供需视角下大学生积极职业心理品质培育策略

基于供求视角为分析切入点,从供给与需求角度探究大学生积极职业心理品质呈现的基本特征,明确就业市场对大学生积极职业心理品质的需求,通过供与求的对比分析发现大学生所具备的积极职业心理品质和市场需求存在不匹配现象。因此,从高校和学生个体角度出发,发挥高校培育积极职业心理品质的主阵地作用,激活学生主动发展积极职业心理品质的自觉性,切实有效促进高校毕业生高质量就业。

护士职业心理韧性的概念分析

目的分析并界定护士职业心理韧性的概念。方法系统检索中国知网、万方数据库、中国生物医学文献数据库、维普数据库、Embase、Web of Science、Pubmed数据库,检索时限从建库至2023年5月31日,语种限定为中/英文。依据纳排标准纳入相关文献,按照Rodgers演化概念分析法的步骤,从概念演化、属性特征、先决条件、后果、相关概念、典型案例、为概念的进一步发展提出假设和启示7个方面对护士职业心理韧性的相关内容进行分析界定。结果最终纳入文献38篇,护士职业心理韧性涉及5个概念属性特征,包括适应性、控制性、灵活性、主动性和坚韧性,先决条件包括内部及外部因素2个方面,内部因素包括人口统计学特征(年龄、受教育程度、岗位能级、工作年限、婚姻状况等)及个体特征(自我效能、积极的情绪如希望和乐观、自我认知、护理职业认同及职业承诺),外部因素包括临床环境因素(工作场所暴力、工作量、职场欺凌)、他人支持、社交网络,后果包括职业倦怠水平、职业成功感、工作满意度、离职意愿、职业生活质量。结论通过Rodgers演化概念分析法明确了护士职业心理韧性的属性特征、先决条件和后果,为后期编制特异性评估工具,并对影响因素和干预等进行深入研究提供了概念支持。

数智化赋能高职学生职业心理素养培育的融合机制与实践

新的发展阶段,国家对高素质技能综合型人才的需求激增。面对复杂的就业环境,多数高职学生表现出价值观取向偏离、自我认知缺陷、职业规划脱节、社会适应力弱等问题。目前企业在最初招聘用人以及员工能力考评的过程中也将职业态度、职业心理、职业作风等职业心理素质纳入用人考评。本课题以“数智化”作为社会发展新特征为切入点,将其融入学生职业心理素养培养中,探索高职学生职业心理素养培育的融合机制。

浅谈新时代高职院校大学生职业心理素养的培养路径

在社会需求导向、产教结合、大国工匠精神等全新的时代发展背景下,高职院校为全面提高学生的竞争力,保障其成功就业,需要将与时俱进作为主要的工作原则,结合当前的人才培养需要及教育目标任务,创建较为完善的高职学生职业心理素质培训教育工作模式,并使其贯彻于整个职业教育过程中,全方位提高大学生职业素养。基于此,本文从高职院校大学生职业心理素养的内涵及意义入手,分析当前开展大学生职业心理素养培养工作期间出现的问题,并提出有针对性的解决措施,以期高职院校可真正培养出符合社会需求的高质量人才,进一步服务地区产业的转型升级,为社会经济及生产力的显著提升打下坚实基础。

高职体育教学中融入职业心理素质培养的策略研究

本文对如何将职业心理素质纳入高等职业教育进行了初步的研究。首先,文章论述了培养学生职业心理素质培养的必然性,其次,从多个方面探讨了将职业心理素质纳入高等职业教育的对策,并运用多种方式进行了探讨。这些策略对高职院校毕业生职业心理素质的提高有一定的帮助作用,高校应重视对职业心理素质的培育,加大教学的力度,以适应社会对人才的要求。

职业心理素质及其培训

职业心理素质是指与人所从事的职业匹配的心理素质的总和,其结构包括职业意识和职业技能,具有稳定性、基础性、综合性和发展性特征,对职业活动有制约、调节和鉴别功能。职业心理素质培训主要包括职业定向时期的职业心理素质培训和生涯教育中的职业心理素质培训。

类型教育视域下高职生职业心理素质现状与实证研究

目的:了解高职生职业心理素质现状,采用实证研究方法考察高职生职业心理素质培育方案对高职生职业心理素质的提升效果。方法:对湖南省五所高职院校1112名高职学生进行职业心理素质问卷调查,设计职业心理素质培育方案,并以班级为单位,随机分成实验组和对照组,在实施职业心理素质培育前、后,采用高职生职业心理素质问卷了解两组学生的职业心理素质。结果:高职生职业心理素质总体良好,但仍有少部分学生职业心理素质低下,实验组职业心理素质总分与各维度的后测得分均高于前测得分,提升效果显著,对照组前测、后测无显著差异。结论:系统的职业心理素质培育方案切实可行,能有效提升高职生的职业心理素质,更好适应职业发展。

