ICU护士职业幸福感现状及其影响因素分析

目的:调查青岛市重症监护室(ICU)护士职业幸福感、职业悲伤及体面劳动现状,分析ICU护士职业幸福感的影响因素及其与职业悲伤、体面劳动感的相关性。方法:采用一般资料调查表、医务人员职业幸福感量表、修订版悲伤体验量表、体面劳动感知量表对青岛市235名ICU护士进行调查研究。采用Pearson相关性分析、线性回归分析三者之间关系。结果:235名ICU护士职业幸福感、职业悲伤及体面劳动感得分分别为(71.33±9.18)分、(36.00±7.01)分、(50.20±15.64)分。相关分析显示,职业幸福感总分及各维度得分与职业悲伤总分及各维度得分呈负相关(均P<0.01),与体面劳动感总分及各维度得分呈正相关(均P<0.01);回归分析结果显示,月收入(β=0.238,P<0.01)、职业悲伤(β=-0.133,P<0.05)、体面劳动感(β=0.491,P<0.01)是ICU护士职业幸福感的影响因素。结论:ICU护士职业幸福感处于中等水平,提高护士收入,采取有效措施,减少护士职业悲伤感,从各方面尊重护理工作,能在一定程度上提高护士职业幸福感,以稳定急危重症护理队伍。

基于需求层次理论的海乘人员职业幸福感提升策略

借助马斯洛需求层次理论,剖析海乘人员职业幸福感的内涵和困境。通过对海乘人员在不同需求层次上的满足情况进行分析,提出相应策略,为提升海乘群体职业幸福感提供理论支持和实践指导,促进海乘队伍健康发展。

幼儿园教师情绪智力与职业幸福感的关系:工作投入的中介作用

为探讨幼儿园教师情绪智力与工作投入与其职业幸福感的关系,以河北省各市1874名幼儿园教师为对象开展问卷调查。结果发现,幼儿园教师的职业幸福感整体呈中等偏上水平。其中,人口学变量方面的具体特点为:教龄越长,幼儿园教师的职业幸福感得分越高;随着教育水平的提高,幼儿园教师的职业幸福感有所下降;收入和编制只能影响幼儿园教师职业幸福感的某些方面;配班教师和园长的职业幸福感显著高于主班教师和年级组长;农村幼儿园教师职业幸福感最高,其次是城市和区县幼儿园教师;示范幼儿园教师职业幸福感显著高于一、二、三级幼儿园教师。幼儿园教师的职业幸福感、情绪智力以及工作投入之间均呈显著正相关关系,情绪智力中的情绪管理、情绪运用和他人情绪评估3个维度都能十分显著地正向预测其职业幸福感;工作投入在情绪智力和职业幸福感之间起部分中介作用。为了更好地提升幼儿园教师的幸福感,应当关注他们的薪资待遇,确保他们得到应有的回报;应当公平对待幼儿园教师并为他们提供培训机会;同时应注意均衡幼儿园教师的工作投入,提高其职业幸福感水平。

幼儿教师职业压力对职业幸福感的影响:教学正念的调节作用

幼儿教师职业压力与职业幸福感、教学正念之间有着必然的关系,为此选取广西4个市20所幼儿园的教师作为研究对象,采用教师职业压力量表、职业幸福感量表和教学正念量表对402名幼儿教师进行测试,了解幼儿职业压力对其职业幸福感的影响、教学正念在其中所起的调节作用,并提出幼儿园要推广教师正念干预课程,提升教师教学正念,培养正念型幼儿教师,进而提升幼儿教师职业幸福感。

高校行政人员职业幸福感提升举措研究

高校行政人员是高校各项工作运行的基本保障,是高校教职工的重要组成部分。高校行政人员的职业幸福感受多重因素影响。文章通过深入分析,主要探讨了如何从学校可操作层面激发行政人员内生动力,不断追求卓越,实现自我价值,提高职业幸福感,避免产生职业倦怠。

生态系统理论视域下高校行政管理人员职业幸福感的提升途径探析

高校行政管理人员的职业幸福感关系到高校行政管理的工作效率以及行政管理人员队伍的稳定性。提升职业幸福感是提高高校行政管理人员心理健康水平、建设高质量行政管理队伍的必要工作。基于生态系统理论,剖析来自微观系统、中间系统、外层系统和宏观系统中的影响因素,有助于明确当前高校行政管理人员职业幸福感的提升途径。

