职业倦怠干预:图书馆员的心理健康浅析

叙述了职业倦怠概念的提出和定义,重点提出了职业倦怠的三个纬度与心理健康的五个纬度,并尝试着将两者有机融合、提炼,期望对图书馆员进行职业倦怠干预提供有益启示。

大学生职业生涯干预中参与性及互动关系研究

大学生职业生涯干预应突破当前的＂短期促销＂模式,以发展和双向互动性模式完善就业指导体系。文章通过问卷调查、专家咨询、座谈、讨论等形式,对天津某高校在校学生职业生涯规划状况进行了调研,对大学生职业生涯干预活动中辅导者与接受辅导的个体之间互动关系存在的问题进行了梳理和分析,并有针对性地提出了建议和对策。

高校贫困大学生职业行为干预策略研究

高校中贫困大学生的职业自我效能研究构成了职业生涯规划研究的一个重要方面,文章在对国内高校贫困生资助情况分析的基础上,采用问卷调查的方法,对某高校贫困大学生在职业准备期的职业自我效能做了进一步研究,依据对不同影响因素的分析,提出提升贫困大学生职业自我效能的职业行为干预措施。

职业心理课程干预对大学生职业自我效能感的促进作用

探讨了职业心理课程干预对大学生职业决策自我效能感的促进作用。经过30个学时的课程干预后,实验组在职业决策自我效能感量表总分与自我评价、信息收集、目标选择、规划制定、问题解决五个维度上的得分均有显著提高(p<.05),研究结果说明职业心理课程干预对于促进大学生的职业决策自我效能提升具有良好效果。

教师管理的伦理期待与制度创新——基于教师职业倦怠干预

教师管理诉求和谐、人本和责任,但现行教师职业倦怠干预机制在关照教师生命、认同个体自由和界定教育责任等方面出现重大缺失。教师管理制度的创新,应选择关照生命意义与赋予个体自由相结合的制度变迁路径;重点是教师工薪制度、教师评价制度、教育问责制度、教师歇岗制度和学校课程制度的创新;需要在某一县级行政区域率先发起。

职业倦怠干预：图书馆员的心理健康浅析

本文叙述了职业倦怠概念的提出和定义，重点提出了职业倦怠的三个纠度与心理健康的五个纬度，并尝试着将两者有机融合、提炼，期望对图书馆员进行职业倦怠干预的具体有效的途径提供有益启示。

职业康复干预对工伤患者心理状态及生活质量的影响

目的研究工伤患者给予职业康复干预对心理状态及生活质量的影响。方法选取我院2014年1月-2015年12月我院收治的100例工伤患者,按照随机数字表法将其分为常规康复组和职业康复组。常规康复组给予常规康复干预;职业康复组在常规康复组基础上给予职业康复干预。观察两组患者的康复效果、干预前后SCL-90量表各项因子评分的差异、干预前后Stewart生命质量量表各因子评分的差异及干预前后日常生活能力评分的差异。结果职业康复组康复效果高于常规康复组,差异有统计学意义（P〈0.05）;干预前两组SCL-90量表各项因子评分比较,差异无统计学意义（P〉0.05）,干预后职业康复组SCL-90量表各项因子评分优于常规康复组,差异有统计学意义（P〈0.05）;干预前两组Stewart生命质量量表各因子评分比较,差异无统计学意义（P〉0.05）,干预后职业康复组Stewart生命质量量表各因子评分优于常规康复组,差异有统计学意义（P〈0.05）;干预前两组日常生活能力评分比较,差异无统计学意义（P〉0.05）,干预后职业康复组日常生活能力评分优于常规康复组,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论工伤患者给予职业康复干预有助于改善患者不良情绪,促进其日常生活能力的提高和生活质量的改善,康复效果良好,对提升工伤患者生存质量和社会融入度有重大意义,值得推广。

