构建21世纪的职业技术教育体系

现阶段我国职业技术教育体系已初步形成。但还不能适应社会经济的快速发展。构建21世纪新体系必须考虑：跟上社会经济的快速发展，以人为本，按照终身学习理念，使所有人都有均等接受教育的权利，以及充分反映职业技术教育人才培养类型的不同特点。21世纪职业技术教育体系的主要特点是：充分体现“新经济”对人才的需求；将“体系”纳入终身教育体系；实行以学生为中心的弹性学习制度；实行多样性办学；按人才类型及层次构成体系；采用多种学习方式；职教新体系是一个开放的体系。要用历史的发展观来看待工业社会所形成的教育体制，随着生产方式的改革，教育体制改革必须同步。

澳大利亚职业技术教育体系及其特点

本文所说的“澳大利亚职业技术教育”系指可授予全国承认的1～4级证书、文凭、高级文凭、职业研究生证书和职业研究生文凭等职业技术资格的教育和培训。它包括人们通常所说的职业教育、技术教育、继续教育、成人教育、社区教育等内容。

发达国家职业技术教育体系比较分析

本文较全面分析了日本、瑞典、德国三个发达国家的职业技术教育体系,认为我国的职业技术教育要想得到长足的发展,应该借鉴这些发达国家的成功经验:一要建立一套制度,确保学生的课堂实验与“社会实验室”相结合;二要建立“双证书”制度培养体系;三要制定一个灵活的职业技术教育体系,驾设人才成长的“立交桥”;四要加强职业的“技术综合化”教育;五要加强职业技术伦理教育。

建立面向21世纪的计算机辅助职业技术教育体系

本论文提出了如何在职业技术教育中实施CBE计划。

构建21世纪的职业技术教育体系

我国职业技术教育体系已初步形成，但还不能适应社会经济发展。构建21世纪职业技术教育新体系必须考虑：跟上社会经济的快速发展，以人为本，按照终身学习理念，使所有人都有均等接受教育的权利，以及充分反映人才培养类型的不同特点。新体系的主要特点是：充分体现“新经济”对人才的需求；纳入终身教育体系；实行弹性学习制度；实行多样性办学；按人才类型及层次构成体系；采用多种学习方式；新体系是一个开放的体系。要用历史的发展观来看待教育体制，教育体制改革必须与生产方式改革同步。

构建现代职业技术教育体系的思考

针对我国现有职业技术教育体系中职业技术教育地位不高、结构不完整、教育内容相互重复等问题,建议重新认识＂职业教育＂与＂职业技术教育＂,将广义的职业教育体系分为职业技术教育体系和普通高等教育体系相互并列的两大部分,其中职业技术教育体系则分为高等职业技术教育体系和职业技术培训体系两大部分,职业技术教育真正成为面向人人的终身教育体系的有机组成部分。

重大的突破——谈职业技术教育与职业技术教育体系

中共中央关于教育体制改革的决定，反映了时代的特点，代表着人民的愿望，特别提出了逐步建立起一个从初级到高级、行业配套、结构合理又能与普通教育相互沟通的职业技术教育体系，更是我国教育改革进程中一个具有历史意义的突破。

构建21世纪的职业技术教育体系

我国职业技术教育体系已初步形成,但还不能适应社会经济发展。构建21世纪职业技术教育新体系必须考虑:跟上社会经济快速发展,以人为本,按照终身学习理念,使所有人都有均等接受教育的权利,以及充分反映人才培养类型不同特点。新体系主要特点:充分体现"新经济"对人才的需求;纳入终身教育体系;实行弹性学习制度;实行多样性办学;按人才类型及层次构成体系;采用多种学习方式;新体系是一个开放体系。要用历史发展观看待教育体制,教育体制改革必须与生产方式改革同步。

香港职业技术教育体系的设计模式研究

香港职业技术教育体系的建设从低层次向高层次不断完善,形成了具有特色的职业技术教育体系,促进了香港的经济发展,香港职业技术教育体系的发展有很多可以借鉴的地方,本文则从香港职业教育体系的设计模式进行学习和借鉴。

