欧盟职业教育高质量发展的政策逻辑解构:教育培训计划与评价参照框架

新兴数字技术发展、人口流动加速、全球气候变暖等因素加剧了欧盟教育的结构性变革。通过制定教育和培训计划,欧盟从中长期宏观政策规划层面明确了教育发展的战略目标与评价基准,推动了各类区域教育指标体系的建立与推广。欧盟重视职业教育的高质量发展与区域协同,基于欧盟教育和培训计划制定了欧盟职业教育与培训质量保证参照框架,涵盖三个层级的治理结构,四个环节的质量保证周期,适切全纳的指示性描述符,以及可量化的质量保证参照指标,为欧盟成员国职业教育高质量发展提供了评价指标框架与政策实施参照。欧盟职业教育高质量发展的政策体系与实施逻辑对我国职业教育高质量发展有以下借鉴:第一,基于经济社会发展现实,推进数字技术支撑的职业教育质量评价体系建设;第二,塑造全民终身学习文化,构建基于资历衔接的职业教育高质量发展体系;第三,契合数字学习环境与生态系统,促进职业教育高质量发展的可持续性;第四,衔接全球化和大移民趋势,发展国际对接的职业教育与培训质量保证体系。

基于CDIO理论构建职业教育社会服务培训PQAF模式研究

社会服务培训是高职教育的必然社会属性,更是“双高”院校建设的重要指标。目前,社会经济与产业结构正面临转型与升级的挑战,社会急需大批量高级技术技能人才,但现有的职业培训模式难以满足这一需求。因此,高职教育要认识到社会服务培训的必要性,引入CDIO工程教育理念,从培训模式制度、培训模式资源、培训模式环节、培训模式监督四个方面构建PQAF培训模式,实现职业教育培训模式的优化与突围,促进高职教育社会服务培训高质量的发展,从而反哺高职院校自身的可持续发展。

基于QFD的职业教育教师关键能力培训评价研究

培养职业教育教师关键能力是开展职业教育教师培训任务的根本目的,是促进职业院校高质量发展的重要基础。从师德师风、技术技能、教育管理等方面构建职业教育教师培训任务体系,提出职业教育教师需要具备德育、教学、科研等关键能力,进而运用质量功能展开(QFD)法,搭建职业教育教师关键能力培训评价“质量屋”模型,并以实验校为例进行验证、分析。据此,提出重视校园文化、加大下企业力度、构建科研平台等对策,为职业院校培养职业教育教师关键能力提供参考。

职业教育社会培训高质量发展的现状诠释与体系探索——以浙江省共同富裕示范区建设为研究视角

职业教育社会培训高质量发展的内生动能包括国家层面顶层设计对职业教育社会培训的方向引领、共同富裕示范区建设对职业教育社会培训的现实启示、地方层面对职业教育社会培训的路径部署。职业教育社会培训高质量发展面临的困境主要有自主设计系统性不足、组织管理系统性不足、平台建设系统性不足、品牌建设系统性不足。据此,提出基于共同富裕示范区建设的职业教育社会培训体系优化策略:加强顶层设计,构建同向同行的职业教育社会培训认知体系;规范组织建设,构建精准施策的职业教育社会培训管理体系;打造实战平台,构建多点多维的职业教育社会培训实施体系;培育拳头产品,构建“一校一品”的职业教育社会培训品牌体系。

《聚焦职业教育与培训:2023年教育概览》报告的要点及对我国的启示

2023年9月,经济合作与发展组织发布《聚焦职业教育与培训:2023年教育概览》报告,聚焦经合组织各成员国职业教育与培训的发展现状,分别从普通高中教育和中等后非高等教育两个阶段分析职业教育的结构、途径、公平性等内容,强调以高中教育为发展重点,并为高中毕业生提供多样化发展路径和更高层次的职业教育与培训。为此,我国应持续提升中等职业教育的质量,搭建好职业教育与普通高等教育的立交桥,大力推进职业教育公平,政府和社会应进一步加大对职业教育与培训的投入。

我国职业教育与培训一体化:关键问题、实施模式与推进路径

我国职业教育与培训一体化需要解决三个关键问题:如何依托学校职业教育的办学优势实施一体化、如何在现代职业教育体系的框架内诠释一体化、如何在体制分割的条件下延续一体化。国际上职业教育与培训一体化通常采用资历框架和课程两种载体,以及以学校为主体和政府协调下的校企合作两种一体化形式。我国职业教育与培训一体化应依托学校职业教育,将课程作为一体化的关键载体。未来推进职业教育与培训一体化,应明确央地和校企在模块课程建设中的权责关系、科学推进职业院校模块化课程建设、加强职业教育与培训课程一体化的支撑制度建设。

