高职生职业成熟度现状分析与教育策略

新形势下高职生成熟的职业选择是缓解国内就业压力的有效手段。以辽宁某双高建设院校为例,选取不同性别、年级、专业类型及生源地的千余名学生进行样例量表检测。结果发现是否担任过学生干部、是否确定工作的学生职业成熟度差异性显著,而不同性别、年级、专业类型及生源地高职生的职业成熟度并无显著差异。进而有针对性地提出在家庭层面、学生层面、学校层面、教师层面及社会层面等采取教育措施,为高职生职业成熟度教育提供解决策略。

师范生学习满意度对职业成熟度的影响:专业承诺的中介作用和职业效能感的调节作用

研究以广州市G大学在校本科师范生作为研究对象,采用大学生学习满意度量表、师范生职业成熟度量表、师范生专业承诺量表和职业效能感量表探讨专业承诺在师范生学习满意度和职业成熟度关系中的中介作用及职业效能感的调节作用。结果表明:(1)师范生的学习满意度对其职业成熟度有正向预测作用;(2)师范生的专业承诺在学习满意度与职业成熟度之间具有部分中介的作用;(3)师范生的职业效能感会调节学习满意度对专业承诺的影响。研究结果揭示了学习满意度作用于职业成熟度的内部机制,借此提出提升师范生学习满意度、专业承诺、职业效能感水平,增强师范生职业成熟度的具体措施,为院校培育高素质教师队伍提供参考。

工作压力对幼儿教师职业成熟度的影响——一个有调节的中介模型

职业成熟度是衡量幼儿教师职业发展水平的标准,研究其形成机制有助于提高教师工作效能,推动高素质幼儿教师队伍建设。采用幼儿教师工作压力问卷、自尊量表、工作投入问卷、心理弹性问卷、职业成熟度问卷对253名幼儿教师进行调查,结果表明:幼儿教师工作压力与工作投入、职业成熟度显著负相关,工作投入在工作压力负向预测职业成熟度过程中起部分中介作用;自尊、心理弹性分别调节了工作投入在幼儿教师工作压力与职业成熟度关系中的中介作用的前半段和后半段路径。结论:自尊是工作压力消极作用的保护性因素,即高自尊水平的幼儿教师不会因为工作压力的提高而减少工作投入,进而降低职业成熟度。

大学生劳动观念对职业成熟度的即时与长时影响:一项追踪研究

通过间隔一年、持续两年的调研,利用交叉滞后分析,验证劳动观念对大学生职业成熟度的即时与长时影响。结果显示:大学生的劳动观念随年级增长而增强,职业成熟度随认知发展而提升,劳动观念与职业成熟度具有即时正向关联,劳动观念可以长时预测职业成熟度。为助力积极向上的劳动观念形成高水平的职业成熟度,提出四条教育建议:一是与时代同行,营造崇尚劳动的校园文化;二是与素养共育,设置观念为本的课程体系;三是与生活呼应,创设真实饱满的劳动情境;四是与职业融通,建立多元协同的实施体系。

高中生未来工作自我与职业探索的联系:社会支持与职业成熟度的链式中介作用

为探讨高中生的未来工作自我对职业探索的影响机制,选取968名不同学校类型的高中生被试,基于自我验证理论的框架构建链式中介模型,深入探讨社会支持与职业成熟度的中介作用,以及职高生与普高生在模型结构上的差异。结果发现,社会支持在未来工作自我与职业探索之间起部分中介作用,且社会支持与职业成熟度共同构成链式中介作用,职高生群体的中介模型作用更强烈。

大学生移动社交网络人际交往对职业成熟度的影响——领悟社会支持的中介作用

文章主要考察大学生职业成熟度的影响因素,解释领悟社会支持在大学生移动社交网络人际交往与职业成熟度之间所起的作用。研究发现:大学生移动社交网络人际交往可正向预测大学生职业成熟度。同时,领悟社会支持在两者之间起到中介作用。

