职业教育改革的双引擎:新质生产力与教育家精神的共生

在全球科技革命和产业变革的浪潮中,职业教育作为培养高质量技术技能人才和提升产业质量的重要阵地,正面临前所未有的挑战和机遇。植根共生理论,职业教育改革应以新质生产力为驱动力,更新职业教育内容,贴近实际需求,从而提高教育效率和质量。同时,职业教育改革应以教育家精神引领职业教育创新,鼓励教育者勇于创新、敢于实践,关注学生的全面发展,以二者共生为引擎,培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。

新质生产力视域下深化职业教育改革的策略与路径

2024年1月,习近平总书记在中共中央政治局第十一次集体学习时强调:“新质生产力是创新起主导作用,摆脱传统经济增长方式、生产力发展路径,具有高科技、高效能、高质量特征,符合新发展理念的先进生产力质态。”这一重要论述从理论和实践上系统阐明了新质生产力的科学内涵。新质生产力不是传统生产力的局部优化与简单迭代,而是由技术革命性突破、生产要素创新性配置、产业深度转型升级催生的当代先进生产力,必将带来发展方式、生产方式的变革,也必将对职业教育提出更高质量发展的要求。如何与新质生产力共生长、为新质生产力助力赋能成为职业教育在新时代需要面对的重大课题。

党的十八大以来我国职业教育改革的成就、经验、挑战与展望

党的十八大以来,我国职业教育改革取得了世人瞩目的成就,逐步构建起中高职贯通、职普融通、职继协同的现代职业教育体系,完善了职业教育产教融合的办学模式,在服务国家重大战略上获得了显著成效;积累了职业教育改革的诸多成功经验,主要体现在坚持党的领导、坚持依法治理职业教育、坚持以人民为中心、坚持多元主体协同参与等方面。同时,人工智能发展、产业转型升级、人口结构变动、推进乡村振兴等经济社会发展实际和国家发展战略也给职业教育改革带来了新的挑战。展望未来,职业教育改革需要直面挑战,通过完善管理体制、调整专业设置、改进办学模式等手段,主动对接人工智能、赋能助力产业升级、积极应对人口变动、全面服务乡村振兴,以增强职业教育适应性,促进职业教育高质量发展。

学分银行助力职业教育改革策略分析

在新时代的发展大潮中,职业教育作为我国经济社会发展的重要支柱,肩负着为各行各业培养所需技能人才的神圣使命。建设现代化经济体系,已经成为历史的必然趋势,产业升级和经济结构调整对技能型人才的需求愈发迫切。因此,职业教育的现代化程度直接关系到国家的现代化进程。为了解决职业教育中存在的问题,学分银行制度应运而生,其旨在模拟银行的运作机制,对学习者的学习成果进行认定、积累与转换,从而搭建起一座通往终身教育的立交桥。基于此,全面探讨学分银行助力职业教育改革的策略,以期推动我国职业教育持续发展。

职业教育改革中多元主体利益博弈与调适策略

职业教育改革中各主体的行为受利益的驱动,主体间因利益矛盾而产生的博弈使职业教育改革出现了阻滞现象,职业教育改革的实际效果与预期目标还存在较大差距。运用米切尔分类法,对职业教育改革中的多元利益主体进行分类,分析主体行为背后的利益动机,总结主体间利益博弈表现,探讨出多元主体利益博弈的原因在于:优质职教资源的相对短缺、利益分配不合理、利益激励不相容、主体间信息不对称。因此,从资源配置模式、利益分配制度、利益激励机制、信息公开制度四个方面寻求多元主体利益调适对策,有利于职业教育深化改革。

什么是好的职业教育改革?——基于职业教育政策的分析

职业教育改革的逻辑起点是职业教育问题,解决职业教育存在的问题是职业教育改革的主要目的。职业教育问题源于决策者的困扰或社会公众的论题,好的职业教育改革需要回应决策者的困扰与社会公众的论题相结合的“联通的问题”。当职业教育问题上升为政策议题并以此形成备选政策方案时,好的职业教育改革应以制度逻辑为基础、以技术逻辑为支撑选择政策方案。在执行政策方案的过程中,实现决策者的政策意图是一种实践取向,满足社会公众的教育期待是一种价值取向,好的职业教育改革既要实现决策者的政策意图又要满足社会公众的教育期待。