扬州高质量旅游职业教育培训体系构建策略研究

扬州作为中国历史文化名城,旅游业是其重要的经济支柱产业。随着旅游市场的快速发展,旅游行业对旅游人才的需求日益增长。然而,现有的旅游职业教育培训体系已不能满足扬州旅游业对人才的市场需求。因此,本文分析了构建扬州高质量旅游职业教育培训体系的重要性,探讨了扬州旅游职业教育培训体系面临的问题,提出了扬州高质量旅游职业教育培训体系构建策略,旨在提高扬州旅游职业教育培训质量,培养更多高素质旅游人才。

欧洲职业教育与培训的发展历程、先进举措和经验启发

随着新一轮科技革命和产业变革的深入演进,高质量发展已经成为职业教育理应遵循的总要求。欧洲职业教育经历了手工业与商业的崛起、职业教育体系的完善、职业教育全球化和多元化的三个重要时期,具有设定统一的职业培训规范、推动劳动力市场一体化进程、发挥校企合作优势、构建健全的职业教育监管体系等先进举措。我国应以国家战略目标为导向,完善职业培训法律法规、加强职业技能培训的统筹规划和管理、校企合作助力职业技能培训升级、提升国际影响力和竞争力。

职业教育服务新生代返乡农民工技能培训的路径思考

新生代返乡农民工能否稳定就业,关系到乡村能否得到真正的振兴,也关系到人民群众对美好生活的向往能否得到真正实现。新生代返乡农民工职业技能培训存在如下问题:政策“选择性执行”与“象征性执行”导致职业教育服务效果不佳,信息渠道不畅通、反馈机制不健全导致职业教育服务质量难以持续改进,政府引导与企业参与不足导致职业教育服务难以形成协同效应,培训对象自主意识与学习投入不足导致职业教育服务的成果转化率不高等。基于此,增强新生代返乡农民工的职业技能培训,需要构建和健全“政府主导、院校主体”的多元主体协同参与机制,确保形成政策合力;构建和健全信息共享与质量控制机制,确保职业技能培训的顺利推进;构建和健全过程监控与效果反馈机制,确保形成质量保障;构建和健全质量评估与资质认证机制,确保职业技能培训的公信力。

面向绿色和数字化:欧盟职业教育与培训转型发展探析

欧盟当前面临着多重社会危机,并承担了构建技能型社会的任务,要求职业教育与培训通过转型发展回应人类发展与自然生态和谐发展问题。因此,欧盟将职业教育与培训的绿色转型、数字化转型及二者的协同转型作为发展方向,通过转变发展理念,重塑职业教育与培训体系;明确权责关系,释放地方政府的治理能力;加强技能预测,利用反馈来调整战略决策;建立合作网络,确保协同转型的有效推进等策略,以实现可持续发展、高质量发展和协同发展的目标。欧盟职业教育与培训转型发展的经验表明,我国职业教育的转型发展,需要科学研判转型发展的动因,深刻把握转型发展的方向以及详细制订转型发展的策略,从而实现职业教育的高质量发展目标。

濮阳县农民职业教育培训分析与探究

随着中国式农业现代化的快速推进,农民职业教育培训已经成为提高农民技能水平、促进农村经济发展的重要途径。探讨加强农民职业教育培训的重要性和必要性,分析当前农民职业教育培训存在的问题和挑战,提出加强农民职业教育培训的策略和措施,能够为提高农民技能水平。

职业教育教师继续教育与培训模式实施研究

在当前经济增长、技术创新以及全球职业教育新理念的影响下,高等职业教育成为了现代教育体系中一个极为关键的部分。随着教育观念和人才培养模式的更新,它被寄予了培育高质量工作力量和专业技能人才的历史责任。观察整个教育领域,提升职业教育师资的整体水平成为了教育改革进程中的关键一步,对于推动职业教育的进步具有指导性意义。不过,要实现职业教育教师素质的全面提升和专业发展,继续教育和培训成为了必由之路。本研究深入探讨了继续教育和培训在高等职业教育领域中的重要性,教师继续教育的当前状况及实施面临的挑战,并提出了符合现代职业教育需求的教师培养与训练的理论依据和实践策略。

民办高职院校职业教育培训工作的品牌化策略

目前我国职业教育培训市场得到了快速发展,但民办高职院校参与职业教育培训的热情并不高,还存在部分问题。引导民办高职院校参与职业教育培训工作,并结合市场需求打造品牌化战略,能够规范职业教育培训市场运行、助力国家知识型目标实现、促进学校社会职能的发挥。对此民办高职院校应当重视基础环境建设、完善课程体系、丰富培训方式、创新培训项目。

职业教育助力高质量充分就业的作用机理与提升路径

职业教育作为劳动力市场的供给侧,助力高质量充分就业是其时代使命。高质量充分就业具有中国特色、教育特色与数字特色三大特点,其内涵强调服务社会经济发展、形成良好就业结构和促进个体发展。职业教育维护社会公平正义、缓解就业结构性矛盾、促进人全面发展的特质与高质量充分就业内涵耦合,在具体实践上可从职业教育体系、市域产教深度融合、技能人才评价三个方面改革助推高质量充分就业的实现。

