欧盟职业教育高质量发展的政策逻辑解构:教育培训计划与评价参照框架

新兴数字技术发展、人口流动加速、全球气候变暖等因素加剧了欧盟教育的结构性变革。通过制定教育和培训计划,欧盟从中长期宏观政策规划层面明确了教育发展的战略目标与评价基准,推动了各类区域教育指标体系的建立与推广。欧盟重视职业教育的高质量发展与区域协同,基于欧盟教育和培训计划制定了欧盟职业教育与培训质量保证参照框架,涵盖三个层级的治理结构,四个环节的质量保证周期,适切全纳的指示性描述符,以及可量化的质量保证参照指标,为欧盟成员国职业教育高质量发展提供了评价指标框架与政策实施参照。欧盟职业教育高质量发展的政策体系与实施逻辑对我国职业教育高质量发展有以下借鉴:第一,基于经济社会发展现实,推进数字技术支撑的职业教育质量评价体系建设;第二,塑造全民终身学习文化,构建基于资历衔接的职业教育高质量发展体系;第三,契合数字学习环境与生态系统,促进职业教育高质量发展的可持续性;第四,衔接全球化和大移民趋势,发展国际对接的职业教育与培训质量保证体系。

基于CDIO理论构建职业教育社会服务培训PQAF模式研究

社会服务培训是高职教育的必然社会属性,更是“双高”院校建设的重要指标。目前,社会经济与产业结构正面临转型与升级的挑战,社会急需大批量高级技术技能人才,但现有的职业培训模式难以满足这一需求。因此,高职教育要认识到社会服务培训的必要性,引入CDIO工程教育理念,从培训模式制度、培训模式资源、培训模式环节、培训模式监督四个方面构建PQAF培训模式,实现职业教育培训模式的优化与突围,促进高职教育社会服务培训高质量的发展,从而反哺高职院校自身的可持续发展。

基于QFD的职业教育教师关键能力培训评价研究

培养职业教育教师关键能力是开展职业教育教师培训任务的根本目的,是促进职业院校高质量发展的重要基础。从师德师风、技术技能、教育管理等方面构建职业教育教师培训任务体系,提出职业教育教师需要具备德育、教学、科研等关键能力,进而运用质量功能展开(QFD)法,搭建职业教育教师关键能力培训评价“质量屋”模型,并以实验校为例进行验证、分析。据此,提出重视校园文化、加大下企业力度、构建科研平台等对策,为职业院校培养职业教育教师关键能力提供参考。

职业教育社会培训高质量发展的现状诠释与体系探索——以浙江省共同富裕示范区建设为研究视角

职业教育社会培训高质量发展的内生动能包括国家层面顶层设计对职业教育社会培训的方向引领、共同富裕示范区建设对职业教育社会培训的现实启示、地方层面对职业教育社会培训的路径部署。职业教育社会培训高质量发展面临的困境主要有自主设计系统性不足、组织管理系统性不足、平台建设系统性不足、品牌建设系统性不足。据此,提出基于共同富裕示范区建设的职业教育社会培训体系优化策略:加强顶层设计,构建同向同行的职业教育社会培训认知体系;规范组织建设,构建精准施策的职业教育社会培训管理体系;打造实战平台,构建多点多维的职业教育社会培训实施体系;培育拳头产品,构建“一校一品”的职业教育社会培训品牌体系。

新商科职业培训和学历教育协同发展模式研究——终身学习背景下

本项目以人社部连锁经营管理师、互联网营销师等新职业认证为研究对象,以职业培训和学历教育协同发展为目标,研究在新职教终身学习背景下,新商科人才培养的机理与路径。本项目融合学校教育单位、用人企业部门和职业机构的学历培养、产教融合以及职业培训功能,构建了三部门和三功能嵌入高职院校三学年培养过程的三融三通模式。通过三部门“职业培训+学历教育”功能上的一以贯之和三学年“职业培训+学历教育”规划上的一脉相承,实现两者的协同发展。该模式在对接新商业、新职业和新需求的基础上,融合学校教育和职业培训,有助于提升新商科学生职业技能和扩大新商科学生就业。同时,将学校教育嵌入社会教育大体系,帮助社会劳动力提升劳动技能,助推终身职业教育,充分发挥高职院校在职业技能培训方面的作用与功能。

数字时代陶行知教育思想对终身职业技能培训的价值

终身职业技能培训是推动解决结构性就业矛盾的重要举措,也是支撑数字时代国家人才强国的优先战略,其核心内涵是技能培训要贯穿劳动者学习工作终身,让人才培养适应就业创业和经济社会发展需要。但当前我国终身职业技能培训存在管理运行与激励机制低效、企业机制与作用发挥不够、就业人员培训意愿不足等问题。陶行知关于终身教育、生活教育和职业教育的思想对数字时代终身职业技能培训有以下启示:从国家层面加强政策引导和进行数字化宏观统筹;综合多要素协同和发挥企业主体作用;突出学习者中心和基于数字技术的教学做合一。

