1+X证书制度下职业教育培训评价组织联盟制度的设计与思考

1+X证书制度是体现类型教育基本特征的职业教育基本制度顶层设计。职业教育培训评价组织联盟制度的设计是针对1+X证书试点工作推进过程中框架体系缺失、标准良莠不齐、评价组织管理缺失、证书管理不到位等问题提出的,为有效推进1+X证书试点工作提出了新的思路和构想。

“优秀职业教育培训评价组织”培育借鉴及路径研究

《国家职业教育改革实施方案》提出:要打造一批优秀职业教育培训评价组织。未来5-10年,职业院校将以此为工作关键,借鉴发达国家成功经验,对接市场需求,培育一批“优秀的职业教育培训评价组织”,与1+X证书制度试点、“学分银行”建设相互辅助。发达国家的职业教育培训体系与社会融合,构建了法制的培训保障机制,培训机制以市场需求为主导。“优秀职业教育培训评价组织”培育应由国家教育部门会同职业技能鉴定部门,共同研究试点方案;遴选在标准开发、教材建设、学习资源建设、师资培训、证书发放考核等方面具有前期基础和实力的培训组织;行业协会要为“职业教育培训评价组织”建设良好的服务环境;职业院校要破解在培训中存在的不足,根据国家教学标准、职业标准履行技术技能人才培养、职业技能培训等职责。

职业教育培训评价组织评价机制研究

基于职业技能等级证书制度深入实施的现状,为规范管理培训评价组织行为,提高职业技能等级证书质量,对培训评价组织评价机制开展了研究。提出了开展评价的主体、原则和方式,并以平衡计分卡、关键绩效指标法、层次分析法为理论基础,探索构建培训评价组织评价指标体系,其结果以职业技能等级证书质量等级方式呈现,并提出了将评价结果向各利益相关者公开、形成闭环管理的建议。

职业教育培训评价组织的X证书公信力提升路径研究--以在赣试点为例

职业教育培训评价组织的X证书公信力直接关系到1+X证书制度推广与实施的成功与否。目前,在赣试点职业教育培训评价组织发展面临各院校参考率较低、考核指标完成率较低、部分院校盲目追寻通过率、试点过程中存在不当行为与违纪违规行为等问题。为此,职业教育培训评价组织应建立标准化工作体系,提高管理效率;积极参与国际认证认可,服务企业走出去;深化产教融合和校企合作,提高证书认可度;重视培训教学质量,优化培训组织形式,提升职业教育培训评价组织的X证书公信力。

1+X证书试点中职业教育培训评价组织公信力建设研究--以江苏省为例

职业教育培训评价组织是1+X证书制度试点工作的重要主体之一,培训评价组织的公信力对于X证书的社会认可度具有重要影响。通过分析前四批参与试点的名单发现,江苏省18家职业教育培训评价组织在性质类型、区域分布等方面存在差异,同时也面临着没有独立的X证书专家队伍,师资培训不够规范,管理计划性不强流程混乱,配套学习资源较少的问题。针对以上问题,职业教育培训评价组织要建设独立的专家队伍,提升师资培训能力,完善组织机构健全服务体系,加强配套资源开发。

1+X证书制度试点中职业教育培训评价组织研究——基于前四批参与试点组织的分析

自2019年国家启动1+X证书制度试点工作以来,教育部分批次遴选了300家职业教育培训评价组织。职业教育培训评价组织在推进职业院校试点工作中具有开发职业技能等级证书、开展职业技术培训、拓展第三方评价等新的角色定位。基于教育部公示的名单统计分析发现:职业教育培训评价组织民营企业表现突出;区域分布不均衡;行业面向对接产业重点领域;行业协会作用明显。针对1+X证书制度试点工作存在的突出问题,在组织资质方面,需要加强对职业教育培训评价组织的监督管理;在证书标准方面,推动龙头企业建立证书标准的开发范式;在教材资源方面,丰富职业院校“课证融通”的学习资源;在教师队伍方面,提升职业教育培训评价组织的专业能力;在社会需求方面,回应区域重点产业的转型升级,以提升培训评价组织的公信力和证书“含金量”。

职业教育培训评价组织招募遴选机制优化研究

职业教育培训评价组织是1+X证书的关键实施主体,建立科学的招募遴选机制对推动1+X制度具有重大意义。为此,从培训评价组织顶层设计、招募遴选路径的视角,研究培训评价组织遴选主体和工作机制,并开发培训评价组织的招募遴选标准,以期促进《国家职业教育改革实施方案》提出的培训评价组织“三个一批”要求的落地落实。

基于1+X证书制度的培训评价组织培育问题与对策探讨

培训评价组织是1+X证书制度的主要建设者,是职业教育与社会培训融合的具体推动者,是实施职业教育评价的第三方组织,是职业教育改革中的新型组织形态。推进1+X证书制度顺利实施,具体实践培训评价组织存在拥有“多重身份”、承担“多重职责”、面临“多重对接”三大关键问题。基于此,文章提出培训评价组织的培育路径及对策:完善培训评价组织培育的监管体系、构建培训评价组织的标准化管理机制、营造培训评价组织健康发展的社会环境。