非对称赋能:人工智能的就业技能迭代效应及教育干预

人工智能技术的飞速发展及规模化应用在推动产业转型升级的同时,也重塑了劳动力市场技能需求的格局。随着我国“新一代人工智能”发展战略的全面推进,AI对二元劳动力市场的影响和冲击日益呈现“非对称性”和“非均衡性”。为消弭AI对二元劳动力群体的非对称赋能,职业技能教育系统的介入被视为最迫切、最具价值的干预策略。国家职业教育系统的介入应以均衡发展调适、营造拟态环境、对冲技术逆差和激发混质动力四个层面作为价值导向。为匡正人工智能的破坏效应,职业教育应重塑整体性介入机制:价值系统介入应实现国家职业技能教育体系的“本体价值”旨归;权责系统介入旨在确立多元共生的治理主体权责边界;预警系统介入关键在于优化技能迭代预测指标;培训系统介入重在建构动态适配的劳动力终身教育体系。

高校英语教师职业倦怠干预策略研究

职业倦怠发生机制符合工作需求-资源模型理论的高校英语教师可以通过组织干预措施(降低工作要求和丰富工作资源)和个体干预措施(管理自身内部资源和调节自身与外部环境关系)来有效预防或缓解职业倦怠的侵害。

消毒供应中心护理人员的职业隐患与干预措施

目的:了解消毒供应中心护理人员的职业隐患和干预措施。方法:分析造成消毒供应中心护理人员职业隐患危害的因素。结果:医院改建了消毒供应中心,提高了对护理人员职业隐患的安全防护意识,加强了职业安全管理,确保了护理人员健康安全。结论:增加消毒供应中心护理人员的防护意识,制定出一整套职业干预措施,让职业隐患降到最低限度。

全程质量控制与职业防护干预在消毒供应中心的应用效果

目的 探讨全程质量控制与职业防护干预在消毒供应中心的应用效果。方法 2015年2月至2016年2月,选取医院100名消毒供应中心工作人员,随机分为观察组与对照组,每组50名。对照组以再生医疗器械常规质量控制方式进行管理,期间工作人员不进行职业预防干预;观察组以再生医疗器械全程质量控制方式进行管理,且工作人员进行职业防护干预。比较两组再生医疗器械回收、分类、清洗、消毒、干燥、包装、灭菌各环节评分及消毒供应中心工作人员职业暴露率。结果 观察组再生医疗器械回收、分类、清洗、消毒、干燥、包装、灭菌各环节评分均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。观察组消毒供应中心工作人员职业暴露率低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 对消毒供应中心再生医疗器械实施全程质量控制管理,可提高回收、分类、清洗、消毒、干燥、包装、灭菌各环节的评分;对工作人员进行职业防护干预,可保障其安全。

职业决策困难研究新进展及对我国职业指导教育的启示

通过考察国外职业决策困难过程与职业决策困难干预研究现状,对职业决策困难产生的原因、过程以及应对方法进行了分析,这对于改善个体职业决策的水平和质量,帮助个体做出良好的职业决策有非常重要的现实意义。

护理生涯专项教育对护生职业态度及职业认同的影响

为了观察开展护理生涯专项教育对提升实习护生职业态度及职业认同的效果,选取内蒙古医科大学附属医院在院实习护生260名进行职业态度及职业认同调查,在此基础上,以上入选护生序贯分为两组,其中实验组130名,在进行常规轮转实习的基础上,进行护理生涯专项教育;对照组130名则依实习常规不进行此教育;在实习6个月后,再次采用护士职业态度测量量表及护士职业认同量表对以上入选对象进行评估,比较其职业态度、职业认同变化情况。经系统的护理生涯专项教育,实验组护生职业态度测量评分、职业认同水平评分均明显提高,与对照组相比,差异具有统计学意义(P<0.01或<0.05),提示实验组护生在有效的护理生涯专项教育下,职业态度偏向正性积极,对护理事业总体认可度提升。给予护生护理生涯专项教育,可以引导护生对护理工作内涵形成正确认识,端正职业态度、坚定职业追求。