从我国职业教育改革的历史逻辑看教学改革

改革开放以来,职业教育高质量发展的历史逻辑可以分为以下四个依次展开的环节。第一个环节,教育功能的定位。历史逻辑的起点体现在中央颁布的三个关于体制改革的文件中。党的十一届三中全会体现了伟大历史转折,提出把全党工作重点转到经济建设上来。

国家职业教育改革背景下高职体育工作总体要求、困境审视与突破路径

新修订的《中华人民共和国职业教育法》为推动我国职业教育改革及高职体育工作高质量发展提供了新方向。本文采用文献资料法、逻辑分析法等研究方法,以“总体要求—困境审视—突破路径”为逻辑主线,对新一轮职业教育改革背景下的高职体育工作进行分析。研究发现,目前职业教育改革背景下高职体育工作的总体要求主要表现为提升职业人才培养质量、建立职业教育制度体系、优化教育教学资源配置。在实现总体要求过程中,目前高职体育工作的开展存在以下困境:体育课程设置滞后,教学模式略显单一;体育教学资源匮乏,教学活动开展受限;课堂思政教育薄弱,课程思政体系缺失。基于此,提出相关突破路径:优化体育课程设置,丰富教学模式;保障体育资源配置,满足教学需求;提升思政教学能力,完善思政体系。

深化产教融合加快推进现代职业教育改革的路径研究

针对职业教育产教融合的实施过程中存在产教融合水平不高、人才供给脱节、校企合作机制不健全、内容形式单一、双师型教师队伍建设不完善等问题,建议通过完善体制机制、深化校企合作、优化教育定位、推进职业教育育人方式改革、加强双师型教师队伍建设等路径实现产教深度融合,加快推进现代职业教育改革。

什么是好的职业教育改革——基于职业教育政策的分析

近年来,我国职业教育改革广泛、深入、持续地展开,职业教育改革几乎成了职业教育发展的代名词。但是,职业教育改革不能替代职业教育发展,职业教育发展也不能代替职业教育改革。当我们仔细甄别职业教育改革为职业教育发展带来的改变时,经常陷入困惑和疑虑之中。为什么未解决的问题并不比已经解决的问题少?为什么一些职业教育改革难以进行到底?

电力行业人才需求与职业教育改革的探讨

电力行业人才需求与职业教育改革密切相关,随着电力行业的发展趋势不断变化,技术进步对人才结构提出了新的要求。本文分析了电力行业人才需求的发展趋势、技术变革与人才结构的关系,并探讨了职业教育改革的方向,包括与行业需求的对接、课程内容的优化与更新、以及实践教学与行业合作的加强。这些改革举措有助于培养适应电力行业发展需要的专业人才,推动电力行业与职业教育之间的良性互动,实现人才供给与需求的有效匹配。

做好改革组织实施工作 深化国家职业教育改革——基于《国家职业教育改革实施方案》出台之思

《国家职业教育改革实施方案》的出台对新时期深化我国职业教育改革发展做出了重要战略部署,多项改革举措具有划时代的重要意义。深化职业教育改革,重心在于组织实施工作,必须坚定党对职业教育工作的全面领导,落实职业教育工作部际联席会议制度,多措并举支持企业和社会力量兴办职业教育,切实发挥各地方政府对职业教育办学的基础保障作用。

明确职业教育战略地位 推动职业教育内涵式发展——《国家职业教育改革实施方案》学习体会

《国家职业教育改革实施方案》的出台,进一步明确了职业教育在国家战略体系中的地位,有利于加快推进职业教育的内涵式发展。具体改革举措包括:通过构建独立的职业教育体系,确立职业教育的办学特色,拓展职业教育的培训功能,积极服务区域经济社会发展,进一步明确职业教育类型定位;进一步明确"管好两端、规范中间、书证融通、办学多元"是今后一段时期推进职业教育高质量发展的工作方针;通过激发教师工作积极性,落实职业院校办学自主权,积极吸引企业参与职业教育办学,进一步为职业教育注入新活力;通过强化职业教育办学经费保障,理顺职业教育内部管理体制,彰显技术技能人才社会价值,进一步营造职业教育发展环境。