为成功和公正而发展职业技能——对《职业技术教育与培训战略(2022—2029)》的思考

联合国发布《职业技术教育与培训战略(2022—2029年)》报告,变革职业技术教育与培训以应对全球危机和劳动力市场变化带来的挑战。报告旨在帮助青年和成人(1)增长技能以获得就业机会,促进数字化、绿色和包容性的经济发展,从而实现向成功和公正的转型过渡。该战略主张采取三大主要行动:一是发展所有个人学习、工作和生活所需的技能;二是发展包容性和可持续的经济所需的技能;三是发展包容与和平的社会所需的技能。报告对职业技术教育与培训未来的设想、理念与行动,对我国发展服务终身学习的数字化、绿色和包容性职业教育具有重要启示。

基于卡诺模型的新型职业农民教育与培训质量

利用职业教育与培训提升农民技术能力、思想素质以及学历水平对推动乡村振兴发展具有重要意义。研究从教育服务质量的角度出发,结合卡诺模型,基于实地研究数据对乡村振兴背景下新型职业农民培训的满意与不满意情况以及持续学习的意愿进行实证分析。结果表明:响应性、可靠性是兴奋需求,能够显著影响农民对培训的满意度;移情性、有形性、实践性是期望需求,既能显著影响农民对培训的满意度,又能显著影响农民对培训的不满意度;保证性没有对农民的满意度、不满意度产生影响;满意度与不满意度均能对农民参与培训的持续意愿产生影响。政府应加大资源在响应性、可靠性等因素上的投放,以农民需求为导向,完善多元主体协同机制,提高教育培训内容的合理性,充分发挥新型职业农民教育与培训对乡村振兴的重要作用。

《聚焦职业教育与培训:2023年教育概览》报告的要点及对我国的启示

2023年9月,经济合作与发展组织发布《聚焦职业教育与培训:2023年教育概览》报告,聚焦经合组织各成员国职业教育与培训的发展现状,分别从普通高中教育和中等后非高等教育两个阶段分析职业教育的结构、途径、公平性等内容,强调以高中教育为发展重点,并为高中毕业生提供多样化发展路径和更高层次的职业教育与培训。为此,我国应持续提升中等职业教育的质量,搭建好职业教育与普通高等教育的立交桥,大力推进职业教育公平,政府和社会应进一步加大对职业教育与培训的投入。

职业院校应急教育专业人才培养——评《职业院校安全应急教育与专业创新发展的理论与实践》

工业化、城镇化建设深度推进,当代社会面临着日益复杂多变的安全挑战。为了更好地应对这些挑战,提升社会的整体安全水平,职业院校在培养应急教育专业人才中肩负着重要使命。长期以来,职业院校在应急教育领域的探索与实践中,逐步形成了一套具有特色的教育理念和培训体系,为社会培养了大量的应急教育优秀人才。然而也应清醒地认识到,当前职业院校应急教育专业人才培养仍面临诸多挑战和问题,亟待进一步深化改革和创新。

我国职业教育与培训一体化:关键问题、实施模式与推进路径

我国职业教育与培训一体化需要解决三个关键问题:如何依托学校职业教育的办学优势实施一体化、如何在现代职业教育体系的框架内诠释一体化、如何在体制分割的条件下延续一体化。国际上职业教育与培训一体化通常采用资历框架和课程两种载体,以及以学校为主体和政府协调下的校企合作两种一体化形式。我国职业教育与培训一体化应依托学校职业教育,将课程作为一体化的关键载体。未来推进职业教育与培训一体化,应明确央地和校企在模块课程建设中的权责关系、科学推进职业院校模块化课程建设、加强职业教育与培训课程一体化的支撑制度建设。

远程教育职业培训数字化质量保障体系构建研究

从数字化管理机制、数字化师资和技术团队构建、数字化资源平台、数字化项目设计、AI实训基地建设、数字化训后跟踪等方面,提出“六元一体”远程教育职业培训质量保障体系优化策略,通过优化基础环境、拓展远程教育职业培训跨学科知识体系、强化数字化教学资源开发与维护,提高参训者职业能力和综合素质.