现代职业技术教育体系的构建——广东职教专家学习《珠江三角洲地区改革发展规划纲要》对话录之二

2月11日，《广东教育·职教》杂志组织了广东部分职教专家学习《珠江三角洲地区改革发展规划纲要》座谈会，探讨了南方职业技术教育基地的建设话题。职教基地是职教体系的载体，它的建设还要有体系的引领和支撑。3月17日，在广州白云山畔麓湖边，《广东教育·职教》杂志召集部分资深职教专家和一线职教管理者，深入探讨现代职业技术教育体系的构建问题。

构建现代职业技术教育体系的思考

现代职业教育对我国经济和社会发展越来越重要,本文主要介绍了现代职业技术教育的内涵和基本特征,进而分析了构建现代职业技术教育体系的措施,从而为我国职业技术教育体系的构建提供参考。

比较与反思：审视深港职业技术教育体系

香港与深圳在职业技术教育发展的背景、特点都各不相同，但香港与深圳在经济、文化、地域上的紧密合作，尤其是在深港一体化越来越明显的今天，香港在职业技术教育体系的发展上却有很多可以借鉴的地方。深圳职业技术教育体系可以通过科技教育内涵下的终身职业技术教育、教育衔接、教育投资体系等维度去构建。

技术本科:现代职业教育体系发展苦旅中的缺失

近些年我国职业教育的在校生规模和招生规模都得到巨大提高,但职业教育仍处于一种"很重要,离不开,瞧不起"的尴尬局面。因此在以优化培养模式、提高职校质量为核心的现代职业教育办学理念下,适时开设本科层次的技术教育已经很必要。积极完善现代职业教育体系,增强现代职业教育的吸引力,为技术本科选择合适的办学方式,迫在眉睫。

普职一体的双体系职业技术教育模式——巴西的经验

有“美洲豹”之称的南美大国巴西，是拉丁美洲最大的经济体，近年来其经济表现格外引人注目。在巴西推进经济长期稳定发展的进程中，职业技术教育充当着重要的角色，发挥了无可替代的作用。为适应工业现代化发展的需要，巴西职业技术教育经历了几个阶段的发展与演变，逐步形成了中学普通教育与职业技术教育相结合、校内教育与校外培训双轨并重发展的现代职业技术教育体系。本文拟从巴西职业技术教育的历史沿革、发展现状与特点等方面着手分析，从中得出对我国职业技术教育改革与发展的有益启示。

台湾技术与职业教育体系解读

本文试图借助台湾教育技术与职业教育司官方对台湾技职教育体系的解释和作者的实地考察感悟，以及其特色形成的历史与条件的系统分析，解读台湾一贯制技职教育体系的本质；并且据此提出，对中国的职业教育体系构建而言，立足产学研紧密结合培养务实致用人才，逐步构建专科高职通向本科高职乃至硕博的教育通道，并注重中职、专科高职、本科高职等的纵向衔接和与原有普通教育横向弹性转轨，是值得大力借鉴的。

关于我国职业技术教育体系的探讨

本文通过调查研究，分析了裁国职业技术教育与社会经济发展不相适应之处及其原因，提出了职业技术教育学制的基本模式为：两大类型，多种层次，各有序列。

基于专长发展观的终身职业技术教育探索——以苏绣手工艺人才培养为例

终身职业技术教育是面向全民、全社会参与的职业技术教育,其构建是社会发展的需要,是历史发展的必然。专长发展观探讨不同阶段的领域专长发展特点及影响因素,为终身职业技术教育不同阶段的构建奠定理论基础。以专长发展观为理论基础的苏绣终身职业技术教育的实践探索为终身职业技术教育的阶段培养提供具体生动的案例,有助于终身职业技术教育在我国的推进。

中国成为世界制造中心需要本科职业技术教育

中国正在成为世界制造中心,迫切需要多层次的职业技术劳动者,尤其是本科层次的职业技术劳动者迫在眉睫,加快完善职业技术教育体系,大力发展职业技术教育,满足中国正在成为世界制造中心的迫切需要。