中国职业技术教育科研新高度——第三届职业技术教育科学研究成果特等、一等奖成果推介

中国职业技术教育学会第三届职业技术教育科学研究成果奖评出的一个特等奖,10个一等奖,一定程度上反映了当前职业技术教育领域的研究新高度,对于完善我国教育学科理论体系以及指导职业技术教育的发展具有重要的理论价值和实践意义。鉴于这些成果的篇幅较长,对其简介、学会颁奖词、作者介绍进行展示,以窥11篇成果的全貌。

收获 首届职业技术教育科学研究成果奖评出

改革开放以来,我国职业技术教育事业取得了令人瞩目的成就,职业技术教育科学研究在其中起到了先导的作用。服务决策,指导实践,是职业技术教育科学研究工作的主要职能和重要方向。职业技术教育改革与发展中遇到的诸多问题,已成为研究的主要内容;改革与发展的决策也日益依赖研究提供科学的依据。《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确提出:"加强职业教育科学研究工作","为职业教育宏观管理和职业院校改革与发展服务"。正是基于此,中国职业技术教育学会设立"职业技术教育科学研究成果奖",决定坚持高标准的质量要求,把该奖项办出品牌效应,使其成为推动全国职业教育科研事业发展的重要力量。由中国职业技术教育学会组织的首届"成果奖"评选活动日前结束。共评出一等奖5个、二等奖13个、三等奖20个,近期已由学会正式公布。中国职教学会对此项工作高度重视,进行了精心部署和安排。经过申报、推荐、资格确认、初评、专家委员会集中评审、公示等程序,最终确定了28项获奖成果。我们欣慰于这样的评选,这是中国职业技术教育科学研究一次思想上的收获,对推动职业技术教育科学研究事业意义非凡。百花齐放,百家争鸣。我们期待,我国职业技术教育科学研究能够涌现出更多具有中国特色、中国风格和中国气派的成果,并进入到评选的视野。本期特别对5个一等奖的成果加以介绍,以飨读者。

关于公布首届中国“职业技术教育科学研究成果奖”评选结果的决定

为提高中国职业技术教育科学研究的水平,扩大职业技术教育科学研究成果的社会影响,引导职业技术教育科学研究的正确方向,奖励职业技术教育科学研究的重要成果,经教育部领导同意,中国职业技术教育学会举办了首届中国'职业技术教育科学研究成果奖'评选活动。

第二届“职业技术教育科学研究成果奖”公示，10项研究成果获一等奖

10月22日，中国职业技术教育学会向社会公示了第二届天煌杯“职业技术教育科学研究成果奖”获奖名单。其中上海市教育科学研究院马树超的《中国高等职业教育——历史的抉择》、教育部职业技术教育中心研究所余祖光的《工作价值观教育的创新与实践》、

职业技术教育人才培养规格提升的研究因应与展望——基于对我国技术本科研究成果的分析

随着经济社会发展对高级技术人才的需求不断增大,职业技术教育层次的高移成为发展的必然,技术本科应运而生,技术本科的研究也随之兴起。这一领域研究在研究队伍、研究方法,研究内容、研究路线及研究焦点等方面呈现明显特征,但同时存在一些薄弱环节。因此,在今后的研究中要吸引多方参与,壮大研究队伍;丰富研究方法,提升研境价值;深化研究内容,凝练研究重点,并在实践中运用研究成果。

湖南省教育科学研究成果推广暨优秀研究基地展示会在岳阳职业技术学院举行

2015年11月20日,湖南省教育科学研究成果推广暨优秀研究基地展示会在岳阳职业技术学院举行。湖南省教育厅副厅长邹文辉出席并讲话,要求各高职高专院校深入探索中国特色职业教育发展规律,研究和回答职业教育改革发展中的重大理论和现实问题，努力培养高素质技能型应用人才，为建设教育强省作出新的更大贡献。