职业院校职业培训教育的国际化路径探索

对以向社会、企业输送其所需要的专业技术人才为第一要务的职业院校来说,随着改革开放程度的加深,全球一体化发展格局的建立,为了让国内企业走出国门,走向世界,积极推动职业教育改革,实现职业培训教育的国际化刻不容缓。故而,文章以探索职业院校职业培训教育的国际化路径探究为题,首先论述了探索职业院校职业教育培训的国际化路径的必要性,之后介绍了职业院校职业培训国际化面对的问题与挑战,最后详细阐述了职业院校职业培训教育国际化的策略,希望能够为职业院校职业培训教育国际化发展提供有效参考。

乡村振兴下高职学历教育与职业培训融合

在乡村振兴战略深入实施的背景下,高职院校学历教育与职业培训的融合发展成为推动乡村地区人才振兴的重要途径。文章通过阐述职业院校学历教育与职业培训的内涵,以及学历教育与职业培训融合发展必要性分析,通过理论探索二者融合发展的机制构建,并以四川信息职业技术学院为例,具体阐述了其在乡村振兴战略下学历教育与职业培训融合发展的实践探索。

扬州高质量旅游职业教育培训体系构建策略研究

扬州作为中国历史文化名城,旅游业是其重要的经济支柱产业。随着旅游市场的快速发展,旅游行业对旅游人才的需求日益增长。然而,现有的旅游职业教育培训体系已不能满足扬州旅游业对人才的市场需求。因此,本文分析了构建扬州高质量旅游职业教育培训体系的重要性,探讨了扬州旅游职业教育培训体系面临的问题,提出了扬州高质量旅游职业教育培训体系构建策略,旨在提高扬州旅游职业教育培训质量,培养更多高素质旅游人才。

欧洲职业教育与培训的发展历程、先进举措和经验启发

随着新一轮科技革命和产业变革的深入演进,高质量发展已经成为职业教育理应遵循的总要求。欧洲职业教育经历了手工业与商业的崛起、职业教育体系的完善、职业教育全球化和多元化的三个重要时期,具有设定统一的职业培训规范、推动劳动力市场一体化进程、发挥校企合作优势、构建健全的职业教育监管体系等先进举措。我国应以国家战略目标为导向,完善职业培训法律法规、加强职业技能培训的统筹规划和管理、校企合作助力职业技能培训升级、提升国际影响力和竞争力。

职业教育服务新生代返乡农民工技能培训的路径思考

新生代返乡农民工能否稳定就业,关系到乡村能否得到真正的振兴,也关系到人民群众对美好生活的向往能否得到真正实现。新生代返乡农民工职业技能培训存在如下问题:政策“选择性执行”与“象征性执行”导致职业教育服务效果不佳,信息渠道不畅通、反馈机制不健全导致职业教育服务质量难以持续改进,政府引导与企业参与不足导致职业教育服务难以形成协同效应,培训对象自主意识与学习投入不足导致职业教育服务的成果转化率不高等。基于此,增强新生代返乡农民工的职业技能培训,需要构建和健全“政府主导、院校主体”的多元主体协同参与机制,确保形成政策合力;构建和健全信息共享与质量控制机制,确保职业技能培训的顺利推进;构建和健全过程监控与效果反馈机制,确保形成质量保障;构建和健全质量评估与资质认证机制,确保职业技能培训的公信力。

面向绿色和数字化:欧盟职业教育与培训转型发展探析

欧盟当前面临着多重社会危机,并承担了构建技能型社会的任务,要求职业教育与培训通过转型发展回应人类发展与自然生态和谐发展问题。因此,欧盟将职业教育与培训的绿色转型、数字化转型及二者的协同转型作为发展方向,通过转变发展理念,重塑职业教育与培训体系;明确权责关系,释放地方政府的治理能力;加强技能预测,利用反馈来调整战略决策;建立合作网络,确保协同转型的有效推进等策略,以实现可持续发展、高质量发展和协同发展的目标。欧盟职业教育与培训转型发展的经验表明,我国职业教育的转型发展,需要科学研判转型发展的动因,深刻把握转型发展的方向以及详细制订转型发展的策略,从而实现职业教育的高质量发展目标。

现代远程教育在新型煤炭职业工人技能培训中的应用

文章针对新型煤炭职业工人技能培训的现状、技能要求,论述了远程教育对新型煤炭职业工人技能培训的意义和优势,结合煤矿工人特殊工作环境和岗位特点,探究了现代远程教育在新型煤炭职业工人技能培训中的具体应用方法,希望借助远程教育助力矿区职工快速学习煤炭新理论、新技术、新工艺,进一步提高一线职工综合素质,促进煤炭企业安全、健康、高质量发展。

我校承办中国电力教育协会第一期职业院校教师数字素养与技能提升培训

为深入贯彻落实党的二十大精神,扎实推进国家教育数字化战略行动,7月15日至7月21日,由中国电力教育协会主办,全国电力职业教育教学指导委员会指导的第一期职业院校教师数字素养与技能提升培训在我校潼南校区举行,来自全国各职业院校的60余名教师参加本次培训。