高职学生职业持续发展能力培养研究

高职教育不仅仅要把学生从学校送到就业岗位,更重要的是要实现学生职业持续发展。人才培养质量的高低,不仅仅看就业率,最重要的是要看毕业生进入社会以后的事业成就。学校要改变观念,从高度关注学生就业要转变到高度关注学生职业持续发展,采取措施培养和提高学生职业持续发展能力。

基于职业可持续发展能力提升的思政课实践教学探讨

职业可持续发展能力指的是学生对职业具有强烈的事业动机、真实的理论基础和灵活的方法运用。在现代高等教育中培养学生的职业可持续发展能力已经成为高校思政实践课程中的主要组成部分。思政课程对培养学生的职业可持续发展能力有着极其关键的推动作用,应基于我国教育部对思想政治理论课的指导方针,以培养学生的职业发展能力为基本目标,探索职业可持续发展能力的内涵;对在校学生职业可持续发展能力进行分析,提出影响学生职业可持续发展能力的原因,探索多样化的实践教学方法,有效提高学生的职业可持续发展能力。

“李约瑟难题”诠释下的高职生职业可持续发展能力建构

在对科技哲学界的"李约瑟难题"解读基础上,引申出高职教育界的"李约瑟难题",进一步结合实际从教育理念、学生角色、教学方式及思维特点等方面运用哲学诠释学的方法去剖析产生问题的原因,最后提出高职生职业可持续发展能力建构的整体理念思路,即意识一元、德育为先,职业导向、能力本位,理论固本、方法为上,贴近学生、融入生活,为下一步的思想政治理论课教学改革指明方向并找出具体解题办法做好铺垫。

基于高职生职业可持续发展能力提升的“基础课”教学改革思考

高职"李约瑟难题"的实质是学生的职业可持续发展能力问题,而"基础课"的教学是解决这一问题的有效途径之一。文章针对目前"基础课"教学中存在的诸如理想信念空洞化、爱国情操感性化、价值标准僵硬化、道德模范高大化等问题,提出了对策建议,即坚定信念、树立信心;升华情感、建构理性;明确方向、践行标准;小中见大、磨炼意志等。

基于高职生职业可持续发展能力提升的思想政治课教学状况调查

文章提出高职生职业核心能力是职业可持续发展能力,思想政治理论课教学对提升这一能力具有导向和关键作用。在调查中,发现思政课教学受功利思想、认识误区、重技轻素、改革滞后等因素影响,不能有效地发挥作用,因此,必须从因势利导、注重长远,统筹兼顾、全面持续,深化改革、强调方法等方面加以改进。

学生职业可持续发展能力培养教学范式探析——基于高职商科专业经济法课程教学的实践

21世纪的职业教育,是使学生职业可持续发展能力培养的教育。只有关注学生的职业可持续能力培养,才能保证学生走上社会之后的职业持续发展后劲。经济法的教学对高职商科学生职业可持续发展能力培养具有重要的影响。文章通过经济法与高职学生职业可持续发展能力培养的关系和传统教学范式对学生职业可持续发展能力培养供给不足的分析,依据商科专业经济法课程的教学实践,从课程目标、教学内容、教材整合、教学方法和教学手段、学生成绩考核和评价、教师配置等核心要素方面对学生职业可持续发展能力培养教学新范式作了初步探讨。

基于职业能力可持续发展的高职航空维修专业群实训教学设计与实践

基于职业能力可持续发展为核心，文章从实训教学目标、实训教学内容、实训教学过程、实训教学评价等四个方面构建了高职航空维修专业群的实训教学设计与评价指标。实践证明，实训教学只要围绕航空维修生产过程、生产任务等企业岗位行为，就可以促进高职院校实训墩学改革和学生职业能力的可持续发展。

浅析酒店管理专业高职学生可持续发展职业能力

酒店管理专业高职学生的可持续发展职业能力,对学生将来在酒店工作中保持核心竞争力起着至关重要的作用。酒店管理专业高职学生可持续发展职业能力是学生知识结构中为其职业发展提供不断动力的隐性因素和显性因素的总和。其中隐性因素包括角色、敬业、道德、服务、质量、制度、品牌和团队等八项意识,显性因素包括专业、个人行动、发展和管理四项能力。

学生可持续发展的职业能力探析——以高职校金融专业为例

职业能力是人们从事某种职业的多种能力的综合,它是学生就业的基础,增强学生可持续发展的职业能力,它是学生未来成长和发展的基础。职业学校应该积极采取措施,合理设置专业,适应社会需求;加强实践教学,培养师资队伍,建设实训基地;实行产学结合,走校企合作道路。

基于高职生哲学素养培养的“概论课”教学改革探究

哲学素养的培养是提高高职生职业可持续发展能力的首要、关键问题,文章在对哲学素养进行解读的基础上,通过对主要培养途径之一——高职概论课的教学现状展开分析,发现在改革中还存在着学科理论基础弱化、哲学知识渗透不足、话语体系转化两难等问题,最后提出具体解决思路,即学科优先、哲学为上、通俗为路。