西班牙终身职业教育与培训体系建设探析——基于《3/2022号新职业培训组织法》的解读

2022年4月1日,西班牙《3/2022号新职业培训组织法》颁布实施,旨在建设一个更具活力、竞争性、灵活度的现代化终身职业教育与培训体系,满足个人在不同人生阶段的职业培训需求。该体系由职业课程体系、资格认证体系、指导服务体系、质量监督与评估体系、管理体系五个子体系共同构成,从教育制度、教育环境、教育对象、教育内容与教育价值观上实现职业教育与培训体系的终身化与全民化,呈现出可认证、可累积、可转化,与欧盟接轨的框架标准、公平与全纳的价值考量、持续改进的动态调整机制四大特征。

基于1+X证书制度的职业教育与培训体系改革

1+X证书制度是职业教育人才培养模式的创新,是校企合作的重要载体,具有职业导向作用,有助于人才供给与需求的无缝衔接。当前实施1+X证书制度存在很多阻碍因素,包括1+X证书制度缺乏顶层设计基础、产教双向对接渠道不顺畅、缺乏统一的认证机构、缺乏国家层面的认证标准体系、现有人才评价体系不完善、职业教育与培训体系的“三教”基础较为薄弱等。为了做好制度的试点工作,实现职业教育与培训体系的改革发展,学校层面要积极建立1+X证书的教学创新团队,创新职业教育与培训体系的办学形态,开发面向“X”证书的模块化课程体系;政府部门要做好统筹规划和顶层设计工作,大力完善相关配套制度,制定“X”证书的国家考核标准,建立1+X证书的协作认证体系,尽快完善国家资历框架,构建信息共享平台,夯实1+X证书制度的系统构建的基础。

英、法、德三国职业教育与培训体系的发展演变与历史逻辑——一个历史制度主义视角的分析

职业教育与培训体系指的是一个国家劳动力技能培训体系,范围上包括全日制的技能培养体系、在职培训体系以及劳动市场的专门化培训。中世纪以来,欧洲各国形成了以英国、法国、德国为代表的三种典型模式,即以英国为代表的"自由市场经济"模式、以法国为代表的"国家—政府"主导模式和以德国为代表的"双元制"模式。采用历史制度主义的分析视角和框架,纵向上对英国、法国、德国三种典型的职业教育与培训体系演化的历史背景、演变与发展的宏观因素、制度演进的路径依赖以及制度变迁的动力机制进行分析;横向上对三种模式的内涵与特征进行比较分析,将更加清晰地了解三种典型职业教育与培训体系的发展演变与历史逻辑,对我国构建现代职业教育体系提供有力借鉴。

基于新生代农民工需求的职业教育与培训体系建构研究

新生代农民工具有成长环境优越、从业年龄提前、文化层次较高、就业动机内倾、维权意识强烈和职业期望高等许多不同于老一代农民工的特点。他们在城市化进程中遇到了一些困惑和尴尬,对接受职业教育培训有着强烈的期待。因此,应为其接受职业教育培训创造条件,给予积极的职业教育关怀,构建相应的具有针对性的职业教育与培训体系,丰富培训内容。同时,积极进行职业教育与培训制度的安排与创新。

加拿大终身学习理念下职业教育与培训体系构建及启示

加拿大通过应用学位体系引领、实施职业技能证书制度以及学前学习成果认定等方式建成了世界上较早、较先进的职业教育和培训体系,对我国基于终身学习的职业教育和培训体系建设具有启示意义。我国基于终身学习的职业教育和培训体系建设可借鉴其经验,通过实施应用学位教育计划,引领职业教育和培训体系发展;建立职业技能证书制度,实现职业教育和培训一体建设;实施学前学习成果认定计划,最终构建起基于终身学习的职业教育和培训体系。

学习澳大利亚职业教育与培训体系的认识和体会

澳大利亚在职业教育和培训方面是世界上最成功的国家之一,其职业教育体系能够灵活地适应经济的发展,从而成为经济发展的重要人力资源保障。TAFE模式与我国以就业为导向、服务地方经济发展的办学宗旨相近,因此得到了我国高职院校的认同非常值得我们学习和借鉴。

澳大利亚职业教育与培训体系特征

1995年澳大利亚建立了职业教育与培训的国家资格框架体系,全国统一的国家资格证书和互认的学分制使澳大利亚的职业教育与普通教育、高等教育最大限度地实现了"交互式"融通。TAFE学院为职业教育与培训的主体机构,课程面向职前、职后及不同年龄段人士设置,专业教师有3至5年的行业工作经历。行业协会参与职业教育的决策和管理,负责教学质量评估。澳洲政府出台并实施了一系列职业教育法规,政府投资占职业教育投资总额的97%。

