经济新常态下的职业教育发展范式转型

近年来我国经济发展进入新常态,并在全社会形成广泛共识。文章按照中央"认识新常态、适应新常态、引领新常态"的要求,在强化经济新常态理论内涵与职业教育发展现实任务认识的基础上,提出重构价值取向、转变发展模式、优化发展目标、活化运行机制、改革管理体制等职业教育发展范式转型的措施。

面向可持续发展的职业教育数字化转型:内涵解析、现实挑战与推进策略

在联合国的号召下,实现教育的可持续发展成为一项全球行动。其中,职业教育的可持续发展尤为关键,而数字化转型则有望为其赋能。可持续发展与职业教育数字化转型密切相关,可持续发展是职业教育数字化转型的目标导向,而职业教育数字化转型是可持续发展的有效路径。当下,面向可持续发展的职业教育数字化转型面临不同类型的数字鸿沟有待跨越、职业教育绿色化水平有待提升、转型的内外协调机制有待完善、职业教育主体的共识有待重塑等现实挑战。为此,可从统筹基础设施建设与提升师生数字素养、推广绿色数字技术与创新绿色教育体系、构建多元协同机制与促进产教深度融合、制定数字战略规划与开展宣传交流活动等方面加以应对,从而有效推进职业教育数字化转型,促进可持续发展。

数字化转型驱动职业教育高质量发展:内涵、逻辑与路径

数字化转型是职业教育基于数字技术赋能实现自身高质量发展的重要战略。驱动职业教育多元主体跨界融合、均衡配置优质数字化教育资源、满足学生个性化学习需求提升人才培养质量,是数字化转型驱动职业教育高质量发展的要求和目标。深刻把握数字化转型驱动职业教育高质量发展的改革逻辑,加强教育多元主体数字化跨界融合,实现职业教育体系内外协调发展,向大规模精准个性化育人转变,需要从探索多元协作共建共享优质数字化教学资源、深化多元主体数字化融合提高数字技术治理效率、利用数字技术优化教学要素实现个性化培养等方面驱动职业教育高质量发展。

元宇宙赋能职业教育教与学范式转型目标、内容与实施路径

元宇宙作为新一代网络信息技术的典型代表,为教育领域的深刻变革带来了机遇和挑战。通过剖析元宇宙赋能职业教育教与学范式转型的建构特征,为教育元宇宙建设提供理论指导和现实依据,助推教育元宇宙建设实践。基于国内外教育元宇宙最新研究成果及实践探索,以具身认知理论、沉浸理论、建构主义等教育理论为依据,分析元宇宙的特征与知识结构,深入探讨虚拟身份、沉浸式体验、开放性、知识互动等元宇宙特性与实现沉浸式、个性化、全场景交互式学习的重要关系,以洞察元宇宙赋能职业教育教与学范式转型的目标、内容与实施路径。元宇宙视角下教与学范式有别于传统教学模式,有三个重要目标:实现个性化教学、实现大规模超域协同学习、实现沉浸式学习;元宇宙对教学过程、教学组织形式、教师角色等将产生颠覆性影响。通过构建个性化学习过程结构、构建教育元宇宙模型、构建课堂视场结构和组成结构、建立动态智能学习评推系统,明晰了元宇宙赋能职业教育教与学范式转型的实施路径。

职业教育数字化转型赋能中国式现代化发展:价值意蕴与行动方略

职业教育数字化转型通过树立高质量就业新典范、创建人人共富新高地、打造绿色职业教育新标杆,为实现人口规模巨大、全体人民共同富裕、人与自然和谐共生的中国式现代化提供助益。从内在机理而言,职业教育数字化转型能够以数字信息联通职业教育主体,为中国式现代化贡献职教力量;以数字技术重塑职教教学模式,强化中国式现代化人才供给;以数字资源推动产教融合,厚植中国式现代化产业根基。未来,职业教育数字化转型赋能中国式现代化发展需进一步强化教育数字基础设施建设,打造中国式现代化稳步发展新引擎;建立数字职业教育协同治理体系,形成中国式现代化协调发展新格局;创新数字化职业教育评价机制,交出中国式现代化科学发展新答卷。

数字化转型背景下职业教育高质量发展策略

文章基于国内外教育数字化转型研究现状,首先阐述了教育数字化内涵,然后说明了数字化赋能职业教育的要求,最后提出了数字化转型背景下职业教育高质量发展策略。

职业教育数字化转型的政策支持与发展现状研究

社会各行各业在数字化转型浪潮中面临着各种挑战和机遇,快速发展的数字技术正颠覆人类社会的生产和生活方式,先进数字技术则成为新一轮科技革命和产业革命的突破口,推动着全球教育的数字化发展,引发了职业教育系统内部的数字化转型、改革和创新。借助数字化的机遇,相关国际组织和各国大力支持职业教育适时转型,抢占职业教育改革高地,为培养更多高质量职业型数字化人才,从国家层面纷纷出台相关的政策,推动职业教育的数字化转型,以应对数字化浪潮带来的挑战。