落实全国职教会精神 加强职业教育科学研究——在中国职业技术教育学会2006年学术年会上的讲话

自去年8月“中国职业教育杰出校长表彰会暨中国职教学会2005年学术年会”以来，短短一年多的时间，我国职业教育迎来了一个举国推进、大力发展的战略机遇期。去年11月召开了全国职业教育工作会议，温家宝总理、黄菊副总理、华建敏国务委员和陈至立国务委员等党和国家领导人到会并发表重要讲话。会前，国务院印发了《关于大力发展职业教育的决定》。该次会议提出了“十一五”期间我国职业教育改革发展的目标任务，制定了新的有力的政策措施，就进一步加快发展具有中国特色的职业教育进行了全面动员和整体部署。如何认识中央、国务院大力发展职业教育的重大战略意义，如何落实党中央、国务院大力发展职业教育的一系列战略措施是当前和今后一个时期教育工作的重要任务,也是职业教育科学研究的重大课题。借此机会，我谈几点意见，供同志们参考。

我校王文教授团队获2013年度教育部高校科学研究成果（科学技术）自然科学二等奖

生命科学学院王文教授团队“经济水生甲壳动物新型病原螺原体的发现及其致病机理的研究”课题首次在经济水生甲壳动物（虾蟹）中发现了螺原体，从而改变了人们对螺原体分布的认识。该团队应用微生物学、分子生物学、免疫学及细胞生物学等技术证实该螺原体是一种新型的水产动物病原，

我校汪永进教授团队获2013年度教育部高校科学研究成果（科学技术）自然科学一等奖

地理科学学院汪永进教授团队“晚第四纪东亚季风演化历史与驱动机制”获奖项目以中国洞穴石笋为主要载体，研究不同时间尺度季风气候历史、突变过程及其与全球变化的关系，构建了相对完整的晚第四纪中国洞穴同位素气候地层学研究体系。

职业技术教育与科学技术之互动关系研究

职业技术教育的发展与科学技术变革是紧密联系和相互作用的。科学技术革命对职业技术教育的专业设置有导向作用。随着科学技术的发展,职业技术教育必然实现科学教育与人文教育的整合,培养具有信息素养的技能型人才。现代科学技术的发展会促使职业教育普通化,职业技术教育则是把科学技术转化为现实生产力的重要力量,是促进科技创新和科技再生产不可或缺的因素。

论普通教育研究成果在职业技术师范教育中的应用

“近来，50多所‘研究院’的教育主任提倡在不运用一系列研究论据的前提下在师范教育计划上进行巨大改革。这种情况将令人担忧”(爱立斯1988年)。也就在同一年，教育研究者哈维和津弗尔对爱立斯理论提出质疑。他们在中西部发表了一篇论文。此论文提到了6项预先实施了的师范教育计划。这些计划被认为是对客观消息的提前反馈和识别的典范。

南京交通职业技术学院交通伦理学研究成果入选教育部等高端论坛

为推进哲学社会科学研究方法的创新,由教育部社会科学司主办的“方法创新与高校哲学社会科学研究的繁荣发展——中国高校哲学社会科学发展论坛2009”,日前在重庆大学隆重举行。一年一度的“中国高校哲学社会科学发展论坛”是我国高校哲学社会科学研究最高端、最有影响力的品牌论坛。

近十年我国职业技术教育研究现状与热点——基于2010~2019年全国教育科学规划课题立项数据分析

全国教育科学规划课题是我国教育科学领域最高级别的科研项目,其中职业技术教育课题综合反映了我国职业教育科研的发展现状和研究热点。2010~2019年期间,职业技术教育类共有385项课题获得了立项。对立项课题的数量、课题类别、承担单位性质、承担单位地域分布和研究主题等五个维度对立项课题进行统计分析,结果表明:近十年,职业技术教育课题立项数量偏少,立项层次偏低;课题资源过于集中,分配不够均衡;课题承担单位以本科院校为主,中高职院校科研力量不足,科研积极性不高;研究主题过于追求热点,宏观研究过多。因此,需要提高职业技术教育科研的实效性,更好地为职业教育改革与发展服务。