高技能人才的成长途径:职业进修教育——以德国职业教育与培训体系为例

完善职业教育与培训体系是职业教育改革发展的关键突破点。德国职业进修教育为走职业教育路径的技术技能人才提供了一条与高等教育并行、等值的职业晋升道路。德国通过制度化和一体化的职业进修教育实现了职业技术人才的高级职业资格获取,其职业进修体系在法律制度框架、培养机构、培养模式等各个层面进行了系统化的设计与建设。我国“完善职业教育与培训体系”可借鉴德国经验,通过健全职业继续教育体系,提供系统化、理实结合与交替的教育与培训,从而为高技能人才的系统成长创造条件。

从中方教师培训看澳大利亚职业教育与培训体系

通过回顾2015年2月"澳大利亚培训与评估四级证书"的培训过程,解读澳大利亚职业教育与培训体系的构成,阐述培训带来的三点启示:职业教育内容应该以能力为本位、精益求精、与时俱进,开展中外合作办学项目时必须重视学情调查分析,职业培训设计和形式应该情境化。

结构、利益相关者及体系变迁:瑞士职业教育与培训体系研究

作为欧洲最成功的职业教育与培训体系之一,瑞士诚然有其特殊之处——特殊的职业教育与培训体系结构;联邦政府、雇主协会及州政府等重要利益相关者具有明确责任分工;职业教育与培训体系特殊的变迁过程,以上种种的确是我们无法复制的。但通过深入研究与挖掘,仍然得出其具有普适性的经验为我所用——依据经济发展需求培养人才,坚持适度教育原则;完善中国特色的现代学徒制模式;建立企业实践教学基地,推动校企合作高质量运行。

澳大利亚职业教育与培训体系概述及启示

澳大利亚1995年启动实施国家资格框架制度,职业教育与培训体系由澳大利亚质量培训框架(AQTF)、培训包(TP)、资格认证框架(AQF)三大核心内容组成.质量培训框架是质量监控标准,培训包是资质和能力标准,资格认证框架是证书、文凭、学位之间互认和衔接的标准,三者在政府牵头、行业主导、学校实施、第三方监督与反馈中构建一种透明的、衔接的知识、技能、承认、评估和认证体系.启示在终身教育学习体系、一体化学习方法、第三方监督机构和机制、人格教育等方面寻找新时代职业教育的改革与创新.

欧洲职业教育与培训学分体系实施进展探析

欧洲职业教育与培训学分体系自问世以来经历了论证阶段、准备阶段、逐步应用阶段直至全面实施阶段。该体系的成功实施取决于两方面因素:一是制度和政治环境,二是资格证书设计方面的技术组件,有论证、承诺、能力建设、学习成果转换、跨国合作等5方面因素共15个具体条件影响该体系的顺利实施。其总体进展以及目前在欧洲各国的具体实施情况备受世人关注。该体系的实施推动了欧洲职业教育一体化进程,同时在具体实施中仍面临诸如制度安排的复杂性和政策规定的异质性以及质量评估的差异性等重大挑战。

产教融合推进职业教育发展——《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》解读

一、我国职业教育发展面临的问题进入新世纪以来,我国的职业教育特别是高职教育有了很大发展。随着我国政府“一带一路”倡议的提出和实施,职业教育甚至开始向“一带一路”沿线沿路国家扩散和输出,比如天津一些高职院校正在探索随着中国公司走出去,在沿线相关国家开设“鲁班工坊”。但在总体上,我国还没有形成可以与德国、澳大利亚等国职业教育齐名的有自己鲜明特色的职业教育模式。

未来职业教育 你该关注的点

在产业和技术双重变革的浪潮下,自动化、数字化、人口老龄化、绿色转型已是未来发展趋势,全球劳动力市场的技能需求也因此发生巨大变化。在未来,我们需要什么样的职业教育?2023年7月31日,经合组织(OECD)发布《构建面向未来的职业教育培训体系》报告,着眼于面向未来的职业教育与培训体系的不同维度,重点关注响应迅速、灵活性、包容性、支持转型与创新,提出了构建未来的职业教育体系时应考虑的一系列关键问题。而随着未来职业教育体系的变化,作为学生,你的关注点应放在哪里呢?

《职教论坛》2020年组稿重点

1.完善职业教育与培训体系研究2.深化产教融合、校企合作办学制度研究3.中等职业教育可持续发展研究4.中国特色高等职业教育发展道路、发展模式研究5.推进职业教育高质量发展研究6.职业教育治理体系与治理能力现代化研究.