高职学生职业成熟度与就业压力的相关性研究

全国高校毕业生人数逐年增加,预计2024年规模将达到1179万,与上一年度相比增加21万人。同时,高等教育的扩招,使得学历内卷成为普遍社会现象。在此背景下,高职学生面临的就业压力与日俱增,其生涯发展的稳定性正遭遇着严峻挑战。基于这一现实问题,本研究以职业生涯发展理论作为指导,调查分析高职学生职业成熟度现状,发现当前高职学生职业成熟度受性别、学生干部经历、二课学分等人口统计学变量的影响。根据上述分析结果,本研究认为提升职业成熟度,可以从以下方面着手:首先需要学生转变就业观念,认识到职业发展的动态性;其次高职院校要加强就业理念的渗透,提供全程化就业服务;最后需要用人单位建立正确的人才评价体系,给予学生更多的社会支持。

农村订单定向医学生职业认同与职业成熟度的关系

农村订单定向医学生是一种补充乡镇医师力量,配齐优质的乡镇卫生医疗服务,是全面健康覆盖得到实现的有效举措。通过向福建省各高校农村订单定向医学生发放问卷,探讨学习投入、职业认同与职业成熟度之间的关系,检验学习投入在其中起到的中介作用。研究发现,职业认同(r=0.091,P<0.001)、学习投入(r=0.869,P<0.001)和职业成熟度之间存在正相关;学习投入在职业认同对职业成熟度的影响中发挥部分中介作用。农村订单定向医学生的职业认同会通过学习投入程度的提高,进一步提高学生的职业成熟度水平。

高职航海类专业大学生职业成熟度调查研究——以江苏航运职业技术学院为例

我国是海洋大国、航运大国,船员是国家重要的战略资源。建设一支稳定的高素质职业船员队伍是实现由航运大国向航运强国转变的重要人才保障。航海院校作为船员培养的“摇篮”,不仅要提升大学生的专业技术能力,更要重视大学生职业成熟度的培养,提升航运人才的“软实力”。本文选取江苏航运职业技术学院航海技术、轮机工程技术和船舶电子电气工程三个航海类专业2236名在校生进行在线调查,了解学生职业成熟度现状,分析影响因素,为提升学生的职业成熟度提出了相关建议。

高职护生情绪智力、人文关怀能力对职业成熟度影响的研究——基于结构方程模型

目的调查高职护生情绪智力、人文关怀能力和职业成熟度现状,探讨高职护生情绪智力、人文关怀能力对职业成熟度的影响。方法于2022年6月抽取山东省某高职院校363名护生为研究对象,采用情绪智力、人文关怀能力、职业成熟度问卷进行调查,数据采用SPSS 24.0、AMOS 21.0软件分析。结果高职护生情绪智力平均分为(104.60±17.88)分,人文关怀能力平均分为(189.04±31.20)分,职业成熟度平均分为(107.22±24.31)分,情绪智力、人文关怀能力及职业成熟度两两呈显著正相关,情绪智力、人文关怀能力对职业成熟度有直接促进作用,人文关怀能力对情绪智力、职业成熟度起部分中介效应。结论职业院校教育者应当重视情绪智力、人文关怀能力的培养,在校期间以提高职业成熟度为目标,从提高高职护生情绪智力及人文关怀能力入手,培养具有过硬心理素质及良好职业素养的护理人才。

“劳”成持重,一“劳”永益——劳动实践教育对职业成熟度影响的调查研究

随着国家历年高校毕业生数量的不断增加和就业形势的不断严峻,树立高校大学生科学的劳动认知,提高大学生就业能力和促进职业发展的问题越来越凸显。本项目以大都美育公司与济南高校拟开展合作的劳动实践教育项目为依托,以山东省高校大学生群体为调研对象,探讨大学生劳动实践教育现状及其对职业成熟度的影响机制,并指出劳动实践教育现阶段发展存在的问题,为研究职业成熟度的影响因素带来新的思路和新的发展方向。

