英国护士老年化涉及的职业政策和实践

JournalofAdvancedNursing 1999年 30卷第四期发表了哲学博士、儿科学博士BuchanJ的论文“The‘greying’oftheUnitedKingdomnursingworkforce :implicationsforemploymentpolicyandprac tice”。该文指出英国护士老年化问题 ,有关护士老年化的职业政策及其实施情况 ,对于卫生改革日趋深化的我国各级医疗卫生机构及其主管部门、政策制定者不失有借鉴和参考作用。特将其内容和观点加以介绍和评论如下。

新世纪我国职业教育政策变迁的动因分析——基于倡导联盟框架视角

在新修订的《中华人民共和国职业教育法》颁布实施的背景下,运用倡导联盟框架理论,结合职业教育政策变迁特征,对我国职业教育政策的变迁动因进行分析。在职业教育政策变迁的各阶段,通过将政策注意力与政策子系统中权威联盟、支持联盟、产出联盟和期望联盟各联盟的信念结合,发现联盟内的信念体系变化和联盟间的政策取向学习是引起政策变迁的直接动因。其中,产出联盟和期望联盟在推动职业教育发展中的作用日益增强,而相对稳定的参数和外部因素的影响间接地促成了政策变迁。文章揭示了我国职业教育政策变迁动因,并对《职业教育法》颁布实施的意蕴内涵进行解读,为我国构建现代职业教育体系,推动职业教育高质量发展提供参考。

2023年职业教育政策盘点

一、《全国职业院校技能大赛执行规划(2023—2027年)》为深入贯彻落实党中央关于职业教育工作的决策部署和习近平总书记有关重要指示批示精神,推动落实《中华人民共和国职业教育法》,提升全国职业院校技能大赛专业化、制度化水平,明确未来5年大赛发展方向、主要任务和保障措施,保证大赛规范有序发展,大赛执委会依据《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》《全国职业院校技能大赛章程》等文件精神.

论职业教育政策的生态性价值取向

职业教育作为一种类型教育,跨界属性决定了其利益场域的多元性、系统性和复杂性。因而,职业教育政策就调整的范围和对象而言,也完全突破了一般意义上教育政策“纯粹”的、“基于教育”的特点。通过对生态本体的认识以及职业教育政策本质的梳理,发现生态性是职业教育政策的固有属性之一。职业教育政策过程中利益冲突的存在,导致职业教育政策的决策空间会受到利益和价值判断的挤压与影响,客观上要求职业教育政策主体具备系统化思维,职业教育政策过程应该坚持和彰显共同体内涵的生态性价值取向。职业教育政策生态性价值取向意味着职业教育政策的运行应秉承动态平衡、多元共治、自我创新以及以人为本等原则。

职业教育产教融合政策执行“试点”机制的研究

政策试点是一种本土化治理机制,可作为理解我国职业教育政策过程的研究视角。在职业教育产教融合语境中,“试点”作为一种探索与试验性质的教育治理活动,具有丰富的内涵和“试错”“验真”“知识生产”的多重价值功能。研究采用探索性案例研究方法,基于对国家产教融合试点城市经验的考察,廓清执行的过程与机制,发现:试点城市经历了规划与宣传-选点与设计-总结与学习-部署与扩点的多阶段渐进过程;宏观上呈现为纵向政治势能驱动下的央地互动机制和横向学习、竞争、模仿驱动下的地方互动机制,微观上还存在决策系统施压下的知识生产机制;此外,中央政府的“推动力”和地方政府的“创造力”是驱动试点政策扩散和再造的关键变量。

新中国成立75年来职业教育政策演进:历程、逻辑与启示——基于35份政策文本的分析

职业教育政策作为推动职业教育健康发展的重要力量,是指导建设职业教育强国的关键。梳理新中国成立75年来职业教育政策的演进,对优化与调整职业教育政策具有重要指导意义。选取35份职业教育政策进行分析,中国职业教育政策可划分为初创与探索、恢复与发展、规范与提升、改革与深化、提质与创新五个演进历程,呈现出以践行职业教育使命为根本的功能逻辑、以建设职业教育体系为主线的任务逻辑、以强调政校企行协同为特色的共治逻辑、以提升职业教育质量为导向的发展逻辑。基于上述逻辑,应适应职业教育使命,服务职教强国建设;优化现代职业教育体系,完善配套政策;完善产教融合政策,激发主体办学活力;建立职业教育评价体系,全面提升质量。

