职业技术教育学硕士研究生人才培养模式探索

随着高校单独培养职业技术教育学硕士研究生的缺陷明显,为了培养出具有高素质、高技术技能的职业技术教育学硕士研究生,不得不考虑转变职业技术教育学硕士研究生现有的培养模式,探索一条新型的培养模式。产学研合作符合职业教育发展的内在规律,是实现职业技术教育学硕士研究生＂研究型＋应用型＂双型人才的重要保证。文章探讨了实现产学研合作培养职业技术教育学硕士研究生的重要性和必要性。

愿景与可能:职业技术教育学硕士研究生人才培养之思

对我国高校职业技术教育学硕士研究生培养现状调查发现,我国高校在培养职业技术教育学硕士研究生方面存在诸多问题,包括培养目标倾向学术型人才、课程设置不合理、培养模式单一及导师队伍素质结构不健全等。职业技术教育学硕士研究生理想的人才培养策略体现在培养目标多样化、课程设置合理化、创新培养模式、完善导师素质结构等。

职业技术教育学硕士研究生教育实现校企合作的重要性和可能性

随着高校单独培养职业技术教育学硕士研究生的缺陷显现,高校必须转变原有的职业技术教育学硕士研究生教育学科化培养模式,探索一种新型的培养模式。而校企合作符合职业技术教育发展的内在规律,是实现职业技术教育学硕士研究生培养目标的重要途径。文章探讨了实现校企合作培养职业技术教育学硕士研究生的重要性和可能性。

论职业技术教育学硕士研究生素质结构及其养成

当前高校单独培养职业教育硕士研究生存在诸多问题，其素质不高、素质结构不健全等问题尤为突出。文章论述了职业教育学硕士研究生素质结构的培养，重点谈到要通过校企合作来确定职业教育硕士研究生的培养目标、课程设置、培养途径及导师结构，从而达到提高其素质、完善其素质结构的目的。

应用型职业技术教育学硕士研究生培养目标定位研究——基于舒尔茨人力资本理论的视角

职业技术教育学硕士研究生的培养目标，应该定位在应用型研究生培养上，这是社会经济对人力资源质量提升的诉求。依据舒尔茨的人力资本理论，应用型职业技术教育学研究生是掌握了高深知识和技能的人力资源，能促进经济的增长，特别是学科应用能力的提升，对于社会经济的发展，更有现实价值。突破现有的研究生人才培养目标体系，重新科学定位职业技术教育学研究生的培养目标，有利于研究生教育体制的改革和发展。

职业技术教育学硕士研究生科研能力的结构特征、发展现状及影响因素

科研能力是衡量职业技术教育学硕士研究生培养质量的重要指标。以我国10所高校的117名职业技术教育学硕士为研究对象,探究其科研能力的结构特征、发展现状及影响因素。调查发现:职业技术教育学硕士科研能力的结构包含科研基础能力、批判性思维、创新性思维以及学术规范与学术发表四个维度。四个维度的整体发展水平按得分由高到低依次为:学术规范与学术发表、批判性思维、创新性思维、科研基础能力,且在学校类型、年级分布、性别与学科背景等方面呈现显著差异。同时,专业选择动机、科研基础与经历等个体特征、课程教学方式与导师科研训练以及科研能力培养的支持环境对职业技术教育学硕士研究生科研能力的强化具有显著影响。

完善职业技术教育学硕士研究生课程设置的思考

试从分析我国目前职业技术教育学硕士研究生课程存在的问题入手．就如何完善现有的职业技术教育学硕士研究生课程设置，提出以下几点思考：强调基础理论知识学习．加强课程设置在体系上的相对完整性；突出课程内容的前沿性和交叉性：树立课程与科研双翼并重的研究生培养观念；充分利用校内外课程资源，开发职业技术教育研究生系列教材。

职业技术教育学硕士研究生培养研究

硕士研究生的培养质量与生源质量、师资水平、研究条件、课程设置与实施、学术指导、质量评价等诸多方面有关,职业技术教育学专业也不例外。当前职业技术教育学研究生呈现出专业认同度低、教育理论知识及教育实践经验不足、职业教育经验缺失、性别比例失衡等特点,培养过程中也暴露出许多不容忽视的问题。改善生源结构、整合校内资源、挖掘区域资源、优化课程设置、规范培养程序、加强过程指导、严把论文质量等是提升职业技术教育学专业研究生教育质量的必然选择。

职业技术教育学硕士研究生就业取向探析

文章从当前职业技术教育学硕士生就业取向的现状出发,分析了影响职业技术教育学硕士生就业取向的因素,并提出了引导职业技术教育学硕士生到职业院校就业的对策。

“三元”视角下的职业技术教育学硕士研究生培养

职业技术教育学硕士研究生的培养方式陷入与其他学科人才培养方式同质化发展的怪圈,这与职业技术教育学的学科特点和要求不相符合。扭转职业技术教育学硕士研究生培养规模较小,重理论、轻实践,以及与企业和职业院校缺乏联系沟通的弊端,需建立培养高校、职业院校和企业通力协作的"三元"培养模式。在此模式下,三方共同制定培养目标和计划,共同承担培养责任,共同保障培养效果,由此提升职业技术教育学硕士研究生实践能力,充实培养高校师资力量,节约培养成本,为学生高质量就业奠定基础。