探讨职业技术教育科学研究之必要性

职业技术教育的生产性与实践性决定了其教育研究与实践相结合;职技教育研究是理论与实际相结合的一种直接表达方式。科学研究的主体主要是从事教肓实际工作的教师。本文主要阐述了职技教育科学研究的含义、目的、步骤和特征以及科学研究在职业技术教育中应用的重要性。

职业技术教育的文化基础

德国的职业教育普遍受到关注和赞誉,也有大量的相关研究,然而,我们不能孤立地对其进行考察和研究。德国的职业教育是德国教育体系的一个组成部分,也是德国产业体系的组成部分,与行业体系、就业体系、继续教育体系相关,同时还关联了德国工业技术文化、职业文化。如果缺乏全局的视野,就很难真正理解德国的职业教育。这一组文章一方面从宏观的角度探讨德国职业教育的体系及其社会关联,另一方面通过对双元制以及高教双元制的分析来展示职业教育与企业的深层联系,同时还对德国职业教育的文化基础进行讨论。各位作者在德国职业教育研究方面都有深厚的研究基础,文章虽短,但不乏真知灼见。总之,这组文章从文化、体制、机制、社会定位等方面对德国的职业教育进行了新的讨论,希望对国内的德国职业教育研究有所贡献,同时对我们理解中国的职业教育有所裨益。

职业技术教育立项课题研究现状与热点分析——基于2008-2017年全国教育科学规划立项课题的数据

全国教育科学规划职业技术教育课题作为我国高级别科研项目,在宏观上反映了我国职业教育研究的总体水平及研究热点。从对2008-2017年立项课题数量、类别、承担者、关键词等维度的分析显示,在此期间,全国教育科学规划职业技术教育课题共设项331个,课题数量有所波动,但课题类别占比基本不变;科研主力较为集中,主要是高等院校和职业院校,研究单位竞争比较激烈;课题承担区域较为广泛,但省际分布差异比较大,主要分布在湖南、天津、江苏、浙江、北京、上海等地区;研究主题集中于农村/农民/农民工、课程/教学、人才培养(模式/体系)、评价/评估和教师等方面,研究热点紧扣改革前沿。

走出“学术漂移”:技术对职业教育科学研究的规定性

职业教育科学研究的定位目前存在模糊不清、盲目模仿等弊端,陷入“学术漂移”的陷阱,阻碍了自身的长远发展。受类型教育启示,职业教育的科学研究应凝练自身特色并进行表达。职业教育是技术的教育,技术性是职业教育的本质属性。在技术的规定性之下,职业教育应注重开发性研究,建立符合技术知识生产规范的科学研究逻辑体系:以产教融合为切入点,以技术知识的生产为研究目的,以服务行业、产业、企业为研究对象,以技术类项目应用为研究内容。职业教育科学研究应坚持性质应用化、方法情景化、过程开放化、成果市场化等原则。以技术工具理性为依托,重立职业教育科学研究理念;以技术伦理为本位,重构职业教育科学研究制度;以技术文化为指导,重塑职业教育科学研究文化;以技术交往理性为依据,重建职业教育科学研究团队。

高等职业技术教育培养目标、途径及其特色研究总报告(全国教育科学“八五”规划国家教委重点课题)

今年,我校将在几个专业开始高等职业技术教育招生试点。为配合有关教学及管理部门搞好高职试点工作,把握高职教育与高工专教育的内在区别与联系,现转载此文。以期有意研究高职教育的领导和教师从中受到启发。另外,高教研究中心现有部分国内外高职教育的研究资料,欢迎借阅。

中央教育科学研究所研究员程方平博士:“劳动技术教育课”应改为“职业技术课”

在许多国家，职业教育是隐形的和向各种教育渗透的甚至成为终身教育的重要组成部分，而不是一种“临时抱佛脚式”的应急教育。即便是专门的职业教育也需要掌握作为国民必须的基本知识、技能和社会规范。因此，在需要提高全民族基本素质的今天职业素质应该是教育基本的和最重要的内容之一。