试论我国职业教育政策的变迁逻辑与未来走向

高质量教育体系发展政策颁布以来,关于各个层次各个阶段的教育问题探讨一直没有停止,对职业教育而言,能够从更加全面的角度审视职业教育政策的变迁逻辑,并且对其未来发展走向有很好的预判,可以为当前职业教育政策的优化、职业教育的高质量发展奠定基础。由此,文章首先对我国职业教育政策的发展历程进行分析,其次对职业教育变迁逻辑进行分析,在此基础上归结其未来的走向,希望可以在增强认知的基础上,能够更好地对职业教育进行优化。

技能型社会建设背景下职业教育政策的量化研究——基于16份国家层面政策文本的分析

国家层面的职业教育政策作为党和政府加快技能型社会建设的重要手段,应得到进一步的完善和发展。运用内容分析法,从政策工具、政策主体、职业教育发展领域三个维度量化分析16份国家层面的职业教育政策发现,供给型政策工具运用较均衡、环境型政策工具结构失衡、需求型政策工具运用不足,政府运用的政策工具最多,职业学校和企业次之,行业组织和职业培训机构运用的政策工具相对较少,职业培训中投入的政策工具高于职业学校教育。因此,为加快发挥国家层面职业教育政策在技能型社会建设中的关键作用,职业教育顶层设计应尽快优化政策工具内部结构,嵌入多元主体利益诉求,协同发展职业学校教育和职业培训。

我国新型职业农民政策研究的热点及发展趋势——基于社会网络分析的视角

新型职业农民政策研究已成为新型职业农民研究的关注点,当前的研究因缺失整体性而难以准确把握新型职业农民政策研究的脉络。社会网络分析是一种分析结构、梳理特征和把握趋势的有效方法,通过对新型职业农民政策的相关研究文献进行社会网络分析发现,当前研究的热点分布在新型职业农民的教育培训、内涵特性、培养目标和培育主体等方面。未来新型职业农民政策研究应从新型职业农民政策的本质属性、研究框架、执行主体、政策实施的保障机制和部分边缘位置高频关键词等维度进行调整优化。

新《职业教育法》实施下地方职业教育政策的完善路径——基于H省43份职业教育政策的文本分析

2022年5月新修订的《职业教育法》正式实施,为了更好地贯彻落实新修订的《职业教育法》,需要及时调整与新法相冲突的地方职业教育政策。以H省43份地方职业教育政策文本为分析对象,使用Nvivo12软件,依据公共政策学的利益团体理论与精英理论视角对地方职业教育政策进行综合评析,结合新法实施对地方职业教育政策修订的影响,分析地方职业教育政策的废、改、立、释等问题,提出地方职业教育政策应以新法为依据落实关键政策,并体现区域职业教育发展特色,而且需要适时推动地方职业教育政策的清理与整合等建议,以增强职业教育服务地方社会经济发展的适应性,为地方职业教育高质量发展提供源源不断的法律与政策供给。

迈向现代化:“双循环”模式下德国职业教育政策的演变与借鉴

21世纪后,德国职业教育政策加速了自身演变。经历了“德国工业4.0”“德国职业教育4.0”“德国可持续职业教育发展”三个阶段,具有更加数字化、智能化、标准化、全纳化、国际化等特点,并兼顾社会公平以及外部环境的“可持续发展”等理念。我国近年面临“双循环”模式及“中国制造2025”“中国教育现代化2035”的时代背景,如何在职业教育内容、教育模式、评价标准发生大变革的情况下,探讨职业教育政策和经济“产业链”之间的新路径,并借鉴德国相关经验使得我国的职业教育政策更加符合时代特征,最终迈向职业教育的现代化。

推动职业教育快速发展完善当代职业教育体系

职业教育是国家教育体系的重要组成部分,职业教育体系的构建对于科教兴国战略、人才强国战略的实施起到至关重要的作用。习近平总书记也从党的领导、经济发展、教师队伍建设、就业收入、专业人才培养和教育公平等方面对职业教育进行了相应的论述。文章通过对当代职业教育体系的分析,从多方面发展职业教育进行讨论,为完善现代教育体系、推动新时代职业教育高质量发展提出了相关思路。