应用型本科医学院校实习护生专业自我概念与职业成熟度相关性研究

目的探索应用型本科医学院校实习护生专业自我概念与职业成熟度之间的关系,为提高实习护生的职业成熟度提供参考依据。方法2023年11月期间,使用一般资料调查表、护理专业自我概念量表以及大学生职业成熟度量表,对上海一所应用型本科医学院校541名不同学历层次的实习护生进行调查。结果实习护生职业成熟度量表总分为(110.79±15.08)分,护理专业自我概念量表总分为(88.51±12.37)分,专业自我概念与职业成熟度呈显著正相关关系(P<0.01)。回归分析显示,护理专业自我概念量表的专业技能、管理能力和沟通交流能力3个维度对职业成熟度有影响(P<0.05)。结论应用型本科医学院校实习护生专业自我概念对职业成熟度有一定影响,应引起护理教育者的重视,增强护生的职业满足感和归属感,提高职业决策的正确性和职业稳定性。

大四学生未来取向对慢就业态度的影响:职业成熟度的中介作用

目的:探究即将毕业的大四学生未来取向、职业成熟度对慢就业态度的影响及关系。方法:选取1167名大四学生,采用已有的青少年未来取向量表、中国大学生职业成熟度量表及自编的大学生慢就业态度问卷,使用SPSS 22.0和SPSS Process插件对结果进行相关分析和中介效应检验。结果:(1)大四学生的慢就业态度大概处于中等水平■,应当引起重视,慢就业态度在性别上存在显著差异(t=2.018,P<0.05),尤其需要关注男生的慢就业态度。(2)大四学生的未来取向能够显著负向预测慢就业态度(B=-0.055,P<0.01);职业成熟度能够显著负向预测慢就业态度(B=-0.365,P<0.001);未来取向能够显著正向预测职业成熟度(B=0.085,P<0.001)。(3)职业成熟度在未来取向与慢就业态度之间起部分中介效应,效应值为-0.031(95%的置信区间=-0.048~-0.014),占总效应的26.7%。结论:大四学生的未来取向可以直接影响慢就业态度,也可以通过职业成熟度间接影响慢就业态度,职业成熟度在两者之间起部分中介作用。因此,可以从提高大学生的未来取向和职业成熟度入手,从内部和外部两个方面改善大学生的慢就业态度。

医药卫生类高职院校学生职业成熟度与专业认同感的相关性研究

了解医药卫生类高职院校学生职业成熟度、专业认同感现状,探讨研究两者之间的相关性,以期促进学生专业情感的形成,并主动积极向专业行为转化,从而进一步提高高职院校学生职业成熟度与专业认同感。

一般自我概念对职业成熟度的影响:有调节的中介效应

采用职业决策自我效能感量表、田纳西自我概念量表和内控性、有势力的他人及机遇量表,调查某高校280名大一至大四学生的职业成熟度、一般自我概念和心理控制源,以探讨一般自我概念对职业成熟度的作用机制。结果发现:职业成熟度与一般自我概念呈显著正相关,与内控性间相关不显著,与外控性间呈显著负相关;职业成熟度存在显著的年级差异,大四学生的职业成熟度显著低于其他年级,大三学生的职业成熟度显著低于大一学生;一般自我概念不仅直接预测职业成熟度,而且还通过外控性显著预测职业成熟度,外控性在一般自我概念与职业成熟度间起部分中介作用,内控性的中介效应不显著;一般自我概念经过外控性对职业成熟度的中介效应的后半路径受到年级的调节,简单斜率检验结果表明,随着年级的升高,外控性对职业成熟度的负面影响有增加的趋势。

本科护理学生职业成熟度与一般自我效能感的现状以及相关性分析

探讨职业成熟度和一般自我效能两个维度在护理学专业中的应用情况,并进行相关研究。方法 以湖南省长沙市一所大学276名护生为研究对象,运用一般情况问卷和职业成熟度和一般自我效能感受问卷,对其进行了问卷分析。结果 大学生职业成熟度和一般自我效能的得分分别为:1.5.0±10.23和26.59,6.18,2.0,3.0,4.0,5.0。在护生的职业成熟度维度上,大学生入学时的学生来源,选择护理专业的主要理由,是否热爱护理专业,毕业后是否准备从事与护理有关的专业,均存在显著的差别(P<0.05)。大学生护生的一般自我效能量表在年级,是否喜欢护理专业,到目前为止实习时间,毕业后是否准备从事与护理有关的专业,均存在显著的差异(P<0.05)。护生一般自我效能感与职业成熟度感之间存在显著的正向关系(r=0.704, P<0.001)。结论 护生的职业成熟度和一般自我效能都属于中庸,随着职业成熟度和一般自我效能的增加,护生的职业成熟度和一般自我效能的得分都较高,因此,护士和管理人员要想改善护生的职业成熟度和一般自我效能的得分,就必须制定相应的对策。

