学术期刊编辑职业心素养三论

"文章千古事,得失寸心知",抛开诗中原意,这句话倒也很好地勾勒出"为他人做嫁衣"的编辑的职业生涯——文章之事,方寸心知。立志于做一个有"心"的学术期刊编辑,体现于其日常生活与工作中的点点滴滴。因此,尝试以学术期刊编辑的三种职业心素养,即用恒心、静心、真心来诠释与找寻其以"服务者"、"守卫者"、"缔造者"为本业的精神家园。

基于关联规则Apriori算法的心肺性职业病病情分析及预测

心肺性职业病是目前深受人们重视的慢性职业病之一。首先对心肺性职业病的原因、症状、现社会中的治疗状况进行了调研;然后概要介绍了数据挖掘的过程和挖掘平台,详细介绍了关联规则Apriori挖掘算法和数据挖掘过程,通过向Hadoop平台导入真实心肺性职业病科患者的病历数据,对规范化的患者病症、病人住院信息等进行分析;最后,对本次的挖掘分析结果进行总结,针对挖掘结果做出本病种的相关预测。

职业体验中心赋能无锡市青少年科学素质提升策略研究

以无锡为样本,针对国内青少年科学教育课程育人不全面、类型教育不贯通、实践基地不共享、师资力量不够用等现实问题,提出以职业体验中心为纽带,科学精神贯穿育人全链,职普联动共促科学教育,职业体验中心开放共享,校校、校企共建师资团队等对策,强化中小学、职业院校、企事业单位联合育人力量,有效提升区域青少年科学素质。

新护士心理性职业损伤的浅析与干预

现代社会物欲横流,经济发达,物质文明正在急速、高度发展,金钱成为很多人追求的唯一目标,人们的价值观受到很大的冲击,作为创新意识强、接受新鲜事物能力强,活泼胆大、个性张扬鲜明、却同时脆弱、自我、任性、自我控制能力差、受不得委屈的80后、90后的新护士首当其冲。现代医疗环境的严峻、工作性质的严谨繁重、工作待遇的不合理、患者及家属维权意识的增强且对护理的要求日益的提高、新护士本身存在的抗风险能力差等原因,让80后、90后新护士对职业热情心理受挫,对职业产生失落感和厌倦感。工作不认真、不积极,不重视职业发展,甚至频繁跳槽或离开护理队伍。因此,如何提高新上岗护士的抗心理受挫能力显得尤为重要。本文对新上岗护士的心理性职业损伤相关因素进行了分析,并提出了相应的干预措施.

双重制度逻辑视阈下中小学生职业体验中心建设的问题与策略

职业体验活动是实施职业启蒙教育的有效途径,而职业体验中心则是进行职业体验活动必要且高效的平台。当前,中小学生职业体验中心建设主要存在定位模糊、项目单一、课程匮乏、师资薄弱等问题。造成这些问题的主要原因是体验中心建设路径较为模糊、体验项目及课程的开发团队有待组建、体验教育师资队伍还不成熟。依据教育组织理论,可以从职业体验中心的行政系统和专业系统两方面,联合社会上其他力量建立健全相关机制,聚焦项目式体验课程开发,提高教师职业体验教育胜任力,打造体验中心核心特色。

中职学校职业体验中心建设的实践与探索

职业体验作为一种教育形式,以其独特的方式提供给学生们一个体验未来职业的机会,可以培养体验者与人交流、团队协作、自我学习、信息处理以及创新等职场必备的职业核心能力,对他们规划自己未来的职业生涯有着深远的指导意义。

新时期教师职业技能训练中心建设与管理——以盐城师范学院为例

教师职业技能训练中心是师范生开展教师职业技能教学与训练的基本条件和保障,对于师范生将教师教育知识转化为教师职业能力具有重要意义。盐城师范学院先行先试,以学生为中心,以信息化为引领,以改革创新为驱动率先建立教师职业技能训练中心,积极探索中心管理体系与运行机制,提升师范生教育教学技能训练水平,并通过了教育部普通高等学校师范专业认证。中心建设经验对于师范类专业实践教学改革具有借鉴意义。

职业院校职业体验中心功能定位研究

近年来,随着我国经济的持续发展,对职业人才质量的要求不断提高,有关部门对职业教育的改革与创新给予越来越高的关注,特别是在普职融合发展背景下,职业教育在我国教育领域中的地位越来越高,职业院校除了要做好职业技术人才培养相关的教学工作外,还要通过加强职业体验中心建设来满足不同层次体验者的职业体验需求。基于此,文章首先对职业体验中心的相关内容进行了阐述,并分析了职业院校职业体验中心功能定位中存在的问题,进而具体探讨了职业体验中心功能定位优化的策略。

校企合作共建共享职业体验中心管理与运行机制研究

职业体验中心是通过模拟和体验成人的职业和角色来了解和接触真实世界的地方;是通过与职业相关的实践体验活动,发现、培养学生职业兴趣、职业认知、职业倾向,指导学生职业规划教育的场所。利用职业体验中心开展职业体验教育是推动职业教育资源面向基础教育开放,提升中小学综合实践活动课程、劳动与技术课程学习实施水平,促进普职融通,深入实施素质教育的重要途径。职业体验中心通过校企合作、共享共建,丰富了企业竞争手段、增强企业核心竞争力,形成运转有效的校企协同育人机制,最终形成职业院校、中小学、行业企业和社会各界共同参与职业体验教育的格局。

