青年辅导员职业幸福感的提升研究——从职业认知角度探求“幸福习得”

辅导员是高校开展工作的基础力量,与学生接触的时间最多,其在高校工作开展过程中发挥着极其重要的作用。当前,许多青年辅导员存在着工作热情不高、职业认同感低、人格解体等职业倦怠现象,由于情绪低落,青年辅导员的幸福感更是无从谈起。为此,文章从职业认知角度探求"幸福习得",试图帮助青年辅导员找回职业信心。

高职院校学生职业规划认知度与职业发展幸福感的关系研究

高职院校学生职业规划认知度与幸福感协调发展是当前我国高等教育培养进程中的一个重要命题。本研究通过问卷调查,构建高职院校学生职业规划认知程度与职业发展幸福感的评价指标体系,运用主成分分析法进行综合测度,并利用Logistic回归分析法拟合出二者间的关系模型。通过对模型结果的分析,明确了高职院校学生职业规划认知度与职业发展幸福感之间的耦合关系,提出了提升高职院校学生职业发展幸福感的相关建议与对策。

认知情绪调节对中学教师职业幸福感的影响:心理资本的中介作用

为探索中学教师认知情绪调节、心理资本对职业幸福感的影响机制,通过问卷法对486名中学教师进行调查,结果表明:性别、是否班主任及婚否在三个变量的不同维度上存在差异;适应性、非适应性情绪调节分别与职业幸福感和心理资本呈现显著正、负相关;心理资本与职业幸福感呈现显著正相关;心理资本在适应性和非适应性情绪调节对职业幸福感的影响中分别起完全中介和部分中介作用。

专业发展公平感对教师职业认知幸福感影响的实证研究

认知幸福感是教师职业幸福感的重要维度,其水平高低关系着基础教育的高质量发展。而教师专业发展公平感深刻影响着其认知幸福感。基于2020年全国33590份教师问卷调查数据,深入分析教师专业发展公平感对认知幸福感的影响,并把教师精神状态和职业认同感作为中介变量纳入结构模型。研究发现:教师在专业发展层面的公平感知对职业认知幸福感有显著的正向预测作用;教师精神状态和职业认同感对认知幸福感有显著的正向预测作用;教师精神状态和职业认同感,在专业发展公平感对认知幸福感的影响中起部分中介作用。建议通过凝"情"、厚"资"、增"能"、重"人"等途径,整体提升教师认知幸福感。

探究不同主体对高校辅导员职业幸福感的认知——基于三个主体的对比分析

高校辅导员、分管学生工作副书记、学工处领导对辅导员职业幸福感的认知存在一定的差异。从三个主体的视角,提出改善辅导员职业幸福感现状的主要对策有:明确责任使命,注重精神收获;做好职业引导,帮助疏导压力;聆听基层心声,关心物质保障;注意沟通交流,学会换位思考。

情感与认知视角下的MTI实习学员翻译职业幸福感研究——基于R语言的有序多元logistic回归分析

近十几年来,国内MTI项目为翻译行业培养了大量专业人才,但国内外尚无研究调查MTI学员参与实习工作的幸福感并分析其成因,无法确切了解学员群体的真实工作状态。本研究以Warr的情感四象限模型和Veenhoven的生活质量框架为基础,设计了MTI实习学员职业幸福感问卷,并通过问卷星向国内17所大学的249位MTI学员发放问卷。研究使用R语言对问卷数据进行有序多元logistic回归分析,结果显示MTI学员的职业幸福感指数稍高于中点,对其影响比较显著的因素包含HAPA(高激活积极情感)、LANA(低激活负面情感)、工作环境、技能、价值和即时满足感等六项。进一步分析发现以上六方面存在的问题与MTI教学和翻译实习机构有关,未来应进行相应改进,提高MTI学员的职业幸福感,促使他们更加积极和坚定地投身到翻译职业中去。