2022年职业教育政策盘点

1.教育部等八部门印发《职业学校学生实习管理规定》为深入贯彻全国职业教育大会精神,落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》,进一步做好职业学校学生实习工作,教育部、工业和信息化部、财政部、人力资源和社会保障部、应急管理部、国资委、市场监管总局和中国银保监会对《职业学校学生实习管理规定》进行了修订。

建党以来我国职业教育政策导向的演变

建党以来我国职业教育的政策演变可划分为四个阶段,1921~1979年为起步阶段,20世纪80年代为发展阶段,20世纪90年代为完善阶段,21世纪以来为巩固阶段。分析职业教育政策导向转变的缘由,旨在努力寻求公众参与,并逐步回归教育本位,不断优化我国职业教育政策体系,推动我国职业教育更快更好发展。

韩国职业教育政策改革与发展研究

韩国建国至今,职业教育取得了长足的发展。通过梳理韩国职业教育相关政策法规,可以将韩国职业教育的发展历程分为初始阶段、成熟阶段和完备阶段。韩国职业教育的特点包括:鼓励多种渠道办学;紧密结合产业发展;坚持人本价值导向。韩国职业教育政策对其职业教育发展所提供的保障、导向和调节作用具有独特的借鉴价值。

“职业教育政策与法律研究”课程思政实践探索

加强研究生课程思政建设是提升研究生人才培养质量的重要途径之一,是新时代研究生教育落实立德树人根本任务的战略举措。研究生“职业教育政策与法律研究”课程思政建设应从政治素养、职业道德、哲学思维等方面深挖课程思政元素,针对课程思政建设中存在的专业与思政教育融合不紧密、课堂教学模式特色不鲜明、课程思政教学体系不完善等问题,采取深化专业课程思政教育、打造特色互动型新课堂、健全课程思政教学体系等措施,提升研究生人才培养质量。

中国2021年职业教育政策文本的量化分析——基于政策工具视角

职业教育政策是我国政府促进职业教育发展的主要工具。本研究以2021年度我国教育部发布的有关职业教育政策文本为研究对象,分别从政策工具、职业教育发展要素两个维度进行分析,并构建“政策工具—职业教育发展因素”的二维分析框架。研究发现,政策工具使用过溢和不足并存、职业教育各发展要素政策供给不均衡、政策工具与职业教育发展要素契合度不高。为了促进“十四五”时期职业教育的“高质量”发展,我国应优化调整政策工具的使用结构、均衡我国职业教育政策供给、强调政策工具与职业教育发展要素的契合性。

抗疫的担当精神融入课堂教学的实践探索——以“教育政策法规与教师职业道德”课程为例

将抗疫中的担当精神这一味“思政之盐”,融入“教育法律责任的归责要件”这一学科知识点,进行“教育政策法规与教师职业道德”课程的教学实践探索,可以达到价值塑造和知识传授的同频共振,从而形成协同育人效应.教学中要在分析抗疫的担当精神与学科知识点的契合的基础上,明确教学目标,实施教学计划,最后进行教学反思.

我国职业教育政策的变迁逻辑与未来走向

改革开放以来,我国职业教育政策发展经历了中等教育结构调整阶段(1978-1995年)、职业教育多样化探索阶段(1996-2010年)和建立现代职业教育体系阶段(2010年至今)三个阶段。在这一进程中,职业教育政策发展遵循着以管理体制调整为手段的职业教育政策形成的动力机制、以政策价值为导向的职业教育政策目标的价值取向、以人与财的规范为抓手的职业教育政策实施的过程保障、以经济学话语为主导的职业教育政策话语的文化规则的演进逻辑。中国特色、世界水平的现代职业教育体系的建立必将对职业教育政策的发展提出新的挑战,职业教育政策的未来走向需要实现动力形成机制由"权责不明"向"统一协调"转变、价值取向由"单一功利"向"多元取向"转变、过程保障由"监管与保障缺乏"向"强化监督与保障"转变、政策话语由"官方主导"向"民意参与"转变的转型与深化。

改革开放以来我国农村职业教育政策影响因素及特征研究

改革开放以来,我国农村职业教育政策经历了从恢复、推进、调整到创新的纵深发展且逐步递进的过程,其演变主要受农村经济体制改革、教育政策价值理念变迁以及职业教育发展重心转变等因素的影响,并逐渐形成了自己独有的特征,呈现出从注重社会需要到注重主体需求、从注重规模扩张到注重质量提高、从注重单一利益到注重多元价值的发展趋势,对完善农村职业教育政策具有一定的启示性意义。