高职院校学生心理韧性对职业成熟度的影响

探讨高职院校学生职业成熟度现状并分析心理韧性对其职业成熟度的影响,成为学生思想政治教育的重要内容之一。以1 254名高职院校学生为被试,对其职业成熟度和心理韧性水平进行调查。结果显示:高职院校学生职业成熟度水平中等偏上,且在性别、生源地、年级、家庭教育方式以及个体经历上存在显著差异。回归分析表明,心理韧性是职业成熟度的重要影响因素,可单独解释职业成熟度43.6%的变异。由此可见,个人、家庭和学校都应重视对心理韧性的培养以提升其职业成熟度。

低年级本科护生专业态度与职业成熟度在素质希望与职业认同感间的中介效应

目的探究低年级本科护生专业态度与职业成熟度在其素质希望与职业认同感间的中介效应。方法2019年1月,便利抽样法选取沈阳市某医科大学本科1~2年级146名护生为研究对象,采用一般资料调查表、专业态度问卷、职业成熟度问卷、护生职业认同问卷及素质希望问卷对其进行调查。结果低年级本科护生职业认同感、专业态度、职业成熟度及素质希望条目均分分别为(3.51±0.53)、(3.52±0.44)、(3.24±0.30)分及(2.84±0.30)分,其职业认同感与专业态度(r=0.394)、职业成熟度(r=0.250)及素质希望(r=0.365)均呈正相关(均P<0.01)。专业态度与职业成熟度在素质希望与职业认同感间发挥中介效应和链式中介效应,中介效应值占总效应值的30.80%。结论护理教育者应积极培养低年级本科护生的素质希望能力,端正其专业态度,提高其职业成熟度,进而提升其职业认同感,推动护理人才培养高质量发展。

学业自我效能感在本科护生跨专业合作学习态度与职业成熟度间的中介作用研究

目的探讨学业自我效能感在本科护生跨专业合作学习态度和职业成熟度之间的中介作用,为本科护生教育提供参考。方法课题组于2021年11月-12月对某院校741名本科护生进行调查。采用SPSS 25.0软件对数据进行统计分析。结果本科护生跨专业合作学习态度与学业自我效能感、职业成熟度均呈正相关(r=0.313、0.401,P均<0.01),学业自我效能感与职业成熟度呈正相关(r=0.391,P<0.01)。控制年级与护理专业认同度两个变量后,跨专业合作学习态度能正向预测学业自我效能感(β=0.327,P<0.01)和职业成熟度(β=0.251,P<0.01),学业自我效能感能正向预测职业成熟度(β=0.312,P<0.01)。学业自我效能感在本科护生跨专业合作学习态度和职业成熟度之间起到中介作用,中介效应占总效应值的28.9%。结论学业自我效能感在本科护生跨专业合作学习态度与职业成熟度间的中介效应成立。护理教育者应积极培养本科护生跨专业合作学习态度,增强其学业自我效能感,以进一步提高其职业成熟度。

特殊教育专业师范生专业承诺与教师职业成熟度的关系——职业决策效能感与心理资本的链式中介作用

为探讨特殊教育专业师范生专业承诺、职业决策效能感、心理资本和教师职业成熟度的关系,对556名特殊教育专业师范生进行了问卷调查,并对结果进行了统计分析。研究发现,特殊教育专业师范生专业承诺正向影响师范生的教师职业成熟度;特殊教育专业师范生职业决策效能感与心理资本在专业承诺与师范生的教师职业成熟度间起链式中介作用。以上结果对于组织开展特殊教育专业师范生职业指导工作、提升特殊教育专业人才培养质量,具有一定的参考意义。