构建中国大学生可雇佣能力开发模型

大学生可雇佣能力不足是中国当前高校毕业生就业难现象产生的关键因素。国内有关可雇佣能力提升的研究尚处于起步阶段,亟待建立中国大学生可雇佣能力开发模型以作为高等教育培养人才的重要依据。旨在探讨高等院校通过建立雇主评价指标体系和实施系统职业生涯干预以构建中国大学生可雇佣能力开发模型,设计有效提升毕业生可雇佣能力的实施方案,探索根本解决中国大学生就业难问题的理论依据及实践模式。

新生代农民工职业发展的政府干预策略:困境与路径优化

新生代农民工是我国现代产业工人的主力军,其职业发展直接关乎"中国创造"战略转型的实现。然而,政府的职业发展干预策略在促进其职业成长与发展的过程中,却陷入了干预策略"碎片化"、培训供需错位、干预指导框架缺失的策略困境。要破解当前这种策略困局,需要构建新生代农民工职业发展干预框架,以整合、协调各项策略行动;改革培训供给机制,以平衡成本-收益来激发培训投资动机;创新与拓展干预服务项目、以实现新生代农民工职业发展干预的系统性、连续性。

某企业实施职业卫生干预试点效果评估

目的探讨中小企业职业卫生管理有效模式。方法选择某煤炭企业进行试点,依据职业卫生示范企业标准进行分析和评估。结果企业主要职业卫生状况得到显著改善。结论职业卫生干预措施效果明显,经验值得推广。

某荧光灯企业职业危害干预措施及效果评价

近年来,汞引起急性、慢性中毒不断增加。为降低汞对作业工人的职业危害,选择荧光灯生产企业,采取工程防护、个人防护、健康促进等干预措施,并通过知晓率和生物监测等指标测定进行自身对照,综合评价其效果,以形成完整的行业职业卫生管理模式。

高职毕业生职业生涯适应能力与就业质量的关系研究

职业生涯适应能力被众多研究者视为重要的、必备的软技能,是个体获取适合的工作、提升工作满意度的重要手段。本文基于15个月的纵向跟踪对比研究,探讨高职毕业生职业生涯适应能力与就业质量之间的关系。研究发现,相对于控制组,培训组成员将在培训3个月后提升职业生涯适应能力;相对于控制组,培训组成员将在就业1年后呈现更高质量的就业状态。为此,高职院校可以通过相关的措施,例如,培育学生的未来时间洞察力,提升学生对未来职业的决策能力,提升探索自我和未来场景的能力,以及培育学生的职业自我效能感,从整体上提升高职毕业生的职业生涯适应能力。

格林健康教育模式改善本科护生职业防护态度、知识和行为的效果

目的探讨格林健康教育模式改善本科护生职业防护态度、知识和行为的效果。方法选择郑州大学第一附属医院2019年接收的护理专业本科护生148名为研究对象。根据护生入院实习批次, 随机分为观察组和对照组, 各74例。对照组采用传统职业防护健康教育, 观察组采用格林健康教育模式。采用职业防护态度、知识和行为调查量表于护生实习前和实习3个月后进行职业防护态度、知识和行为评价, 并在实习结束后使用职业暴露发生调查问卷对护生实习期间职业暴露发生情况进行评价。结果两组护生实习后, 职业防护态度、知识和行为得分均高于实习前, 差异有统计学意义(P<0.05)。观察组实习后, 职业防护态度、知识和行为得分均高于对照组〔(141.24±25.71)分vs(133.82±21.04)分、(14.86±0.23)分vs(13.77±0.51)分、(177.72±14.56)分vs(169.85±13.18)分〕, 职业暴露评分低于对照组〔(53.52±5.79)分vs(61.30±6.64)分〕, 差异均有统计学意义(P<0.05)。结论格林健康教育模式能够改善护生职业防护态度, 提高防护知识水平, 强化职业防护能力, 并降低实习期间职业暴露风险。