“双高”建设背景下高职学生职业心理素质的提升策略

文章基于职业心理素质的结构模块,首先阐述了“双高”建设背景下高职学生职业心理素质培养的必要性,然后分析了高职学生职业心理素质培养存在的问题,最后提出了“双高”建设背景下高职学生职业心理素质的提升策略。

弘扬教育家精神 浸润师德素养--教师职业心理健康视域下的师德建设

师德师风是教师素质的核心,是教师担当培育时代新人重任的根本保障。师德的内在基础是心理健康,并且与职业心理健康相辅相成、彼此影响,提升教师心理健康水平能够有效促进师德修养,是新时代教师队伍师德师风建设的重要内容与有效路径。在师德建设过程中,要以心理健康教育为切入点浸润师德素养、激发师德修养的自主性和形同多元主体的师德师风建设机制。

加强师德师风建设提升高职大学生职业心理素养

教师是国家教育体系的重要环节,承担为国育才的重任。师德师风是教师心理品质与职业素养的综合体现,高职院校加强师德师风建设能够带动学生形成正确的职业道德观念和职业操守,有效提升学生职业心理素养,为高素质人才培养创设有利环境,奠定良好基础。

初中教师对学生成绩归因特点及其对职业心理健康的影响——基于CEPS数据的实证分析

以750名初中教师为研究对象,基于其CEPS样本数据,探讨教师对学生成绩归因的特点及其对职业心理健康(职业满意度、职业倦怠)的影响。结果表明:初中教师对学生成绩归因中,存在学生自身条件和所处环境的客观因素以及教师与学生态度的主观因素。初中教师对主观和客观因素归因上存在个体差异,可分为高主观-高客观归因、高主观-低客观归因、低主观-高客观归因、低主观-低客观归因四类。高主观-低客观归因组的初中教师在总体职业满意度、对学校满意度和薪酬满意度方面显著高于其他归因组,在职业倦怠方面显著低于其他归因组。建议提高初中教师归因意识,促进其形成积极的归因能力;加强归因指导,矫正不良的归因方式;创设良好的学校氛围,提供丰富的教师教育资源,助力归因能力的发展。

职业心理学视域下矿工不安全行为研究综述

为系统把握当前采矿业行为安全管理研究成果并探析未来发展方向,运用文献综述法,在职业心理学视域下回顾矿工不安全行为影响因素、理论模型、数据驱动模式与行为干预机制。结果表明:社会心理风险、人格特性与心理状态是矿工不安全行为的主要影响因素,但亟需围绕其作用机制开展更加全面、深入的研究;外部环境、人格特性与不安全行为之间的关系研究不足是制约采矿业行为安全理论发展的瓶颈,基于建构主义及认知神经学的研究是促进理论发展的重要着力点;心理因素与不安全行为的关联具备长期性、复杂性,可推动开展纵向研究获取多时间点数据,促进定性研究与定量研究相融合;行为干预机制涉及安全监管保障和安全教育培训两类途径,需进一步发挥多主体协同干预作用。

公交驾驶员职业心理问题研究综述

公交驾驶员心理健康是公交营运安全的重要因素。本文从公交驾驶员的职业心理问题现状出发,探讨了公交驾驶员职业心理问题的影响因素及现行的干预措施,最后指出公交驾驶员职业心理问题现有研究的侧重和未来发展方向。在公交驾驶员职业心理问题现状方面,本文首先基于VOSviewer从现有研究中提取出5种典型公交驾驶员职业心理问题,分别为抑郁、焦虑、躯体化症状、职业倦怠和其他职业心理问题;其次分别阐述了不同种类职业心理问题的危害,并利用Meta分析发现躯体化症状、焦虑、抑郁与常模之间差异显著。在职业心理问题的影响因素方面,本文对25篇文献进行综合分析后将职业心理问题影响因素归纳为个人属性因素和职业特征因素两类:个人属性因素主要包括人口统计学特征、人格特质和生活习惯;职业特征因素主要包括工作压力、工作时长、工作环境和工作待遇。在职业心理问题干预措施方面,现行干预主要有公交企业对公交驾驶员进行心理检测和评估、开展定期心理培训和提高福利待遇等三方面措施,并以入职前的心理检测和评估为主。

