计算机应用技术专业学生“1+X”Web前端开发职业技能培养研究与应用

“1+X”Web前端开发职业技能等级考试为计算机应用技术专业学生职业技能提升提供了契机,在计算机应用技术专业教学上,通过优化课程设置、整合教学内容、改革教学方法、创新学习评价等相关内容改革,将Web前端开发相关内容融入计算机应用技术专业建设中,有助于提高学生Web前端开发职业技能,有助于学生考取Web前端开发职业技能等级证书。通过对齐齐哈尔高等师范专科学校2021届计算机应用技术专业学生考取Web前端开发职业技能等级证书情况分析,学生过级率显著提高。

职业英语技能测量的不变性研究

本研究采用MG-CFA和Rasch模型,基于实用英语交际职业技能等级证书(VETS)初级首考数据,从性别、学校类型和专业类型三个维度对VETS的测量不变性进行了检验。MG-CFA用于检验考试整体层面的测量不变性,包括结构不变性、弱不变性、强不变性和严格不变性检验;Rasch用于检验考试题目层面是否存在DIF以及DIF的效应量。MG-CFA分析结果发现VETS对于不同性别和类型的考生均呈现严格不变性,不存在测量偏差;对于财经商贸类和教育与体育类考生的测量呈现弱不变性,这可能和该维度个别任务出现DIF有关。虽然基于Rasch的分析结果显示三个维度的任务呈现显著DIF,但都属于轻度DIF,可以忽略不计。

以VETS考试提升学生就业能力及职业发展

随着全球化和经济一体化的加速推进,对于英语水平的要求日益提高,尤其是在各种专业领域,英语职业技能等级考试成为了评估学生英语水平和职业能力的重要标准。英语职业技能等级考试通过评估学生的英语听说读写能力和专业知识,对提升高职学生的英语水平和职业能力有显著作用。参加英语职业技能等级考试对于提高学生的自信心、拓宽职业发展机会、增强在国际化职场中的竞争力等方面都有积极的帮助和意义。

职业英语任务型测试的任务难度影响因素探究

在任务型语言测试中,如何确定任务难度一直以来颇受争议。近三十年来,学者们纷纷关注任务特征对任务难度的影响。相关研究主要集中在通用英语测试任务,尚未有研究探索职业英语任务型测试。现有研究多从教师和学生角度切入,本研究认为命题者作为重要的利益攸关者,可为任务难度影响因素提供独特的视角。因此,本研究依托英语职业技能等级考试的任务,通过对20名命题专家的调查问卷和开放式访谈,探讨任务特征对任务难度的影响。结果发现,任务说明、输入材料、作答要求、认知策略是任务难度的影响因素。此外,输入材料的语言是影响职业英语任务型测试任务难度的必要因素,将其纳入难度考量范畴有利于提高考试效度并有效检验考生真实的职业英语能力。本研究对职业英语任务型测试的开发具有启示意义,亦可为大纲设计者、一线教师提供指导。

从学习机会角度检验考试的公平性--以VETS考试为例

本研究以实用英语交际职业技能等级考试(VETS)为例,从学习机会角度检验考试公平性。通过对2046名VETS考生的调查问卷数据和40名考生的访谈数据分析后发现:(1)VETS考生在考前有机会学习与考试相关的内容、熟悉考试的方式和流程以及熟悉考试相关设备;(2)学习机会由三大主体提供,分别为考试开发者、职业院校以及考生本人。不同主体为考生提供不同种类的机会,考生积极主动利用这些机会,成为机会受益者。研究发现为VETS考试的公平性提供了初步证据,考生反映的个别问题也能为考试开发者和职业院校进一步完善该考试提供重要启示。

“1+X”证书制度下高职建设项目信息化管理专业人才培养研究

“1+X”证书制度对职业院校的人才培养提出了新的要求。现阶段掌握BIM技术初级应用层面的人才缺口较大,对建设项目信息化管理专业的人才需求是急迫和大量的。目前高职校的建设项目信息化管理专业人才培养模式存在着师资能力不足、不适应“1+X”BIM职业技能等级考试要求、专业特色不明显和不满足培养BIM复合型人才的要求问题。在对建筑产业BIM人才需求和“1+X”BIM职业技能等级考试标准分析的基础上,提出以BIM职业技能等级证书为主导,多证并取拓展专业发展方向,基于“1+X”证书制度优化建设项目信息化管理专业人才培养模式,多专业融合重构实训课程体系,并以“微订单”模式提高就业对口率。