职业教育1+X证书制度试点工作的效应、现状与对策

基于对参与试点工作的职业教育培训评价组织所发布的年度总结材料分析,发现其在推进1+X证书制度试点工作过程中取得了可喜成效:依据企业需求开发X证书服务专业建设,开发补充了配套学习资源,提升了职业院校教师社会服务能力,参与了国家“学分银行”服务学习型社会建设。为保障1+X证书制度的正常推进,并服务于学生顺利就业和职业发展成长,针对1+X证书制度试点过程中出现的问题,需要从证书认可度、政府管理责任、试点院校软硬件条件、书证融通的关键环节等方面进行创新突破。

欧盟职业教育与培训的变革取向管窥

欧盟是具有超国家实体色彩的地区性国际组织,1993年依据<欧洲联盟条约>的签署由欧洲共同体改组演变而来,目前共有25个成员国.各成员国在让出部分主权的基础之上协调合作、相互依托、强化渗透,逐步形成了区域性的经济及政治一体化格局.欧盟各成员国均拥有各具千秋的职业教育与培训体系,而欧盟作为一个可以展示并促进发展的平台,为诸成员国间切磋教育理念并践行具体举措提供了交流机会.尽管欧盟的教育政策并不具有广泛的强制性,但作为协调性的策略与指针,这些政策却在维护各国教育及培训体系基本因素的前提下,为各成员国创设了坦诚的合作空间.

欧盟职业教育与培训的变革取向管窥

欧盟是具有超国家实体色彩的地区性国际组织，1993年依据《欧洲联盟条约》的签署由欧洲共同体改组演变而来，目前共有25个成员国，各成员国在让渡部分主权的基础之上正力求彼此间的协调合作、相互依托与强化渗透，并逐步形成了区域性的经济及政治一体化格局。欧盟为拥有各具千秋的职业教育与培训体系的各成员国提供了一个可以展示并促进发展的平台。致使诸成员国间能有切磋教育理念并践行具体举措的交流机会，

1+X证书制度在职业教育创新发展中的价值及试行路径研究

1+X证书制度是职业教育作为类型教育的重要支撑制度,是贯彻落实教育“放管服”的有力举措,是产教融合、校企合作的制度载体,是复合型技术技能人才培养的重要渠道。1+X证书制度的试行,需要多主体协同创新,政府部门需要统筹规划、做好顶层设计,培训评价组织需要统筹好教育的公益性与营利性、自我监督与外界监督、考核的科学性与灵活性的关系,学校要结合自身实际,坚持需求导向,融合学历教育和职业技能认证教育两种教育资源,提升人才培养的及时性、针对性和有效性。

1+X证书制度实施的现状分析与改进建议——基于培训评价组织参与的视角

1+X证书制度对于建立国家资历框架、完善职业教育和培训体系、深化产教融合具有重要意义。从区域分布、产业布点、组织类型、专业分布、院校参与五方面,对前四批发布的447个1+X证书进行统计分析。针对试点中出现的专业布局差异大、证书含金量不高、区域不均衡等问题,需要通过分类遴选管理、提高证书的市场认可度、建立国家为主区域相辅证书制度,稳步提高职业教育人才培养质量。

培训评价组织在1+X证书制度中的地位和作用

本文在剖析1+X证书制度运行机制的基础上,明确培训评价组织的地位和作用,提出应合理设计培训评价组织招募遴选标准、规范考核评估制度,形成入选、退出良性机制,对培训评价组织进行动态管理。

1+X证书制度试点的本质意蕴、根本价值和改革方向研究

自1+X证书制度试点以来,专家学者围绕1+X证书制度的逻辑构建理论、国家资历框架和学分银行与1+X证书制度的关系、职业技能等级证书与培训评价组织分析、国家职业标准和专业教学标准构建等方面进行了充分研究;试点院校也从人才培养模式改革、书证融通课程体系构建、师资培训、教学评价等不同角度进行了探索与实践。以上研究与探索虽然从政策解读角度丰富了1+X证书制度内涵,为学术研究开拓了思路,通过具体实施积攒了工作经验,却对1+X证书制度设计的初衷和使命关照颇少。基于此,文章对1+X证书制度的本质进行解读,对它因何而来、向何而去进行分析研究,对后续高质量推进1+X证书制度试点工作具有现实意义。

高质量发展视域下1+X证书配套教材开发

贯彻落实全国职业教育大会精神,推动现代职业教育高质量发展,需要有高质量的教材体系作支撑。1+X证书制度作为职业教育从“层次”到“类型”的重要体现,有效助推了技能型社会的建设。文章分析了开发高质量的1+X证书配套教材的多重现实意义,基于当前1+X证书配套教材存在的现实问题,分析了1+X证书配套教材的内涵,并指出高质量开发1+X证书配套教材的有效路径。