职业教育发展新阶段的理性思考——兼评《职业教育国际竞争力报告》

我国职业教育已经进入历史发展的新时期,良好的制度供给和发展基础为其国际化和竞争力提升奠定了良好基础。在有效进行内涵建设的总体背景下,中国职业教育必须大力提升国际竞争力,并在国际化的道路上不断探索。《职业教育国际竞争力报告(1999-2008)》(简称《报告》)为此发展方向提供实证化支撑,也为确定中国职业教育发展新定位提供了启迪。《报告》蕴含的均衡、公平、实力等内在逻辑也正是中国职业教育改革发展中必须关照的重要方面。

职业教育“阶段论”和中国职业教育的现状分析——读陈衍《职业教育国际竞争力报告(2008)》

作为职业教育定量研究的一个标志性成果,《职业教育国际竞争力报告(2008)》认为职业教育的发展具有阶段性,中国职业教育目前处于整个职业教育历史发展的第一阶段。

澳大利亚何以提升高等教育的国际竞争力

澳大利亚在国际高等教育市场上极具竞争力。根据经济合作与发展组织(OECD)的年度报告,2021年澳大利亚的国际学生占全球市场份额的6%,仅次于美国和英国,与德国并列第三位。澳大利亚的高等教育机构有37.8万名国际学生,占其全部学生数量的22%,这使得澳大利亚成为世界上国际学生占比最高的国家。澳大利亚高等教育的国际竞争力何以如此之强?

中国职业教育质量国际竞争力比较

借鉴和运用当代国际竞争力理论与评价体系,对经济合作与发展组织成员国及伙伴国家与中国的职业教育质量竞争力水平进行度量。结果显示,中国在ISCED3、ISCED4及ISCED5B层次上的职业教育学生毕业率与其他参与国家相比,均位于前列,但同时也反映了中国有可能存在学生教育选择单一化,上升与就业通道不畅,职业教育和普通教育缺乏横向有效沟通等问题。

职业教育国际化水平和国际竞争力提升:战略重点及具体方略

职业教育国际化水平和国际竞争力的提升是当前国际职教界聚焦的核心问题,是倒逼职业院校办学要素系统优化的重要契机,是服务国家对外战略的重要基础。提升职业教育国际化水平和国际竞争力,需要把握好"适应规则"与"制定规则"的关系,"引进来"与"走出去"的关系,"顶层设计"与"基层创新"的关系。在战略重点与具体方略上,要制定系统科学的战略发展规划,完善相关政策法规体系的建设,加大经费投入并完善投入机制,建立多元参与的质量评估体系,加强科研力量并完善平台建设。

职业教育竞争力的评价与国际比较

文章对职业教育竞争力的评价指标体系进行了研究,对37个国家的职业教育竞争力进行了评价与排名,瑞士排名世界第一,中国排名第26位,处于世界中等水平;对世界职业教育竞争力的变动特征与主流趋势进行了分析与比较,认为提高职业教育竞争力的关键在于提高职业教育质量和职业教育吸引力,进一步发挥职业教育对经济发展的贡献。

中国职业教育国际竞争力比较分析

本研究借鉴和运用当代国际竞争力理论与评价体系，以中国职业教育国际竞争力比较为主线，甄选影响世界各国职业教育国际竞争力的指标要素，度量后得出世界各国或地区职业教育国际竞争力排名，并运用聚类分析法对排名结果进行分析，得出提高一国职业教育国际竞争力的一般性结论。同时把这一结果与世界各国经济发展水平相比较，探讨职业教育国际竞争力与经济发展水平之间的关系。

国际职业教育质量评估与报告制度:经验与借鉴

在教育政策制定和教育事业发展过程中,可靠的教育信息发挥着重要作用。近年来,基于提高职业教育质量,增强职业教育的社会影响力和劳动力市场反应性,促进职业教育科学发展,使学生、企业等职业教育顾客作出更加明智的教育选择等各方面原因,加强对职业教育发展数据的收集整理,建立客观、公开、及时、高效的职业教育质量报告制度成为国际职业教育发展的重要战略。欧盟在《布鲁日公报》中把＂加强对各国职业教育与培训数据资料的收集＂作为一个重要战略目标,并提出要运用国家监督制度,

中国职业教育国际竞争力比较分析

陈衍、李玉静、房巍、程宇、张祺午在《教育研究》2009年第6期撰文对世界各国职业教育竞争力水平进行度量．比较分析了中国职业教育国际竞争力。该研究原始数据主要来自各权威机构，在比较对象上涉及了37个国家。在度量上．课题组采用了职业教育国际竞争力的改进钻石模型．并基于这一改进模型设计了具体用于度量的职业教育竞争力指标体系．包括4个硬指标（结构、质量、效益和规模）和2个软指标（机会和投入），共6个一级指标。然后根据各一级指标体系结构，计算职教竞争力各一级指标得分，并按百分制实现其标准化。