数字化转型与区域职业教育均衡发展:专业教学资源库视角

数字化转型推动着职业教育的深刻变革。以宿迁市为例,深入探讨了数字化转型背景下,如何通过专业教学资源库建设与应用促进区域职业教育的均衡发展。采用理论分析与案例研究相结合的方法,结合宿迁市教育的特殊性和职业教育发展的现实情况,创新性地提出了“四驱共进”区域职业教育均衡发展行动模型;基于对相关文献和案例资料的综合研究,构建了“基础—核心—支持”的理论框架与“目标—策略—行动”的实践框架。专业教学资源库的建设与应用有效地提升了职业学校教学质量和师生信息素养,缩小了区域校际之间专业建设差距。宿迁职业教育的这种管理机制、实践经验和创新举措,为其他地区提供了宝贵的借鉴,也有力地推动了区域职业教育的均衡发展。

数字化时代职业教育转型发展策略

职业教育在国家人才培养体系中具有重要作用,是我国教育体系中重要组成部分,在数字化时代背景下,数字化技术的高速发展和社会人才需求的不断变换给传统的职业教育提出了新的要求,职业教育面临着数字化发展的挑战。面对这一挑战,职业教育的转型发展已成为当前职业教育发展的重中之重。本文在充分挖掘数字化时代特征和职业教育内涵的基础上,分析了当前职业教育转型发展的现状,并从理念目标、设施建设、教师队伍、系统建设、生态路径五个方面提出了数字化职业教育转型发展的有效策略。

以数字化转型推进职业教育高质量发展

职业教育数字化是实现职业教育现代化的必由之路,也是推进职业教育高质量发展的必然选择。数字化给职业教育的治理体系、学习样态、教师角色和评价方式带来了深刻变革。科学界定职业教育数字化转型的内涵和特征,是推进数字化转型实践的逻辑起点。以数字化转型布局未来职业教育是国际职业教育发展的普遍共识,发达国家职业教育数字化转型的做法值得我国借鉴。数字化转型已成为我国职业教育改革发展的重要内容,但在数字化与职业教育的融合性、职业教育数字化发展平衡性、数字化资源共建共享以及职业教育教师数字素养等方面仍面临较大挑战。建议通过构建新生态、加强区域统筹、推进共建共享和提升教师素养,稳步深入地推进职业教育数字化转型。

教育数字化转型背景下职业教育高质量发展的理论内涵、显著特征与实践策略

数字技术崛起推动新一轮科技革命和产业升级,教育也进入数字化转型升级阶段。依托数字技术推进职业教育高质量发展,不但是对教育数字化改革做出的必要回应,更是增强职业教育适应性的重要举措。教育数字化转型背景下推进职业教育高质量发展,需从政策、价值、发展三个层面理解其内涵,并遵循类型教育的教育形式多元化、管理模式开放化和管理决策清晰化三个显著特征,以数字化时代的经济社会发展背景和职业教育发展情况为根据,从推动职业教育业务系统全方位重塑、培养高素质复合型人才、打造高质量师资队伍以及拓展国际交流合作方面进行创新改造,提升职业教育供给水平,提高职业教育服务经济社会发展的能力。

职业教育数字化转型的逻辑理路:何以必要、何以为忧与何以化忧

数字化转型是新时代职业教育改革发展的必由之路。从内在动因来看,数字化转型是职业教育高质量发展的现实需要;从政策驱动来看,教育数字化战略布局引领职业教育发展方向;从技术赋能来看,数字技术推动职业教育适应性发展。然而,职业教育数字化转型面临现实隐忧,表现为“技术崇拜”冲击职业教育的“育人本位”,职业教育的“治理机制”脱节于“数字化生态”,教师主体的“数字素养”滞后于“数字化创变”,职业教育的“数字基础设施”掣肘“数字化发展”,“技术颠覆”引发职业教育的“数字伦理风险”。基于此,职业教育数字化转型应从锚定目标、协同治理、夯实素养、筑牢根基以及走向善治五个维度探究纾解之道。

欧盟国家职业教育教师专业发展:困境、路径与启示

职业教育教师是欧盟国家建设高质量职业教育体系的关键,处于核心优先发展领域。工业4.0时代教师的专业发展面临诸多难题:职业教育师资结构不平衡、产教融合破壁不足阻碍师资交流、师资难以满足教育数字化和绿色化转型的需求。为解决重重困境,欧盟国家提出了以下举措:增强职教教师行业吸引力、继续加强专业发展、深化校企合作战略、提升数字技能行动和提供绿色技能发展平台。这些举措为推进我国职业教育教师专业发展提供了新方向,应以制度建设为根基,保障专业发展良好生态;以职前职后一体化专业发展体系为保障,提升专业发展质量;以校企交流为动力,促进专业发展联动;以数字+绿色技能孪生转型为目标,更新专业发展技能。

