经济转型升级背景下苏州高等职业技术教育发展战略研究

介绍了苏州经济发展的现状,总结了苏州高职教育发展历程,指出经济转型升级背景下,苏州高等职业技术教育发展要借鉴德国"双元制"经验,高等职业教育主导专业应与主导产业吻合;要围绕地方经济或行业经济发展的需求,培养本地企业所急需的技术型、技能型应用人才;完善教师培养培训制度,促进师资队伍水平提高;办学模式的集团化发展是高职教育的历史趋势。

浅谈制订职业技术教育发展战略的指导思想

制订职业技术教育发展战略是一个相当复杂的系统工程。职业技术教育同经济社会发展的各个方面关系极为密切,它要考虑的规模、速度、层次、规格、类别等都要受社会经济诸多因素的制约和影响,再加上安徽省情比较复杂,历史的基础,现实的可能,以及地域的差别,都给制订职业技术教育发展战略,提出了许多需要回答的问题。为了促进我省职业技术教育更加健康地向前发展,目前全省各部门。

民族职业技术教育发展战略的思考

(一) 民族职业技术教育的发展应当放在民族地区经济发展和社会发展的总体设计中进行规划。目前,民族经济发展面临的主要问题有:一是劳动力科学技术素质低下。据统计,湘西自治州一九八二年12岁以上的文盲,半文盲有73万多人,占全州总人口的27.1％。全州农、林、牧、副、渔业的从业劳动者中,文肓、半文盲占40.96％,小学文化程度的占36.38％。由于农业劳动者素质低,农业生产发展缓慢。全州一九八七年农业产值增长1.5％,

我国民族高等职业技术教育发展战略的思考

正值我国大力发展职业技术教育以适应市场经济发展之时，我国民族高等教育应借势国家宏观政策大力发展民族高等职业技术教育，以便更好的为少数民族和少数民族地区服务，促进该地区经济可持续发展。本文通过对民族高等职业技术技术教育战略地位和现状的认识，找出存在的问题并提出发展策略。

民族职业技术教育发展战略思考

民族职业技术教育是整个民族教育的重要组成部分,大力发展民族职业技术教育,既是民族教育深化改革的“突破口”,又是民族教育为经济发展和社会发展服务的关键环节。从实际出发,科学地确立民族职业技术教育发展战略,是民族教育科研的一个重要课题。笔者以湘西土家族苗族自治州的现实为思考依据,对民族职业技术教育的发展战略作初步探讨。

潍坊市九十年代职业技术教育发展战略分析

党的十一届三中全会以来,我市的职业技术教育有了长足发展。为了认真贯彻邓小平同志南巡讲话精神,深化教育改革,使教育更好地为社会主义经济建设服务,现对未来十年中我市职业技术教育的战略地位、战略目标、战略方针、保障措施作一初步分析,以理清工作思路。一、战略地位分析本世纪最后十年,是我市实现经济发展第二步战略目标,争取国民经济提前完成第二个翻番,人民生活步入“小康”。

职业技术教育发展战略初探

探索职业技术教育发展战略的根本任务,是在我国建立有中国特色的社会主义职业技术教育系统。为完成这一任务,不能不先对我国职业技术教育事业的现状作一番分析。 党的十一届三中全会以来,我国的职业技术教育事业取得了很大的发展。但是,我们的工作与四化建设的要求相比还是有很大差距的。存在的主要问题是:第一,管理体制分散,缺乏统一领导,各级各类职业技术教育发展不平衡。

江西省农职业技术教育发展战略的探讨

一、切不可忽视的一个问题请先看一组事实:(1)1981年一个瑞士人的平均年产值,相当于五十个巴基斯坦人或马达加斯加人、一百个尼泊尔人或埃塞俄比亚人、二百个老挝人或不丹人的产值。(2)1983年,贵州省有个地区(管辖16个县)的年产值只一亿多元,而湖北省有的县的年产值则超过一亿元,江苏省有七个乡(公社)的年产值各达到一亿元,广东省珠江三角洲有的村(大队)

徐州农村职业技术教育发展战略研究

本文通过调查研究,回顾了徐州农村职业技术教育的历史,展示了该地区农村职业技术教育的现状和发展趋势。在此基础之上,就发展农村职业技术教育的重要性和紧迫性,加快劳动人事制度和教育管理体制的改革步伐,农村教育必须和农村生活、劳动相结合,建立普通教育与职业技术教育相结合的中教结构体系等一系列问题进行了研究和探讨。

中国职业技术教育发展战略报告会在长春召开

《职业技术教育》顾问、编委会议暨中国职业技术教育发展战略学术报告会于七月十四日至十六日在长春召开。全国职工教育管理委员会副主任浦通修同志出席会议,并就中国职业技术教育发展战略诸问题发表讲话和作学术报告。吉林省政协主席刘敬之,吉林省委副书记王忠禹,吉林省高教局局长梁植文,劳动人事部培训就业局培训处处长文誉同志等。

雁北地区职业技术教育发展战略浅探

顺应经济体制改革和经济建设的形势,调整中等教育结构,大力发展职业教育,培养大量合格的初、中等技术人才,是当前教育战线的一项重要任务。山西雁北地区紧密结合本地特点,坚持因地制宜、合理规划、慎重布点、稳步发展的方针,在建立职业学校、培养农村经济发展所亟需的技术人才方面,已经取得一定成绩。