益处发现视角下急诊科护士职业幸福感潜在类别的影响因素分析

目的 探索益处发现视角下的急诊科护士职业幸福感水平的潜在类别及其影响因素。方法 采用一般资料调查表、医务工作者职业幸福感量表对203名急诊科护士进行调查,采用潜在剖面分析法建立了急诊科护士职业幸福感潜在类别模型,采用多元Logistic回归分析探讨急诊科护士职业幸福感潜在类别的影响因素。结果 急诊科护士职业幸福感分为低职业幸福感组(20.20%)、社会支持缺乏组(42.86%)和高职业幸福感组(36.95%)3个潜在类型。多元Logistic回归分析显示,选择护理工作意愿和用工方式是急诊科护士职业幸福感的影响因素(P<0.05)。结论 急诊科护士职业幸福感分为3个潜在类别,护理管理者可从选择护理工作意愿和用工方式两个方面对急诊科护士职业幸福感采取具有针对性的有效干预措施。

“公费师范生”入职后的职业幸福感——基于全国四大地区3400名教师的调查

公费师范生入职后的职业幸福感水平关系教师专业发展和教育质量提升。基于全国四大地区3400名公费师范生教师的职业幸福感问卷调查发现:公费师范生教师的职业幸福感水平不高;不同地区、学段、学校所在地的公费师范生教师的职业幸福感水平存在差异。研究还发现,职业信念、专业发展共同体、工作强度、社会地位等是影响公费师范生教师职业幸福感的主要因素。为了提升公费师范生教师的职业幸福感,应以强化职业信念为根本,多措并举提升公费师范生教师的职业幸福感水平;改善西部地区公费师范生教师的生存境遇,缩小职业幸福感的地区差异;加减并重,提高初中公费师范生教师的职业幸福感水平;改善社会环境,提升城市学校公费师范生教师的职业幸福感。

消毒供应中心护士职业认同感在工作沉浸与职业幸福感间的中介效应

目的:了解消毒供应中心护士职业认同感现状,并分析职业认同感在工作沉浸与职业幸福感之间的中介效应。方法:选取2020年1月—2022年12月在某三级甲等医院工作的160名消毒供应中心护士为研究对象,采用护士职业认同感量表、护士工作沉浸问卷和职业幸福感量表进行调查。结果:消毒供应中心护士职业幸福感评分为(79.63±9.32)分、工作沉浸评分为(97.58±12.35)分、职业认同感评分为(105.68±14.52)分;职业幸福感与工作沉浸、职业认同感均呈正相关(P<0.05);结构方程模型结果显示,职业认同感在工作沉浸与职业幸福感之间具有26.21%的中介效应。结论:消毒供应中心护士职业幸福感、工作沉浸与职业认同感评分均处在中等水平;职业认同感是工作沉浸与职业幸福感的重要中介变量,工作沉浸可通过职业认同感影响职业幸福感。

教育高质量发展背景下的开放大学学生培养策略探析——基于教师职业幸福感的视角

教学质量的关键点是教师,着力点也在教师,最终希望点还是在教师。教师的职业幸福感直接决定教师的职业认同,同时决定教学质量。在教育高质量发展的导向下,开放大学需要重视审视“教”与“学”。拥有职业幸福感的教师可试从以下途径培养开放大学学生:一是帮助学生找到职业兴趣进行职业规划;二是唤醒学生根植于内心的善良,培养德才兼备的开放大学学生;三是弘扬“弱德之美”,鼓励学生追求精神通达;四是培养学生强大的内心,激励学生做掌控生活的强者。

三级医院预检分诊护士自我表露、职业幸福感与留职意愿关系研究

目的了解三级医院预检分诊护士留职意愿现状,并探讨其与自我表露、职业幸福感的关系,为降低预检分诊护士离职率提供参考。方法采用便利抽样法,于2022年9月选取某省5所三级医院的230名预检分诊护士作为研究对象,采用一般资料调查问卷、护士留职意愿量表、痛苦表露指数量表、医务工作者职业幸福感量表进行在线调查。结果预检分诊护士留职意愿总分为(22.56±4.38)分,预检分诊护士留职意愿与自我表露、职业幸福感存在正相关(r1=0.206,r2=0.679,P<0.001);多元线性回归分析显示,专业喜爱度、护患关系、职业幸福感是护士留职意愿的主要影响因素(R2=0.557,P<0.001)。结论三级医院预检分诊护士的留职意愿处于中等水平,有很大提升空间,医院管理者可通过提高预检分诊护士的专业喜爱度和职业幸福感,以增强其留职意愿。

云南省高职院校辅导员职业幸福感提升路径探析

随着社会的进步和教育事业的发展,高职院校辅导员的角色和职责也在不断变化。辅导员的职业幸福感的提升,直接影响辅导员的工作效率和工作质量,更关系到高职院校的育人质量。然而,由于工作压力、职业发展受限等原因,云南省高职院校辅导员的职业幸福感普遍较低。因此,如何提升辅导员的职业幸福感,成为了一个亟待解决的问题。