瑞典职业教育制度认同的行动逻辑与经验镜鉴

职业教育制度认同是社会对于职业教育制度的内在体验与价值反馈的耦合,是实现职业教育社会认同的关键所在,也是推动职业教育实现高质量发展的重要依据。职业教育制度认同是一个综合性体系——以职业教育法治保障、资历框架、证书制度与技能培训制度为基点,构筑出公众对职业教育制度的认同网络。瑞典的职业教育制度体现了瑞典对职业教育质量和社会发展的承诺,并且成为全球范围内职业教育职普融通运作的典范。瑞典职业教育制度通过法律和政策为职业教育提供了切实的法治保障,以国家资历框架为职业教育创造了外显化的制度依据,依据市场需求与行业标准建立了灵活的证书制度,并且在技能培训制度中彰显终身学习理念。这些要素共同构成了一个高效、透明且可持续的职业教育制度认同体系,不仅提升了瑞典职业教育的社会认同,也为我国职业教育制度认同的提升提供了宝贵的借鉴经验。

爱沙尼亚职业教育教师专业发展体系改革:动因、框架及启示

增强职业教育教师核心竞争力一直以来是爱沙尼亚国家面向未来、适应世界变革趋势的重要手段。多重因素的汇聚如国家发展战略的期待、工作技能的变革和职教教师行业人才供需不平衡等,促使爱沙尼亚加快了改革职教教师专业发展的步伐,构建了以终身学习为理念基石、以能力标准为目标导向、以职前职后培养为发展路径以及教师评价为质量保障的“四位一体”专业发展体系框架。此框架为推进我国职教教师专业发展提供经验借鉴,应厚植终身学习理念,彰显职教教师专业发展的价值之魂;建构能力标准框架,完善职教教师专业发展的顶层设计;深化一体化培养培训体系,衔接职教教师专业发展的关键环节;优化教师评价模式,健全职教教师专业发展的反馈机制。

芬兰职业教育立法对我国职普教育融通发展的启示

芬兰的义务教育年龄延长到18岁,职业教育贯通,设立了提供学士和硕士教育的应用科学大学。芬兰职普教育双轨融通、互补互促的相关立法保障了芬兰经济社会所需的高素质、高技能人才的供给。为了尽快实现我国职普教育的融通发展,建议完善我国高等职业教育的相关立法;推进我国国家资历框架创设的步伐;在促进职普教育特色发展的同时,加强职普高中知识互渗,给予学生更多在双轨教育体系下的流动性,提高他们终身学习和就业能力。

新质生产力背景下职业教育何以赋能乡村振兴

新质生产力背景下,乡村振兴与职业教育之间存在密切的内在逻辑关系。但职业教育在赋能乡村振兴过程中仍存在诸多问题,主要包括:县域职业教育偏离为农服务定位,乡村振兴缺乏人才支撑;县域职业教育体系不健全,服务乡村振兴能力不足;职业培训缺乏应有地位,培训面向狭窄、质量堪忧。要使职业教育真正赋能乡村振兴,必须基于乡村场域特点,重新审视新时代县域职业教育定位;必须建构高质量县域职业教育体系,提升乡村振兴新质人才培养能力;必须加强涉农职业教育发展规划,创新充满活力的涉农专业发展形态;必须坚持人民立场,构建面向全体的差异化职业培训体系。

大数据驱动职业教育教师培训变革:模式创新与保障路径

职业教育教师培训是推进职业教育教师队伍高质量建设的重要手段。大数据在职业教育教师培训中的深入应用,可有效驱动培训需求识别更加精准、培训项目设计更具针对性、培训方式选择更加多元化、培训评价反馈更加及时。根据职业教育教师培训过程中的教师数据、课程数据、学习数据和评估数据,构建了基于大数据闭环系统的职业教育教师培训新模式。面向职业教育教师培训的实践,需要从培育教师培训的大数据文化,树立数据化治理思维;建立全周期管理的大数据平台,实现科学化过程管理;建设赋能教师成长的资源体系,满足多阶段培训需求;构建多元协同的教师培训生态,形成培训治理新格局等,保障大数据驱动职业教育教师培训变革的顺利实施。

德国双元制对中国职业教育运行机制创新的启示

0.引言德国双元制职业教育誉满天下,其为保持德国尤其是机电加工和汽车制造等多个领域世界领先地位起到关键作用。我国正处于产业结构转型升级,经济快速稳定发展时期,在面对巨大市场机遇的同时也面临高技术工人短缺、企业培养培训员工机制不尽完善等挑战。系统学习德国现代教育体系,特别是双元制职业职业教育的架构和机理,本土化学习德国制造企业、商业服务企业、培训机构、职业院校、政府部门等培训和用人主体对双元制员工的培训项目、培训计划、培训进度,培训效果及对学员再进修深造的方法和途径的成功经验,对进一步优化我国职业教育工学交替培养模式和提高高职学生在岗职业能力大有裨益。