学校英语教学谈自己的点滴看法。

对在职业学校英语教学中推行学业水平测试的思考

随着教育改革的不断深入,国内各院校开始实施学业水平测试,以期通过学业水平测试提高学生学习质量和学习效率。本文分析了学业水平测试的优势,具体介绍学业水平测试的推行在职业学校英语教学中的主要作用。

关于提高中等职业学校英语教学水平的几点思考

在科学技术飞速发展的今天,英语的学习对于中等职业学校的学生来说是十分重要的,它是顺利参与社会竞争,成为实用型人才必不可少的通行证。而目前以培养实用型人才,以就业为导向的中等职业学校,专业英语教学显得更加重要。作为一名在中等职业学校任教十多年的英语教师,本文作者分析了中等职业学校英语教学的现状并就英语教学改革提出自己的几点思考。一、当前中等职业学校英语教学中存在的问题1.观念方面有些人认为职业中学的学生到职中读书是为了学一门＂手艺＂,便于将来就业,文化课特别是英语学不学无所谓,

浅谈如何提高中等职业学校的英语教学水平

一、当前中等职业学校英语教学中存在的问题 （一）学生本身的因素1．学生的英语基础薄弱在中职学校学习的学生，学习的基础都比较薄弱，尤其是英语。初中学生英语一级要求学生掌握450个单词。在中职学生中，大部分学生都没有达到所要求的听说读写能力。大部分学生学的都是“哑巴英语”，即使明白了，也不会说。单词对他们来说就是一个大问题，就别说语法了。

信息化教学环境下的职业学校英语教师信念研究

本研究采取问卷调查与深度访谈相结合的方法,对42位职业学校英语教师的信息化教学信念情况进行调查。研究发现,信息化教学模式在英语教学中得到了广泛应用;教师信念是影响信息化教学的重要变量。除个体差异因素外,教师信息化教学信念还受到信息化设施水平、信息化技术支持及信息化数字资源等外部环境因素的影响。

浅谈如何提高农村职业学校英语教学水平

本文针对农村职业学校学生英语基础普遍偏差,英语学习积极性不高,教学模式陈旧落后,教学方法单一这一现状,提出强化农村职业学校学生英语教学改革措施,以提高学生学英语的兴趣,培养他们的创新精神和运用语言的综合能力。

提高中等职业学校英语教学水平的一些想法

本文针对当前中等职业学校英语教学中存在的问题和学生的英语水平状况，根据学生的特点，提出提高中职英语教学水平的一些想法。

如何提高中等职业学校英语教师的教学能力

近年来,我国职业教育事业快速发展,同时迫切要求提高职业技术教育质量,发展职业技术教育特色。职业学校英语教师素质的高低、教学能力的强弱,更是决定了职业学校办学公信度和学生的专业素质。所以,如何提高中职学校教师的教学能力,以更好地适应现代职业教育的需要,受到高度关注。

中等职业技术学校教师教学水平的提高策略

中等职业技术学校的教师必须拥有较高的职业技能水平,同时还必须能够展开对学生职业素养、专业知识的培训,因而中等职业技术学校的教师都属于“双师型”教师。文章针对中等职业技术学校教师的教学水平现状进行评价,提出了培养高素质“双师型”教师教学队伍的主要策略。

职业学校英语教师TPACK调查研究——以苏州市区三所职业学校为例

技术在教育中的普遍应用,很大程度上取决于教师能否将技术知识整合于日常教学。通过混合研究法,考察苏州市区三所职业学校英语教师的TPACK现状,分析对比这些教师各维度的知识水平,寻找不同教师群体间的差异,为提升职业学校英语教师的信息化素养、信息技术与课程的整合能力提供实证依据。在研究基础上,寻找发展和促进职业学校英语教师TPACK能力的途径,以期为推动职业学校英语教学的发展提供参考。

以信息化带动职教现代化，加快职教内涵建设——广东省举办首届中等职业学校教师信息化教学大赛

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010--2020年）》对加快教育信息化进程作了全面部署，强调要强化信息技术应用，提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。实现信息技术在教学中的普及和应用，推进教学资源信息化建设，是深化中等职业教育教学改革、提高教育质量的重要保证。为加快信息化建设，近日，省教育厅举办了中等职业学校教师信息化教学大赛，并将制定《加快推进广东省中等职业教育教学资源信息化建设指导意见》，目前正在全省范围内征求意见。

新时代背景下提升职业学校德育有效性的策略——以思政课教学为例

职业学校德育工作的科学开展,对于学生思想道德水平的提升有着重要的促进作用。德育与思政教学存在较高的关联度,因此,教师要在思政教学中做好学生思想道德层面的指引。该项教学工作的具体推进会涉及多个层面的内容,职业院校思政课教师要以提升学生的思想道德水平为目标,对每一环节的德育工作进行合理把控,不断提升德育的有效性。

论职业学校英语教师课堂角色的转换

美国语言学家Rivers曾经说过：“对于学生和老师来讲,语言学习和教学应该是一天中令人兴奋,精神愉快的一人段时光,职业学校的英语课堂教学就更应该如此。”

职业学校英语课程改革与学业水平测试相融合的实践研究

自2012年江苏省推行职业教育的学业水平测试以来,课题组对职业学校英语教学现状进行了调查研究,制定了《职业学校英语课程改革方案》和《职业学校英语学业水平测试优化方案》。基于学测要求,进行课改和学测相融合的实践研究报告。

如何提高中职英语教学整体水平——评《中职英语有效教学设计》

随着经济快速发展，我国急需一些实用性的技术工人，中职教育肩负着向社会输送技能型、技术型、应用型人才的重任。但是，当前我国中职教育现状不容乐观。中职学校的生源基础知识和文化素质较差。学习目的不明确。对学习没有兴趣，大部分学生英语成绩较差，英语教学低效和无效现象仍然严峻，致使中职英语教学更加困难。在这种教学背景之下，如何提高中职英语教学整体水平是一件亟待解决的事情。中职英语教师在英语教学过程中如何合理、有效地开展教学活动，采取什么样的教学方法，运用什么样的激励措施来激发学生学习英语的兴趣和信心，都是应该积极探究的问题。赖蓉莎依据《中等职业学校英语教学大纲》，结合中职英语教学研究和一线教学实践编写了《中职英语有效教学设计》这本著作，对于提高中职英语教师的教学能力和教学整体水平有着极大的帮助。