面向绿色转型的职业教育——基于《绿色职业教育与技能发展实用指导手册》的分析

在向绿色经济转型、实现可持续发展目标过程中,绿色职业教育具有至关重要的作用。将可持续发展理念融入职业教育,可以有效促进劳动力具备推动绿色转型的态度、知识和技能。目前,区域发展失衡、体制运行不畅、内在动力不足、资源匹配不均等多重问题凸显,成为阻滞职业教育绿色化发展的瓶颈。基于此,国际劳工组织和联合国环境规划署合作开发了系统的指导手册,可提炼出五大核心内容:绿色能力标准和课程、绿色培训、绿色评估、绿色校园和绿色企业。该手册对我国深化职业教育绿色化变革可提供借鉴:综合协调政策,制定结构化方案;建立健全系统,预测技能需求;加强产教融合,刺激企业参与;建设绿色职校,加快技能开发;发展对话机制,加强相关者参与。

新时代我国职业教育高质量发展审思:基于发展范式转型的视角

国际视野下,整体性、人文主义和可持续发展的职业教育发展范式正逐步形成。基于新发展范式审思我国职业教育高质量发展,其本质和表征体现为:职业教育发展的影响因素是一个新的社会生态系统;职业教育的内涵与外延不断拓展,终身学习框架内与其他教育类型在纵向与横向结构上更加交叉融合;职业教育发展的多元化行动者日益广泛;职业教育系统自身的可持续发展能力需不断增强。为应对新发展范式下我国职业教育高质量发展面临的多重挑战,职业教育要高度响应社会需求,重构技能生态系统;重新认识、理解与厘定职业教育的内涵与边界且各方要达成共识;遵循最大化满足不同主体利益诉求原则,激励多部门、多元主体参与职业教育,加强多元主体之间伙伴关系与协同网络的建立并最终实现利益共享;职业教育系统要练内功,着力提升职业教育系统高质量发展的内在能力。

产教协同推进生态环境职业教育,服务经济社会发展绿色转型

习近平总书记指出,“职业教育与经济社会发展紧密相连,对促进就业创业、助力经济社会发展、增进人民福祉具有重要意义。”党的二十大报告首次把教育、科技、人才进行“三位一体”统筹安排、一体部署,并摆放在论述“高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务”之后的突出位置,明确提出要“统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新,推进职普融通、产教融合、科教融汇,优化职业教育类型定位”,赋予了职业教育在全面建设社会主义现代化国家中新的使命任务。今年《政府工作报告》中再次强调,要“大力发展职业教育”。

职业教育数字化转型的意义、困境与育人路径

职业教育数字化转型能进一步强化高职院校育人能力,稳固保持高职院校高质量发展的核心竞争力。在新时代背景下,推进职业教育的数字化转型,不仅要深入分析教育资源短缺、服务对象局限等困境,而且还需要依托数字教育的特色,通过实施教育实训双轨并行机制、扩大教育服务对象范围等措施,精心构建数字化转型的框架,以深化教育创新为突破口,扩展职业教育数字化转型的育人新路径。

数字赋能职业教育高质量发展的表征及其实现路径

教育数字化转型背景下探索数字技术赋能职业教育高质量发展路径具有时代意义。因而在厘清教育数字化转型与职业教育高质量发展及内在逻辑,澄清数字赋能职业教育高质量发展教育迭代融合、数字赋能、绿色生态、公平优质等现实表征的基础上,针对当前数字赋能职业教育高质量发展中的现实困境,提出职业教育高质量发展功能与内涵共生、技术与理性并重、绿色与发展兼顾、整合与重构融合的实现路径。

数字化赋能职业教育:构建高质量发展新路径——基于宏观、中观与微观的联动视角

在工业4.0的推动下,职业教育如何通过数字化转型实现高质量发展成为教育4.0的重要议题。以鲜明的时代特征和鲜活的中国特色为背景,从宏观、中观、微观和联动四个层面对中国职业教育的发展进行了全面梳理和探讨。首先,从宏观角度审视中国职业教育的招生规模、功能定位和发展历程,凸显了职业教育数字化转型的必然趋势。其次,从中观角度探讨工业4.0为中国职业教育带来的挑战和机遇,并提出了构建符合国情和时代要求的新型职业教育模式的策略。然后,从微观角度结合数字化时代的职业需求,探讨了职业院校教育资源、教学方法和教学环境的变革路径。最后,从联动视角探讨了高职院校适应职业教育数字化转型和智能化升级的具体措施,以增强职业院校培养数字化技术技能人才和服务数字经济发展的能力。

以高质量职业教育服务新质生产力发展

随着新一轮科技革命和产业变革的深入推进,国际竞争日益激烈。在这一历史性交汇点上,习近平总书记创造性地提出了“新质生产力”的概念,不仅揭示了当前科技革命与产业变革的核心要义,也为我国经济发展方式转型指明了方向。职业教育是培养满足经济发展需要的技术技能人才的主战场,必须准确把握新质生产力发展给职业教育带来的新要求、新挑战,努力推进适应“新质技术技能人才”培养的职业教育改革创新,推动职业教育与新质生产力同频共振、和谐共生,培养满足新质生产力发展需要的高素质技术技能人才。