基于职业带理论的职业教育概念辨析

当前职业教育学已经成为一门新兴的学问,但是,由于职业教育概念自身存在争议,使其学校发展充满不确定性。基于我国职业教育学科建设和事业发展的需要,本文通过对西方国家和我国职业教育的发展历程以及名称变化,结合西方职业带理论,从教育类型与人才培养类型相适应的角度,对职业教育的内涵和本质进行了界定,明确了狭义的职业教育和广义的职业教育两个基本概念,使职业教育和普通教育有效区分开来。

职业带理论视角下高职专科与应用本科衔接的人才培养模式研究

文章基于"职业带理论",以应用型人才培养为目标,从高职的角度出发,探讨在新的经济形势下技术型人才与工程型人才衔接的人才培养模式。针对应用型人才的培养从结构上应进行顶层设计;战略上应形成校—企—校三方人才培养联盟,形成产教融合;专业建设上实现专业结构优化,与产业行业相对接;总体上体现"应用"为导向的创新型人才培养模式;加强人才培养模式研究,为高职专科—应用本科人才衔接提供理论支撑。

职业带理论对学前教育专业舞蹈课程建设的启示

随着幼儿园《3-6岁儿童学习与发展指南》的正式颁布,"育人为本""尊重儿童"的核心理念为学前教育专业指明了培养目标。如何让学前教育专业的舞蹈课程有别于艺术院校的舞蹈专业,笔者对福建省福州市、厦门市、泉州市、三明市和南平市重点公立幼儿园的教师从舞蹈知识结构和能力结构进行调研,试图借鉴西方"职业带"理论,从人才培养方案和实训两个角度出发,立足岗位职业需求探析学前教育专业舞蹈课程的建设。

职业带理论视阈下高职院校人才培养“四融通”模式的研究

借鉴职业带理论,针对高等职业院校人才培养目标定位,笔者提出了学业的学历证书和就业的职业资格证书相"融通"、人才培养专业标准和企业岗位(群)职业标准相"融通"、人文素养与职业素养相"融通"、评价手段与企业业绩评价相"融通"的"四融通模式",并从应知理论、应会技能和职业素养三个角度,阐述了四个方面"融通"的途径。

职业带理论对高职舞蹈表演专业建设的启示

随着人们文化消费的日益增长,对各类舞蹈表演专业的人才需求形成了一个职业带。这个"职业带"以精英技能型人才为主导、高素质技能型人才为主体、普通技能型人才为基础。本文旨在借鉴西方工业领域职业带理论,分析舞蹈表演专业人才的"职业带"现象。通过对应分析普通本科高等教育、高等职业教育、中专学校的舞蹈表演专业的人才培养类型,明确高职舞蹈表演专业的职业面向是大众化的艺术市场,知识技能应区别于普通本科和中专,把专业建设的基本目标放在培养高素质技能型人才上,由此而提出高职舞蹈表演专业建设创新的实现途径。

“职业带”理论在中高职课程衔接路径设计中的应用——以物流管理专业为例

推进中职教育与高职教育有机衔接,是现代职业教育改革发展的内在要求。本文借鉴"职业带"理论的人才结构及分类,明确中等职业教育和高等职业教育培养对象在技术技能型人才层次中的定位,以物流管理专业为例,探讨"3+3"中高职分段培养模式下的课程衔接路径,提出中高职课程体系一体化设计的思路。

借鉴“职业带”理论设计高职教育人才培养规格

文章在分析高职教育现行人才培养规格存在的主要问题的基础上，借鉴“职业带”理论，明确了高职毕业生的工作职责和任务，提出了设计高职教育人才培养规格的思路。

从“职业带”理论看高等职业教育的课程设计理念产

尝试从"职业带"理论入手,探讨高等职业教育的课程设计理念。分析"职业带"理论对人才培养的要求,得出高等职业教育必须肩负培养高级技术员的重任,在此基础上,从课程目标、课程模式、课程实施方式等方面讨论了高等职业教育的课程问题,以期促进我国高等职业教育课程设计的发展。

基于“职业带”理论构建专本衔接的应用型人才培养模式——以化工技术类专业为例

"职业带"理论把工业人才分为技术工人、技术员和工程师,明确了职业教育阶段专、本科的不同培养目标。以化工技术类专业为例,结合职业教育特点,针对专、本科分段教育中出现的问题,提出了以职业带理论构建专本衔接的职业人才培养策略,即明确培养目标;制定相应的课程标准;确定教学内容、教学组织实施方式和教学评价。实现人才目标定位和教学内容的双衔接,积极进行教学改革,建立职业资格证书制度,构建专本衔接的职业教育新模式。

本科层次职业学校教师发展:时代背景、现实困境与体系构建

发展本科层次职业教育是新时代国家推进职业教育高质量发展的重要举措。在完善现代职业教育体系、满足高层次人才培养内在需求、不断提升教师发展内涵等时代背景下,本科层次职业学校教师发展面临着系统设计缺乏、教学实践能力不足、科研创新能力欠缺等现实困境。结合职业带理论及教师发展规律,提出构建“四阶段五能力”递进式教师发展目标体系,为本科层次职业学校教师发展指明方向。

3+3中高职衔接分段培养一体化人才培养方案的设计

职业带理论是一种用以表示各类工程技术人员的知识技能构成与教育层次对应关系的人才结构理论。我国目前试点的'3+3中高职衔接分段培养模式',正契合这样的职业理论,其目的是为了培养适应企业产业结构的多层次技能型人才,给中高职的学生建立学习的通道和培育更多更优秀的人才。但是因为中高职各自有着办学层次,会容易造成衔接不当、管理和培养人才脱节、定位不统一与课程重复等问题,导致难以达到目标。本文针对中高职衔接存在的部分问题提出解决措施,并举例说明构建方案和衔接方法 。