企业作为职业教育主体作用的发挥——基于《国家职业教育改革实施方案》的解读

职业教育的跨界性特征决定了企业必须是职业教育的主体之一,《国家职业教育改革实施方案》进一步明确强化了企业作为职业教育主体的地位。企业作为职业教育主体是由多方面的原因所决定的:技术技能人才的职业能力发展离不开企业;工作场所学习理论给予企业主体地位确证;国际职业教育发展经验凸显企业主体力量。基于《国家职业教育改革实施方案》的解读,企业作为职业教育主体的作用可以表现为需求主体、培养主体、投资主体、消费主体和评价主体。这种主体作用的发挥需要企业明确自身主体责任意识、需要激发企业的内在动力、需要规定并实施好企业的具体行动任务、需要厚植企业承担职业教育责任的文化环境。

产教深度融合 校企双元育人——《国家职业教育改革实施方案》解读

长期以来,推进职业教育产教融合、校企合作,一直是我国职业教育改革的逻辑主线。《国家职业教育改革实施方案》的颁布,同样延续了这一逻辑主线,并为解决新时期职业教育产教融合、校企合作问题提出针对性的改革举措。主要包括,坚持知行合一、工学结合,加快人才培养模式改革;推动校企全面加强深度合作,构建校企"命运共同体";打造一批高水平实训基地,深化区域产教融合力度;多措并举打造"双师型"教师队伍,完善职教师资培养制度;推进职业教育与培训一体化建设,消除管理体制障碍。

我国职业教育改革发展热点问题研究

《国家职业教育改革实施方案》明确了职业教育的重要地位,因此,对我国职业教育改革发展的研究显得尤为重要。对1992—2019年CNKI数据库收录的核心期刊和CSSCI期刊的相关文献进行知识可视化分析,根据我国职业教育改革发展的法律政策逻辑与理论探索路径,探究我国职业教育改革发展研究热点主题。研究发现:职业教育改革领域的研究热点与前沿主题随着国家政策的影响而变化,呈现出多元化探索的特点,为我国职业教育改革指明了方向;权威学术人物的有力探索,延伸了职业教育改革研究方法的范畴。在此背景下,1+X证书制度、教师团队建设、教师专业发展、产教融合、专业群建设、职业院校多元办学与开放合作将呈现新的多元化的研究成果,产生新的模式与新的机制。

美国职业教育改革的新动向及启示

20世纪90年代以来,美国的职业教育改革主要体现为更加重视学术教育,增强职业针对性,以及注重就业与再就业的培训工作。通过探析美国当前职业教育改革的新动向,可以为我国当前经济体制改革下的职业教育发展提供良好的经验与启示。

新时代职业教育服务能力提升的“定”与“变”——《国家职业教育改革实施方案》学习体会

职业教育是与经济社会发展联系最紧密的一种教育类型,必须提升服务能力,走产教融合、校企合作的发展道路。职业教育服务能力是衡量职业教育现代化的重要指标,这与职业教育本质属性、职业教育政策贯彻遵循的原则和'有为有位'实践发展的内在要求紧密联系。2019年1月24日,国务院印发《国家职业教育改革实施方案》,将职业教育放在教育改革创新和经济社会发展中更加突出的位置,并对职业教育服务能力提升的坚守与创新提出要求。通过对《实施方案》的深入学习,体会到职业教育服务的目标、范围和路径上应坚持'服务需求、服务区域,走校企合作之路';职业教育服务内容要扩展到中小学劳动教育和职业启蒙教育,服务功能更加强化培训,服务对象扩大到军人和农民。

国家职业教育改革视野下职业教育产教融合的制度体系架设

构建产教融合制度体系既是深化国家职业教育改革的内在要求,也是规范产教融合过程以及相关参与主体行为的现实需要。新时期,加强职业教育产教融合制度体系建设,要着力突破"两张皮"问题,遵循"利益共享、多元共赢"的价值逻辑,致力于校企协同发展、教育链和产业链有机融合的政策目标,依循"地方先行突破,国家持续跟进"的发展路向。实践层面,可通过加强制度环境创设、健全校企合作制度、充分发挥非正式制度的积极作用等方面来完善相关制度。

谈以市场为导向的就业机制对职业教育改革的要求

高等职业教育办学成功与否的关键在于学生的就业。文章提出应建立以市场为导向的就业机制，职业院校的教育观念、专业设置、教学内容、教师队伍应适应市场经济发展的要求。