为成功和公正而发展职业技能——对《职业技术教育与培训战略(2022—2029)》的思考

联合国发布《职业技术教育与培训战略(2022—2029年)》报告,变革职业技术教育与培训以应对全球危机和劳动力市场变化带来的挑战。报告旨在帮助青年和成人(1)增长技能以获得就业机会,促进数字化、绿色和包容性的经济发展,从而实现向成功和公正的转型过渡。该战略主张采取三大主要行动:一是发展所有个人学习、工作和生活所需的技能;二是发展包容性和可持续的经济所需的技能;三是发展包容与和平的社会所需的技能。报告对职业技术教育与培训未来的设想、理念与行动,对我国发展服务终身学习的数字化、绿色和包容性职业教育具有重要启示。

现代职业教育与技术发展的内嵌、显生和统筹关系研究

从经济社会发展新动能来看,职业教育超前于技术并为技术进步提供智力和人才支撑,技术介入职业教育并为教育事业发展提供载体和手段,二者呈现内嵌、显生、统筹关系。现代职业教育内嵌于技术迭代变革进程之中,体现为技术分工推动产教深度融合,技术混合推动教育场景转换,技术集成推动教育资源集聚。现代职业教育是技术显性生成发展的重要途径,是作为技术经验的知识性总结、面向技术人才的融合性培养、服务科教融汇的学科群优化。技术与教育统筹与现代职业教育高质量发展之中,应当在现代职业知识图谱迁移中强化技术导向,在职业教育学科专业优化中强调统整思想,在职业教育贯通体系建设中强调技术限度。

职业教育高质量发展背景下土建类专业高素质技术技能型人才培养路径探索

当前,我国城市现代化建设进入了新的发展阶段,建筑工业化的速度不断加快。为了提高建筑工业化、数字化、智能化水平,迫切需要培养一批面向生产一线,理论知识扎实,实践能力娴熟,同时创新能力、科研能力过硬的高素质技术技能型人才。结合我校土建类专业人才培养现状,学校人才培养方案与企业需求脱节,学生实践能力不足等问题显著。因此,本文通过深化产教融合、构建模块化课程体系、优化课程教学设计,推动教法和教材改革等途径和方法,使土建类专业高素质技术技能型人才的培养与智能建造、建筑工业化协同发展趋势相匹配,对加快建筑产业高质量发展、推动我国现代化建设具有重要的意义。

职业教育技术思维发展模型的建构

技术思维发展与培养是职业教育从浅层低阶学习向深度高阶学习转变的关键突破口。技术思维静态模型是一个由技术思维过程、技术思维输出和技术思维控制构成的立体三维结构,其动态模型是覆盖技术观察、技术理解、技术判断、技术迁移、技术反思和技术重构等结构序列多变量因果系统,呈现非线性、协同和螺旋式发展动态特征。结合职业教育类型特征,构建“情境创设—技术建构”“信息编码—技术反思”和“交互协作—技术重构”三种技术思维培养路径。从思维要素、测评基准和测评方法构建技术思维的测评框架,为促进和评价个体技术思维的发展提供理论遵循和实践指南。

我国职业技术教育的发展动因及未来战略领域研究展望

我国职业技术教育发展正处于重要的战略机遇期,职业技术教育研究任重道远,但需要专注于前瞻性战略研究领域。为此,探讨了驱动我国职业技术教育发展的主要影响因子,梳理了我国职业技术教育的理论研究现状,基于我国职业技术教育发展的历史和现状分析,提出了我国职业技术教育未来研究的战略领域,明确了研究的主攻方向,聚焦不确定性的劳动力市场供求关系,解构职业技能开发的供给侧体系框架,勾勒职业技术教育合理的治理结构,剖析创造性"教与学"活动的加工机制,开发基于"优教勤学奖励基金"的"专家型学员"模式。

东盟国家职业技术教育区域化发展:进程、挑战与路径

区域化是经济全球化的产物,职业技术教育作为与经济联系最为密切的教育类型,其区域化发展逐渐受到重视。东盟国家职业技术教育的区域化发展进程较为缓慢,经历了从国家区域化到贸易区域化、从贸易区域化到教育区域化、从教育区域化到职业技术教育区域化的演进。东盟职业技术教育区域化尚未完全成熟,各国经济发展不均衡、职业技术教育发展差异大,民族文化呈现多样性、职业教育协调性矛盾突出,各国语言多样化、职业技术教育交流受阻等问题影响了其发展进程。借助奈特的FOPA模型提出东盟职业技术教育区域化发展的路径,即通过标准促进职业教育区域化、通过部门管理职业教育区域化、通过对话协调职业教育区域化。

我国职业技术教育现状分析与发展战略探讨

目前我国职业技术教育既面临严峻的生存危机 ,又迎来加入WTO后带来的大好机遇。通过从多角度分析我国职教现阶段发展中存在的问题 ,探讨性地提出我国职教迎接挑战 ,把握机遇 。

乡村振兴战略背景下农村职业教育发展方向研究——评《乡村振兴与农村职业教育变革》

在乡村振兴战略背景下,农村职业教育正面临着前所未有的发展机遇与挑战。为适应新时代农村经济社会发展需求,必须走出一条具有中国特色的、创新发展的农村职业教育道路。当前,随着农村人口老龄化趋势的加剧,老年教育也逐渐成为农村职业教育的重要组成部分。为推进农村职业教育向规模化、集群化和信息化方向发展,需要优化其空间布局,加强与全球化和多元化趋势的对接。