略论职业技术教育学硕士研究生的培养

职业技术教育学硕士研究生专业应当为社会培养掌握职教理论、具有教学能力与专业技能的人才。然而,现在高校培养出的全日制职业技术教育学硕士生却出现不热心职业教育、岗位能力跟不上等诸多问题。要从源头上解决这些问题,应当分析职业技术教育学硕士研究生专业的独特性,在硕士研究生培养期间科学制订培养方案、加强职业指导、改变职业观念等方面做好工作。

职业技术教育学硕士研究生人才培养模式探究——以三所师范大学为例

在职业技术教育学研究生教育发展的几十年里,不同类型的高校已不断的探索出特色的人才培养模式,但综合师范类高校人才培养模式仍然存在特色不明显等问题。本文通过对三所重点综合类师范大学职业技术教育学硕士研究生人才培养现状的了解,找出人才培养模式中的培养目标、课程设置、培养过程、人才评价等这四个方面存在的问题,同时对完善人才培养模式进行探究,提出完善综合师范类高校职业技术教育学硕士研究生人才模式的建议。

职业技术教育学硕士研究生课程设置探究

随着国家对职业教育的日益重视,作为职教人才培养的职业技术教育学硕士专业也得到空前发展。文章从当前部分高校职业技术硕士研究生课程设置现状与存在的问题出发,提出了改革职业技术硕士研究生课程设置的思路。

论职业技术教育学硕士研究生创新型人才的养成

建设创新型国家关键在于培养和造就创新型人才。研究生教育是培养创新型人才的重要阵地之一,职教硕士研究生作为其中的一份子,同样应为建设创新型国家献策献力。但是,目前我国职教硕士研究生的创新意识、创新素质及创新能力都不强,不完全符合创新型人才的标准。文章主要从实际出发,重点分析了影响职业技术教育学硕士研究生创新型人才形成的主要因素及如何促进其养成。

对职业技术教育学硕士研究生课程设置的分析及思考

对天津职业技术师范大学在校全日制职业技术教育学硕士研究生进行了调查,了解他们对课程设置现状的真实反映,并提出优化课程设置的建议,即:课程设置应遵循前瞻性原则;加强与各相关领域用人单位的密切合作;适当增加应用性课程比例,注重科研实践能力培养;选修课程应与相关的跨学科课程资源相结合;将职业指导理论相关课程纳入专业必修课程中;构建合理的英语课程体系等。

论我国职业技术教育学硕士研究生培养课程的变革——基于可持续发展教育理念的审视

可持续发展教育是通过对人的教育实现经济、社会、环境、文化的协调发展,进而实现人类社会可持续发展的教育活动。其在我国职业教育高质量发展过程中起着重要的价值引领作用。现阶段,"双高计划"建设和"高职扩招一百万"对职业技术教育学硕士研究生的培养质量提出了更高要求。本文基于可持续发展教育理念,审视职业院校教师能力的构成要素,针对当前职业技术教育学硕士研究生培养课程存在的问题,从课程目标、课程内容、课程结构、课程实施、课程评价等方面提出了我国职业技术教育学硕士研究生培养课程变革的对策。

职业技术教育学应用型硕士研究生培养:理想、现实与抉择

2009年3月教育部提出"积极调整硕士研究生的培养结构,改革研究生培养模式,加快培养应用型专门人才"的举措。我国职业技术教育学研究生发展的20多年里,在规模、体系、模式上取得了一系列的成绩,但是在培养过程中仍然呈现出"应用性"的缺失,无法体现职业教育服务社会经济生产的应用性的特征。因此,职业技术教育学研究生培养需要在观念、培养过程、校内外的联系等方面实现转变,顺应我国研究生培养的结构性调整。

培养我们自己的硕士:命题与方案——全国首届职业技术教育学专业学科建设及研究生培养工作会议综述

一 会议由中国职教学会副会长、学术委员会主任杨金土主持.中国职业技术教育学会会长王明达,中国职业技术教育学会学术委员会顾问、中国科学院院士贺贤土到会,并发表讲话,他们就职业教育发展、定位,及其与职业教育学专业学科建设及研究生培养工作的关系作了阐述.

职业技术教育学应用型硕士研究生的培养研究

职业技术教育学硕士研究生的培养，要由学术型为主转向应用型为主，以更好地服务经济社会发展。文章从应用型研究生内涵和培养目标分析出发．在改变生源结构和改革培养方案两个方面对职业技术教育学硕士研究生的培养进行了探讨。

培养我们自己的硕士:创新与借鉴 第三届全国职业技术教育学专业学科建设及研究生培养工作会议综述

职业教育学科建设水平与研究生培养质量是职教事业整体发展水平的重要标志。