职业教育人才培养的改革与发展:从需求导向到创新驱动

近年,职业教育人才培养模式积极寻找创新路径。在此背景下,本文着重探讨了职业教育人才培养从需求导向到创新驱动的转变。首先介绍了职业教育人才培养模式的现状和问题,其次结合职业教育改革的大背景阐述了经济社会发展对人才培养的新要求,最后提出了要确立现代职业教育的理念、建设适应经济和社会发展的特色产业、完善教育实训基地建设、构建符合职业教育规律的课程体系的改革思路。通过对职业教育人才培养模式的改革,实现职业教育与经济社会的匹配。

探析德国职业教育教学改革中的行动导向法

在普通教育大环境中成长起来的职业教育研究,无论是教育内容所传授的知识类型,还是教育对象所具有的智力类型,都有其特殊性。我国职业教育改革的重点,迫切需要彻底打破学科、“大专业”体系,恢复职业教育的“本来面目”,其结果必定是教学方法的改革。在德国,作为一种已经被实践证明的有效方法,行动导向法在职业能力的培养中体现出了突出的优越性。加强行动导向教学法的研究,总结出一套适合我国国情的职业教育理论,进而推进我国职教事业的发展,在我国具有重大的现实意义。

职业教育行动导向教学模式的内涵澄明与实施策略——基于工作过程系统化课程开发范式

当前,职业教育行动导向教学模式尚未形成学术共识,导致推广效度不高。因此,有必要从核心内涵、教学目标、教学主体、教学过程、教学内容、教学评价等方面对职业教育行动导向教学模式进行理念澄明,并从社会、教育和主体三个维度探讨职业教育行动导向教学模式的价值。在此基础上,提出职业教育行动导向教学模式的实施策略,即根据学习者工作水平进行学情分析、按照工作过程进行教学设计、依托工作互动进行教学实施、借助职业标准进行教学评价、参照工作任务组织教学资源。

基于“行动导向”的职业教育理念和教学方法的高职《电工电子技术》课程改革

针对高等职业教育中《电工电子技术》课程体系的特点和学生现实状况,借鉴融合教学模式对《电工电子技术》课程进行教学改革,着重介绍了《电工电子技术》课程的设计方案、实施过程和评估标准,经过教学实践取得的教学效果和教师所面临的挑战。

行动导向职业教育课程改革问题剖析

现实根源、认识误区和自身理论缺陷造成了目前行动导向职业教育课程改革的问题。用新制度经济学进行解读,中国职业教育的历史和现实是职教课程改革的路径依赖,在没有形成有效校企合作机制的情况下,来自于德国的行动导向课程理论很难引进成功。从人才培养的角度看,行动导向职业教育课程的特性决定其并不是适合所有职业教育类型;从教育人类学视角看,教育心理学取向的行动导向职业教育课程的模拟性是其重要缺陷。

影响职业学校行动导向教学改革的因素及其对策——以中德合作(江西)职业教育项目学校的教学改革为例

本文阐述了行动导向教学的典型特征以及德国有效实施行动导向教学的框架条件，并借助中德合作项目学校的教学改革实践及其教师对教学改革的反思，分析了影响我国职业学校引进行动导向教学的不同因素及其具体表现形式，倡议一体化地推进教学、课程和教学管理制度的综合改革。

德国职业教育行动导向的教学组织研究

行动导向的学习起源于改革教育学学派的学习理论，与认知学习一样着眼于探讨认知结构与个体活动之间的关系。不同的是，行动导向理论以人为本，强调人在实现既定目标过程中进行反思的重要性．注重学习过程中交流形式的分析，其核心是优化学习过程。行动导向的学习将认知过程与职业活动结合在一起．强调“为了行动而学习”和“通过行动来学习”。这一探索创新精神和关键能力培养结合的有效方式。为现代职业教育的教学组织提供了“行动即学习”的理论依据和实践案例。

面向职业教育的行动导向网络教学平台的设计

行动导向教学是当前职业教育中的主流教学范式,对解决高水平职业技能型人才紧缺有着重要意义,而网络对以职业能力培养为核心的行动导向教学可以提供很好的支持。在行动导向教学中,学习活动是行动在教学中的映射,学习活动序列化是行动体系课程串行性的体现。这使得行动导向网络教学平台需将活动作为网络教学基本单元,并将活动以序列化方式进行组织。基于此,本文从学习活动序列的设计、学习、监控以及学习活动工具库管理、学习活动序列模板管理、学习活动序列管理、学习活动报表管理等方面构建了职业教育中行动导向的网络教学平台。

试论职业教育中的行动导向教学

上世纪70年代以来，行动导向教学作为指导职业教育教学设计的原则一直在德国职教领域颇为流行。考察了行动导向教学的演变和主要特征，特别介绍了项目教学法和设计行动导向教学的关键概念一完整行动和反思性学习根据我国职业教育发展的现实情况，从保证教育质量、支持学生社会化以及加强学校管理方面出发，论证了影响职业教育发展的关键因素在于采用行动导向教学、改进职业教育的教学过程。