处理好三种关系 提升教师职业幸福感

教师能否在教育工作中获得愉快与幸福，主要取决于教师个体的主观感受及自我认知能力。对教师而言，在职业领域中最主要的社会关系有三个：即师生关系、家校关系、同事关系。教师如果能够把握和处理好这三种主要职业社会关系，就能满足马斯洛提出的情感归属需求、尊重需求和自我实现需求，从而到达教师职业幸福的彼岸。

农村幼儿园教师实现幸福感的影响因素研究

本研究采用问卷调查的方法，探讨河北省农村幼儿园教师实现幸福感的状况以及影响因素。结果表明：农村幼儿园教师的实现幸福感处于中等水平；人口学变量并不能对实现幸福感起到显著预测作用；职业认同中角色价值观、职业价值观和职业归属感能够显著影响实现幸福感，而认知灵活性不能显著预测实现幸福感水平的高低。

谈高职学生职业生涯规划——评《大学生职业生涯规划与就业创业指导》

《大学生职业生涯规划与就业创业指导》立足时代背景全面论述了高校教育的关键问题,为大学生职业生涯发展指引了正确方向。专业的学术视角。本书首先站在学生角度分析了职业生涯规划的重要意义及对大学生生活产生的积极影响。同时详细论述了自我认知与职业生涯规划的关系,外部视角的自我认知能力与职业生涯发展的关系。不仅如此,该书还发现了当前学者在解读大学生职业生涯规划与创业指导过程中存在的需要深入研究的问题,包括职场内涵的当代分析、职业选择的意义等。

高职院校学生职业规划认知度与职业发展幸福感的关系研究

高职院校学生职业规划认知度与幸福感协调发展是当前我国高等教育培养进程中的一个重要命题。文章通过问卷调查，构建高职院校学生职业规划认知程度及职业发展幸福感的指标体系，运用主成分分析法进行综合测度，并利用Logistic回归分析法拟合出二者间的关系模型。通过对模型结果的分析，明确了高职院校学生职业规划认知度与职业发展幸福感之间的耦合关系。

职业人士如何减压?

首先,积极地了解和分析压力的来源。 压力的来源可能是工作本身或环境方面的,也可能是个人体能或认知、性格方面的,但工作本身或环境方面的压力最终是通过个人的认知或性格因素起作用的,因此,

我国基层公务员的公共服务动机对职业幸福感影响的实证研究

本研究以陕西省912名基层公务员为样本,对基层公务员的公共服务动机和职业幸福感的现状及其关系进行挖据和探讨。研究表明:(1)基层公务员的公共服务动机处于中等偏上水平。七个人口统计学变量在公共服务动机各维度上存在不同程度的差异,总体来看本科及以上学历的基层公务员的公共服务动机高于大专及以下学历的基层公务员;年龄越大、工作年限越长,其公共服务动机越高。(2)基层公务员的职业幸福感处于中等水平。职业幸福感在工作年限、收入水平和行政级别上表现出显著性差异,工作时间越长、收入水平和行政级别越高,其职业幸福感越高。(3)基层公务员的公共服务动机和职业幸福感呈显著正相关;公共参与吸引、公共价值承诺、同情心和自我牺牲对职业幸福感有显著的预测作用,其中公共价值承诺对职业幸福感的预测力最佳。

内供式师资供给:师资队伍建设的新路径

随着我国基础教育迈入提质扩优发展阶段,同时受人口因素影响,师资供需结构已呈现新的样态,以往通过定向输送物质资本、提高教师学历或扩增教师数量等方式来积累认知人力资本的“外供式”师资供给难以应对师资结构性过剩等问题。为应对现阶段挑战,以优化教师情绪劳动策略、提升教师职业幸福感等方式来积累非认知人力资本的“内供式”师资供给,开辟了“三点式”师资队伍建设新路径。针对师资供需现状问题,提出系统化建构内供式师资供给体系,以积累更多的非认知人力资本,是促进师资供给体系高质量发展的“新基建”的新主张。