PERMA模型视角下高校辅导员职业幸福感提升路径研究

高校辅导员的职业幸福感影响着大学生的成长成才和高校的育人质量。因此,高校辅导员职业幸福感的提升具有重要意义。以PERMA模型为依据和指导,通过培养积极情绪、创造投入体验、构建积极人际关系、明确工作意义和积累成功体验等,可以不断提升辅导员的职业幸福感。

云南省高职院校辅导员职业幸福感现状研究

随着高等教育的普及,高职院校的学生规模不断扩大,学生数量逐年增加,这给辅导员的工作带来了新的挑战。辅导员作为学生工作的主要力量,其职业幸福感直接影响到学生工作的质量。然而,当前云南省高职院校辅导员的职业幸福感普遍较低,这是一个不容忽视的问题。本文将从马斯洛需要层次理论的视角,对云南省高职院校辅导员职业幸福感的现状进行分析,旨在找到有效的适合的辅导员职业幸福感提升路径。

民办高校青年思政课教师职业幸福感提升路径研究

思想政治理论课是我国高等教育体系中的重要一环,发挥着立德树人的关键作用。要增强教育成效,就必须充分认识提升民办高校青年思政课教师职业幸福感的必要性,分析其职业幸福感缺失的原因,探索提升民办高校青年思政课教师职业幸福感的实施路径,包括社会层面提高职业声望、保障薪资待遇;学校层面规范考评制度、完善培育机制;个人层面树立职业理想、提升专业素养。

运用积极心理团体训练提升特教教师职业幸福感

由于特殊教育的特殊性,一些特教教师存在缺乏工作热情、产生职业倦怠等问题。特殊教育学校可开展积极心理团体训练,引导特教教师重新认识自我、分析自我、接纳自我、欣赏自我,树立积极的职业观,用积极的心态面对特殊儿童,从而提高职业幸福感。

马克思主义幸福观视域下高校教师职业幸福感提升路径研究

生活幸福是千百年来中华民族始终追寻的目标。马克思主义幸福观强调物质与精神并重、个人幸福与社会幸福统一以及劳动作为幸福之源的重要地位。基于这一理论视角,本文审视了当前高校教师职业幸福感的现状,发现高校教师职业幸福感整体处于中等水平,且高校青年教师的职业幸福感尤其值得关注。对此,本文提出了提升高校教师职业幸福感的有效路径:在微观层面,培育教师的幸福个体意识;在中观层面,建构教师对工作环境的满意感;在宏观层面,强化政府与社会对高校教师的支持。本文旨在为改善高校教师的职业幸福状况提供理论依据和实践路径,以期促进教师与社会整体幸福感的提升。

“四个转变”视域下提升开放大学教师职业幸福感探析

教师的职业幸福感直接决定教师的职业认同,同时影响着教学质量。在“四个转变”视域下,开放大学由以量谋大向以质图强转变,需要教师提升职业认同感;由学历补偿向知识补充转变,需要加强对教师的人文关怀;由文凭提升向技能提高转变,需要教师掌握技术技能;由注重线上向线上线下融合转变,需要教师提高教学支持服务水平。只有这四个方面同时发力,才能增强教师职业幸福感,进而提高开放大学教学质量,助力开放大学“四个转变”目标的实现。

乡村小学青年教师学校工作要求感知对离职意愿的影响:基于职业幸福感的有调节的链式中介模型

探究乡村小学青年教师的工作要求感与离职意愿之间的“心理暗箱”,有利于稳定教师队伍,推进乡村教育高质量发展。对东、中、西三个地区18省35县的7606名乡村小学青年教师进行问卷调查,结果表明:乡村小学青年教师的学校工作要求感知对离职意愿不存在直接预测作用,主要通过三条中介路径间接作用于离职意愿:(1)通过是直接效应9.929倍的职业倦怠的独立中介作用;(2)通过是直接效应0.551倍的工作满意度的独立中介作用;(3)通过是直接效应3.01倍的职业倦怠和工作满意度的链式中介作用,并且同事互动交流调节了学校工作要求感知对职业倦怠和工作满意度的影响,构成了一个有调节的链式中介模型。

混合式教学模式下教师职业幸福感的质性研究

教师作为混合式教学的主体,对于混合式教学的态度与体验影响到教学效果。研究借助访谈的方式对混合式教学模式下教师的职业幸福感现状进行调查,并通过Nvivo 12.0软件及扎根理论对访谈文本进行分析编码,发现混合式教学模式下教师的职业幸福感普遍较高,但也存在一些因素影响到教师的混合式教学的体验,如教师层面,教师的教学状态较差;平台层面,平台种类较多、功能繁杂缺少针对性;组织层面,缺乏具有针对性的考评机制与福利保障制度等,针对这些问题,研究提出针对性对策,以期提升与巩固教师的职业幸福感,促进混合式教学模式的应用与发展。