烹饪类职业中小学生体验中心建设运行的思考与实践--以南京金陵高等职业技术学校为例

为进一步促进普职融通,加强中小学生劳动教育,深入实施素质教育,南京金陵高等职业技术学校围绕烹饪类职业中小学生体验中心建设实践,以职业体验教育课程的资源选择、学生安全保障、设施配置选择和体验活动多样性为着力点,依据共建共享“专业学院”、项目运营“安全性”、职业体验效果“真实性”和课程设计“菜单式”四大方面有针对性地提出优化职业体验教育的对策,提炼分析总结出一套行之有效的建设运行机制范例,为职业体验教育的发展提供实践参考。

产教融合视野下职业体验中心建设路径研究——以珠宝职业体验中心为例

立足产教融合,建设职业体验中心,开展职业体验教育,是推动职业教育资源面向基础教育开放,促进职普融通,提升职业院校办学水平的重要途径。基于专业技术人才培养基地和中小学生职业体验中心的功能定位,江苏省南京工程高等职业学校珠宝特色专业职业体验中心深化校企合作,加强制度建设,整合校内外资源,设置差异化课程,建立科学有效的考核评价机制,提升了职业学校学生的综合素养,深化了中小学生的职业认知。

立足市场 保障质量 积极开拓职业技能培训工作——深圳市职业技能训练中心情况概述

镜头回放;2004年12月17日,在北京召开的全国劳动和社会保障工作会议表彰了中华技能大赛获得者、全国技术能手代表、技能人才培育突出贡献奖的获奖者和获奖机构.

地方师范院校师范生职业技能训练中心建设探索——以渭南师范学院为例

师范生职业技能训练中心是地方师范院校开展师范生职业技能训练和实践教学的实训场所,是开展教育教学改革的有机组成部分,是师范生将所学理论知识通过科学实践训练转化为自身核心素养和关键能力的有效平台。地方师范院校面临着高等教育改革、师范专业认证、全国教师资格认证制度改革、基础教育改革发展、教师教育高质量发展等任务,因而应以学生为中心,以数字化为引领,根据师范生普通话、书写板书、说课评课等技能分模块探索建设相应的技能训练室,建成师范生职业技能训练中心,积极探索中心管理体系和运行机制。

VDT作业人员职业体验研究

采用华西医科大学劳动卫生学教研室研制的系统化职业心理测量（ＯＰＴ）量表，对成都地区５１６名ＶＤＴ作业人员和３９６名对照人员的职业体验进行考察。按标准化ＯＰＴ方法实施测验和统计分析。结果表明，女性ＶＤＴ作业人员工作生活质量降低；随着平均每周接触ＶＤＴ作业时间的延长和从事计算机年限的增加，其职业满意度和工作生活质量降低。建议每周上机时间不超过３０小时为宜。

热烈祝贺深圳市职业技能训练中心成立10周年 “授人以渔”倾力打造特区技能人才大军 记国家重点就业训练中心——深圳市职业技能训练中心

最近，深圳有一位农民工成了广东各大媒体争相报道的焦点人物，他，就是经过在深圳市职业技能训练中心几年的培训，由农民工成长为高级工的杨广。

热烈祝贺深圳职业技能训练中心成立10周年——“授人以渔”倾力打造特区技能人才大军

围绕经济发展战略和社会需求，中心坚持按照市场需求，积极推进职业技能培训，做到“人无我有，人有我优，人有我廉，人廉我新”，工种项目门类齐全。中心先后开发了193个工种和项目的培训业务，特别加强了高科技、空缺、新技术培训项目的开发，打造“职业培训超市”。开发新工种新职业填补空白，创品牌做精品争创一流。每年都根据劳动保障部公布的新职业工种、根据企业生产发展需要、

热烈祝贺深圳市职业技能训练中心成立10周年 “授人以渔”倾力打造特区技能人才大军——记国家重点就业训练中心——深圳市职业技能训练中心

相关链接：最近，深圳有一位农民工成了广东各大媒体争相报道的焦点人物，他，就是经过在深圳市职业技能训练中心几年的培训，由农民工成长为高级工的杨广。

非遗技艺职业体验中心建设的探索与实践——以南京非物质文化遗产专业学院为例

一、建设背景《国家职业教育改革实施方案》的发布,推动了职业教育资源面向基础教育开放,提升了中小学综合实践活动课程、劳动与技术课程学习实施水平,促进了普职融通,深入实施素质教育。全国各地开始推动职业体验教育,建设职业体验中心。职业体验教育是指通过组织与职业相关的实践体验活动,发现、培养学生职业兴趣、职业认知、职业倾向,指导学生职业规划的教育行为。

香港的职业教育

(一)香港的面积仅1046平方公里,人口约600万,土地面积小,人口密度大,自然资源贫乏。60年代以前,香港社会经济各方面均比较落后,教育也比较落后。60年代以后,经济才开始起飞,这除了美、日等资本主义大国的投资开发,我国内地对香港的支援,以及香港政府采取一系列鼓励生产发展、鼓励出口贸易的措施外,还有一个重要的原因,就是重视教育。