职业心理倾向测评系统研究

职业心理倾向测评是职业指导服务的一种重要手段，在对个体职业心理结构分析的基础上，提出了职业心理结构模型和职业心理倾向测评系统模型，并指出了后者在用工选拔和安置就业中的应用。

新时代高职院校大学生职业心理素养的培养路径

高职院校学生只有拥有良好的职业心理素养,才能将自己的学识充分应用到工作,在工作中取得成绩,获得良好的职业发展。基于“大国工匠”精神、产教融合、社会需求导向等新时代背景,高职院校应与时俱进,高度重视学生的职业心理素养培养,抓好关键环节构建多维度的职业心理素养培养体系,并优化教师考核机制,引进、培养“双师型”教师,做好学生的职业心理培养工作,提升人才培养质量,更好地服务所在地区的企业发展及产业转型,促进经济发展和生产力提升。

面向OSH的职业心理管控法律法规比较研究

为在职业安全与健康(OSH)领域完善从业者职业心理管控的法律法规体系,首先,梳理国家和地方层面不同效力位阶的现行有效的法律法规条文;然后,运用定性的描述性统计方法,分析各条文的施行时间和关注群体;最后,运用定量的评价方法,评估各条文的得分情况,并与欧盟和澳大利亚等国家和地区进行对比。结果表明:对于从业者职业心理管控,共有178条法律法规条文,主要面向教师、生产企业职工、所有从业者等群体;在国家和地方层面,分别在2012、2009年之后重视程度逐渐上升。然而,相关条文的评分较低,并未从目标和范围、暴露因素、可能导致的问题及造成的后果、风险评估、干预措施等方面充分促进从业者职业心理健康;经由国际对比可知:我国对从业者的职业心理管控关注较晚,目前尚处起步阶段,相关法律法规体系不够成熟,仍需进一步修订完善。

新时代高职学生职业心理素质教育对策探析

近年来,我国高职教育发展迅速,为社会输送了大量应用型专业人才。为促进学生就业,越来越多的高职院校开始注重学生职业心理素质教育。本文从提升学生就业能力、促进综合素质提高等角度阐述了新时代高职学生职业心理素质教育的价值与意义,并就当前高职学生职业心理素质教育面临的现实问题进行了分析。在此基础上,结合当前高职学生心理行为特点,提出了职业心理素质教育的优化提升策略。希望通过本文,能够对相关理论研究拓展提供有益借鉴,对高职院校有效开展学生职业心理素质教育实践提供有益指导。

幼儿教师职业心理素质指标体系构建与影响因素研究

探讨幼儿教师职业心理素质的指标体系及幼儿教师职业心理素质对幼儿教育发展的影响,了解京津冀地区幼儿教师职业心理素质的发展水平,促进幼儿教师心理素质的发展。采用因素分析的方法对京津冀地区306名幼儿教师开展调查,经项目分析、因素分析和信度效度检验确立《幼儿教师职业心理素质问卷》。探讨人口统计学变量对幼儿教师职业心理素质的影响,结果显示幼儿教师职业心理素质在婚姻状况、教龄、文化程度、幼儿园性质上存在显著性差异。

高职院校“双高”建设背景下学生职业心理素质培育途径

落实立德树人任务,加强学生认知能力、合作能力、创新能力和职业能力培养是“双高”任务对高职院校提出的明确要求。如何培养技术硬、素质强的技能型人才是当前高职院校发展的重点任务。本文从高职院校“双高”建设背景下学生职业心理素质提升困境与发展方式进行辨析,基于对高职生职业心理素质提升的价值和发展困境的分析,探索了高职学生职业心理素质教育的提升途径,旨在通过“双高”建设中专业建设、学生管理工作建设、信息化建设、及教师队伍建设等重点任务,加强学生职业心理素质教育。

高职体育教学中学生职业心理课程建设的实践探究

高职体育教学中培养学生职业心理素质是当前社会发展的需要。高职体育教学应适应社会发展,运用网络教学平台提高学生心理学知识的学习,使高职学生具备适应社会生活、竞争与合作的能力,形成良好的心理品质和个性心理特征,促进高职学生心理健康,缓解高职学生的精神压力。当前,高职学校教师不断总结经验,优化教学方式和方法,将网络教学平台运用到高等职业教育教学中的效果非常显著,是一种更加科学有效的教学方式。本次研究以网络教学平台为对象,分析当前我国高职高专大学生职业心理素质培养现状和存在问题,并依托网络教学平台开展了高职学生职业心理课程建设的实践探索,从而构建适应“新”时代高职大学生职业心理素质培养的新模式,为学生未来发展奠定基础。