德国职业教育行动导向教学法的微观考证

我国职业教育在宏观层面上基本形成了工作过程系统化的课程开发模式,但在微观层面上,对行动导向的具体教学操作方法指导相对较弱。对德国巴登-符腾堡州职业教育行动导向教学方法的考察和举例,可以为我国职业院校教师深化基于工作过程的课程改革提供方法层面的借鉴。

以就业为导向 全面推进职业教育教学改革

一、认真总结近些年来职业教育教学改革的成绩和经验 1999年国务院批转的《面向21世纪教育行动振兴计划》提出，要实施《面向21世纪的职业教育课程改革和教材建设规划》，中央财政安排专项资金2000万元支持这一规划的实施。教育部认真落实《振兴计划》，在包头召开了全国职业教育教学改革工作会议，出台并实施了《关于全面推进素质教育，深化中等职业教育教学改革的意见》和《关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》，启动了职业教育跨世纪教学改革工程。

以行动导向为理念推进职业教育课堂教学模式改革

行动导向教学不只是一种教学方法,我们应该把它理解为一种教学理念,本文在论述以行动导向为理念的主要教学方法的基础上,探讨了以行动导向为理念推进职业教育课堂教学模式改革的必要性和主要策略。

谈以市场为导向的就业机制对职业教育改革的要求

高等职业教育办学成功与否的关键在于学生的就业。文章提出应建立以市场为导向的就业机制，职业院校的教育观念、专业设置、教学内容、教师队伍应适应市场经济发展的要求。

以就业为导向的中等职业教育课程改革研究与实践

就业导向是职业教育改革与发展的主旋律。课程改革,是提高教学质量、提高人才培养质量的关键。以就业为导向进行系统的中等职业教育课程改革,包括构建课程体系、改革教学内容、建立课程标准与课程模式、更新教学方法与手段、确定职业能力测评内容与标准等,将从根本上改变中等职业学校的人才培养模式,更新办学理念,推动职业教育的更快发展。

强华市场导向意识 推进职业教育发展——德国“学习领域”改革的启示

一、前言 近年来,中国职业教育领域出现了一个值得探究的'怪圈',表现为职业学校教育的整体吸引力下降,而各类职业培训则蓬勃向上,欣欣向荣.

国内职业教育行动导向教学研究发展综述

基于行动导向教学理论的职业教育教学研究自1997年引入我国以来,从理论研究和实践应用两方面经历了探索理解、尝试运用、总结提升、系统内化的过程。厘清近十年来国内职业教育行动导向教学研究发展脉络有利于系统、全面地把握该领域的研究发展轮廓和趋势。本研究以内容分析方法为主要方法,对于发表在国内期刊有关职业教育行动导向的期刊论文和优秀硕博士论文从文献总量、文献来源、研究类型三个维度进行数据统计分析。另外还对职业教育行动导向教学领域的理论和应用两个层面已取得的研究成果进行简要述评,为职业教育行动导向教学领域的研究、发展提供一些参考和建议。

浅谈行动导向教学在高等职业教育中的应用

从教育的本质出发,针对高等职业教育的特点,讨论如何实施技能、知识、素质三位一体的高等职业教育。通过模具专业的实例阐述了行动导向教学理念,揭示了行动导向教学的本质"做中学"如何在模具专业中实施。总结了在模具专业中实施行动导向教学的得与失,并针对行动导向教学的各个环节的实施进行了有建设性的探讨。

德国职业教育行动导向教学模式研究

德国职业教育为"工业4.0"战略实施提供了大量人才,其职业教育的总目标是培养学生获得关键能力和创新能力,基于行动导向理念的职业教育教学方法可以使学生有效地习得这两方面能力。德国职业教育行动导向教学模式既可为我国职业教育课程改革提供思路,又能为教师课堂教学方法的选取提供借鉴。

行动导向教学法是职业教育的理想选择——听山颖教授教学改革报告会随想

2011年10月28日至2011年10月29日，我院邀请黑龙江农业工程职业学院山颖教授做高职院校教学改革方面的报告，之后随行的朱晓琴教授又现场示范了一堂行动导向教学法的观摩课，并进行说课。笔者听完报告后有颇多想法，可概括为以下几点。

德国双元制职业教育行动导向教学法及其启示

通过参加德国职业教育行动导向教学方法培训,深入了解了行动导向的具体教学操作方法。行动导向教学的具体实施方法有扩展小组法、旋转木马谈话法、卡片复习法、工作站学习法、站位法、采访/记者游戏法等。德国职业教育行动导向教学法值得我们学习借鉴的有:德国灵活多样的调动学生积极性的方法以及以人为本、因材施教的教育理念;精简班级学生数;整合教学内容;注重关键能力的培养。