中小学教师职业幸福感调查

向往、追求、获得并享有职业幸福,既是教师专业发展的重要维度,也是教师职业生活的基本权利。持续推进教师职业幸福感提升,既是党和政府教师教育政策的价值取向与关注重点,也是国家、社会和家庭在尊师重教传统文化规约下的殷切期望,更是面向2035年教育现代化远景目标追求中教育研究领域里的重点热点。基于31个省市(包括22个省、5个自治区和4个直辖市)33 590名中小学教师的调查发现,我国中小学教师职业幸福感发展态势表现为,总体水平较高,横向静态维度不均衡,纵向动态发展曲折向上。教师职业幸福感,乐观中存在美好"隐忧",高尚中包含"想说爱你不容易",高幸福指数中有"点阵塌陷",价值追求中现"道德绑架",薪酬待遇含蓄诉求中暗示教育政策实施"衰减"。提高专业胜任力、塑造专业尊严、给予专业保障、强化专业地位、加强专业规约,是提升教师职业幸福感的战略举措。

职业污名感和工作不洁感一致性对工作幸福感和工作结果的影响

劳动者既是时代进步的推动者,也应是发展成果的获益者,然而很多劳动者似乎受到职业污名的困扰,徘徊在光荣与幸福的边缘。那么职业污名感真的影响劳动者幸福吗?本研究从认知一致性视角出发,探索职业污名感与工作幸福感的关系以及工作不洁感在二者关系中的调节,并进而对员工工作结果的影响。通过一项对527名环卫工多源多时段的问卷调查,本研究发现:职业污名感与工作幸福感并没有显著相关性,而只有在工作不洁感较低的情况下,职业污名感才与工作幸福感显著负相关,并进而影响到员工的角色内(任务绩效)和角色外(组织公民行为)工作结果。当工作不洁感较高时,职业污名感与工作幸福感没有显著相关性。本研究丰富了工作不洁感和职业污名感一致性认知对员工的影响,对劳动者个体、管理者和企业都提出了相应的实践启示。

培养积极情绪:提高教师职业幸福感的有效途径

情绪是个体对客观事物的态度体验及相应的行为反应,积极情绪则单指正性情绪或具有正效价的情绪,是一种积极的主观体验,主要包括满意地对待过去、幸福地感受现在和乐观地面对未来这三个部分。十几年来,心理学界掀起了积极情绪研究的热潮,取得了一系列的实证研究成果,对于人们更好地生活、工作和学习起到了科学指导的作用。对于教师来说,情绪并不仅仅是个人的内心体验,它还作为一种教育手段和教育内容。

基于大学生就业心理视域下提升高校辅导员就业指导能力的思考

对于即将毕业的大学生来说,就业是一个重要的话题。从心理学角度来看,就业心理主要包括以下几个方面。首先是自我认知。这是指个体对自己的性格、兴趣爱好、特长以及职业目标等进行全面认识和评价的过程。其次是职业选择动机。它是指个体在职业选择时所持有的态度和观念。如果个体有明确的职业目标和方向,就能够更好地面对未来的工作生活。

把德育教育贯穿于中医院校西医外科学教学的始终

高校德育教育的重要性毋庸置疑。德育是培养有觉悟公民的重要组成部分,高校德育教育则是培养社会高素质人才的重要组成部分,而对于将要直接参与救死扶伤,用双手捧起生命的嘱托的医学生这一高级专业人才群体的德育教育更是无比重要。但是仅仅依靠思想政治课的教学显然远远不够。

如何面对学校的量化考核

情境一：某次表彰大会上,领导对台下的学生和老师们说：＂某班拿到月度红旗,班级量化考核要加分。班主任既能多拿奖金又有面子,能不高兴吗？＂情景二：某班主任责备劳动委员：＂这几天班级卫生都是倒数第一,扣的可都是我的钱啊!＂情景三：某班学生带手机进校园,被值班老师没收。

从抑郁症患者到心理干预技术型教师的成长历程

教师的工作繁重,面对学生、家长、领导、社会等方方面面的压力,容易患抑郁症。近年来偶有曝出教师因患上抑郁症引发的事件：杭州某高校女教师上吊自杀,据悉是患上了严重的抑郁症;甘肃一名女教师杀死三名儿童后自杀。香港中文大学香港健康情绪中心一项调查显示,有近两成受访的中小学教师患有抑郁症。