医务人员职业道德情感及其培育新探

对医务人员的职业道德情感进行研究,培育医务人员健康、积极的职业道德情感,是医疗实践的需要,也是构建和谐医患关系的需要。医务人员职业道德情感包括同情感、关怀感、尊重感和责任感。医务人员职业道德情感的培育应从医科院校、社会、医院、医生个体着手,即搭建学校、医院协同教育平台;坚持理智、公正、实事求是的社会舆论导向;完善卫生法律法规体系;营造"人道主义"的医院环境;发挥医者个体的主观能动性。

培育职业道德情感 促进职业能力提高

本文认为培育职业道德情感是促进职业能力提高的一条重要途径,提出了职业道德情感培育应有的主要内容,认为职业道德情感内化训练是职业道德情感培育的主要方法,并列举了情感内化训练的课堂教学模式和形式多样的教学组织方法.

高校开展会计职业道德教育的内容设计及途径探析

我国的会计职业道德教育主要包括两个层次：一是对在职会计人员所进行的职业道德教育，即对会计人员的继续教育；二是对潜在会计人员的职业道德教育，即会计学历教育，也称岗前道德教育，主要是指对大、中专院校会计专业的学生进行会计职业道德教育，使学生在校期间就开始学习和了解会计职业道德理论、规范，培养职业道德情感和观念。本文所要探讨的是后者：会计学历教育——高校会计职业道德教育，即为了使高校会计专业的学生在毕业后能履行会计职业道德义务，遵守会计职业技术道德规范，而有目的、有组织、有计划地对高校学生进行的相关教育活动。

会计职业道德规范对会计信息质量的影响

一、会计职业道德规范的构成 会计职业道德规范是指在会计职业活动中应遵循的、体现会计职业特征的、调整会计职业关系的职业行为准则和规范.会计职业道德规范是一个结构复杂的价值体系,它由会计职业道德观念、会计职业道德情感、会计职业道德理想等所构成.目前,我国会计人员的职业道德规范主要体现在<会计基础工作规范>和<会计法>等法规中.具体内容包括:敬业爱岗、熟悉法规、依法办事、客观公正、搞好服务和保守秘密.这六方面相互补充,相互协调,构成了我国会计人员职业道德规范的基本内容.

浅谈会计职业道德问题

会计职业道德是指在会计职业活动中应遵循的、体现会计职业特征、调整会计职业关系的职业行为准则和规范。会计职业道德教育的目的是让会计人员理解并掌握会计职业道德的基本规范，提高会计职业道德认识，增强会计职业道德情感，

外语教学中教师因素对学生情感的影响

二十世纪60年代人本主义兴起以来，语言学家及教育工作者越来越重视情感因素对语言认知学习的影响。情感因素在外语学习中的重要性已被国内外许多研究所证实，但以往及当前的教育在情感方面都有两个误区：第一，重视知识和智力的发展，忽视情感发展，以至于出现情感空白(emotional illitemcy)。第二，忽视情感与认知之间不可分割的关系。

同情 社会工作的基本道德情怀

同情作为"关怀"伦理中的核心情感,应该成为社会工作的基本道德情怀。社会工作"同情"的基本性格特征,在于它是一种超越自我的爱,是对受助者的无私帮助。正是从这个意义上,社会工作者对受助者同情感表现出道德性情感的根本特征。社会工作者道德同情的产生有其心理前提、认知基础及其社会根源。同情是社会工作者与受助者之间的平等互动过程。将关怀伦理与公正伦理结合起来,这是社会工作最基本的道德要求。

教师课堂表现对学生情感体验影响的中俄比较研究

一、引言 有效教学是教育工作者的主要任务之一，很多教育学、心理学工作者在有效教学研究上侧重于：1）提高学生的学习动机；2）良好师生关系的建立；3）积极课堂气氛的建立；4）灵活教学方法的应用；5）教师职业道德情感的培养。这些研究都涉及学生的情感问题，可见学生的情感是研究有效教学不可避免的因素，但学生的情感在这些研究中往往充当着“中介物”的角色，它本身没有作为明确的研究对象。

专业思想:职校生职业生涯发展的精神基点

对职校生进行专业思想教育,应该从提高专业认识,确定专业学习方向;培养专业情感,保持专业学习热情;开展职业实践,体验职业乐趣三个方面入手。

心中有学生 师道自然明

热爱学生是教师最为重要的职业道德情感，是搭起师生心灵之桥的源泉，是促进学生成长的力量。作为一名教师必须做到心中有学生，心中爱学生。教学不是教师的“独脚戏”，离开了学生的“学”，就无所谓“教”，也就是说，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。教师对学生的发展水平、能力的了解程度，教师的教学语言以及教育教学水平都可以影响教师在学生心中的位置，牵动着课堂教学效果及学生的长远发展。教师应该经常考虑怎样使所教的内容被学生接受，合理地运用不同的教学方法，使学生学到更深、更多和更广泛的知识。