职业教育国际竞争力的综合评价与国际比较

通过建立职业教育竞争力评价体系,分析了37个国家的职业教育竞争力。研究结果表明:瑞士职业教育竞争力最高,而我国则处于中等水平,排名为26;同时通过分析主流趋势与职业教育竞争力的变动之间的关系得出,从提高职业教育质量与吸引力两方面入手可以有效增强职业教育竞争力,并由此可以发挥职业教育对提高经济发展的作用。

职业教育国际化与国际竞争力论坛综述

12月13日下午,2016年中国职业技术教育学会年会分论坛＂职业教育国际化与国际竞争力＂在福州世纪金源大酒店长沙厅举行。论坛由中国职业技术教育学会城市职业教育专业委员会主办,宁波市教育局承办,福州市职业教育实训中心、宁波第二技师学院协办。中国职业技术教育学会常务副会长刘占山,中国职业技术教育学会副会长、教育部职业技术教育中心研究所所长杨进,中国职业技术教育学会副会长、宁波市教育局局长沈剑光出席分论坛,会议由宁波市教育局副巡视员何琪得,中国职业技术教育学会副秘书长、教育部职业技术教育中心研究所邓泽民研究员分段主持。

关于职业教育规模国际竞争力

从世界范围看,首先,大部分国家职业教育规模国际竞争力评价指数都在50以下,表明各国职业教育规模国际竞争力整体水平有待提高,这与职业教育在世界各国认可程度普遍较低具有一定的相关性。

四川高等职业教育国际化发展的现状、问题与对策

提升职业教育国际化水平和国际竞争力是服务国家对外战略的重要基础。截至2022年,四川省共有高职院校80所(其中包括34所民办高职院校和1所职业大学),在校生61.55万人。高等职业教育的国际化是四川教育对外交流与合作的重要组成部分,随着“一带一路”倡议的深入推进.

职业教育助瑞士全球竞争力第一

根据世界经济论坛国际竞争力报告,瑞士全球竞争力第一,世界品牌占有量第一。瑞士为何能取得这样的成就？据专家介绍,瑞士的主要资产是教育,其职业教育和培训制度为其综合竞争力和经济繁荣作出了重要贡献,非常值得我国借鉴。2009年,瑞士在经合组织国家中青年失业率最低,只有7%。这与瑞士历来有重视职业教育的传统有关。

基于熵值法的高等教育国际竞争力评价模型

知识经济时代,高等教育国际竞争力水平已成为衡量一国综合国力的重要指标,综合评价一国高等教育国际竞争力水平也成为业界的研究热点。利用熵值法构建高等教育国际竞争力的评价模型,选取《全球竞争力报告》中与高等教育国际竞争力相关的指标,计算各指标的熵值和权重,对高等教育国际竞争力水平进行综合评价。选取与中国国情相似的印度作为研究对象,对模型加以应用。模型不仅弥补了高等教育国际竞争力量化研究的空缺,有助于准确评估一国高等教育水平,同时为高等教育国际竞争力评价提供了新的思路与方法。

谈职业教育质量标准的国际化

职业教育质量标准是国家职业教育质量的反映，是国家职业资格标准的基础，是受教育者跨国谋职的凭证，是国内劳动力市场选择外国劳动力的主要标准。因此，职业教育质量标准的国际化，有利于职业教育的国际交流。要将中国职业教育纳入世界职业教育范围，需要国际化的职业教育质量标准。

职业教育助瑞士全球竞争力

记者近日获悉，根据世界经济论坛国际竞争力报告，瑞士全球竞争力第一，世界品牌占有量第一。

内外并举，提高民办职业教育核心竞争力

改革开放以来，随着教育事业的现代化、开放化和国际化，我国民办职业教育也紧随世界职业教育发展的步伐，在舆论纷争与改革创新的洪流中进入大众视野，慢慢步入正轨，不断成长壮大。在广东这块孕育着改革因子的前沿阵地，多年来，我省民办职业教育在不断给公立职业教育带来冲击的同时，也给全省职业教育注入了新鲜血液，

从《中国职业教育质量年度报告》看“双高”建设下-高职院校的国际化发展路径

“双高”建设的重要任务之一便是走好高职院校的国际化发展道路。文章通过分析近年《中国职业教育质量年度报告》中的“国际合作”板块来总结当前高职院校国际化发展具有“质量齐升”、“扎根境外”和“共创共建”几个显著特点,但也存在不同地区院校国际化发展两级分化、动力不足等问题。为此,文章提出高职院校的国际化发展应从各级政府、行业企业及院校本身三个层面来加强合作、深化内涵建设,向具备国际先进水平的高职教育不断迈进。

发达国家职业教育国际化对江苏高职教育改革的启示

职业教育国际化不可阻挡,发达国家的经验表明职业教育国际化将有利推动产业的国际化。江苏产业目前正面向国际化趋势,提升产业竞争力是江苏产业国际化的保障,而江苏职业教育的国际化无疑将有助于这一目标的实训,因此江苏职业教育应大胆创新,根据产业发展要求,走出一条合理的国际化之路。