职业教育改革发展应关注的几个问题——兼论国家职业教育改革试验区的功能与任务

为推动我国职业教育的健康发展。教育部先后与天津、四川、河南、广西、三峡库区等地共建了国家职业教育改革试验区，对职业教育发展进行了富有成效的探索。为职业教育的改革积累了不少的经验。但是，这些探索微观的多，宏观的少，还没有在制度上有所突破。作为国家职业教育改革试验区应该在转变职业教育的发展方式、调整职业学校布局结构以及提高财政投入有效性等方面作出探索和尝试．如果职业教育在大的宏观发展上没有大的转变．就难以有大的突破。

国家职业教育改革试验区的优化路径

在国家区域振兴战略引领下，部省共建“职业教育改革试验区”的新机制应运而生，其前提是改革，关键是创新，核心是示范，动力是体制机制，目的是实现职业教育与经济社会的和谐发展。因此，在思想上，必须认清人才培养、产业发展、企业创新的内在联系；在行动上，必须对接、服务和支撑国家发展战略的实施；在保障上，必须从国家法制层面、国家政策层面、中央财政层面和体制机制层面等多方面支持“职业教育改革试验区”建设。

结构功能理论视角下职业教育改革试验区的制度创新反思——以河南省为例

结构功能理论认为,系统结构对系统功能有决定性影响。当前,河南职业教育改革试验区的创新要素很多,但功能未能完全发挥,亟需在系统论指导下优化制度结构。试验区在职业教育主体、形式、层次、专业及课程等各方面已构建了基本的制度结构,为实现改革试验的功能奠定了基础。为深化创新内涵、提升制度层次,须结合时代特征及理论与实践成果,调整制度创新要素的位置和方向,以形成利于功能发挥的制度结构。

关于国家职业教育改革试验区功能与任务的思考

建立国家职业教育改革试验区是我国职教系统贯彻落实科学发展观的重要举措。试验区作为职业教育改革的先遣队,承担着持续快速发展的重任,必须放开改革步伐,动员各地力量破解职业教育难题,积累推广职业教育改革试验的成功经验,降低成本提高职业教育改革效率,最终实现区域职业教育因地制宜发展。

河南省职业学校布局调整的改革路径研究——以职业教育改革试验区建设为背景

2008年国家职业教育改革试验区的建立为我省职业教育的发展带来了新的契机,也带来了挑战。如何通过改善发展环境,提高职业教育质量,提升其服务能力,有效增强职业教育吸引力,从而实现职业教育科学发展,是当前我省职业教育改革与发展的核心任务。在此背景下,探讨职业教育学校合理布局问题,思考以学校布局为核心的教育资源优化配置机制,对增强职业教育吸引力有十分重大意义。

河南省国家职业教育改革试验区建设探究

河南省国家职业教育改革试验区建设具有重要意义。创新职业教育体制、完善教师队伍、推进校企合作、加强交流等是推进国家职业教育改革试验区建设的有效策略。

国家职业教育改革试验区:主题转型与发展建议

自2005年以来,全国共建成国家职业教育改革试验区12个。试验区主要以探索职业教育发展新模式、职业教育与区域经济协调发展新模式、建立健全职业教育制度为主题,但存在着政府统筹管理能力有待加强,农村职业教育发展水平有待提高,区域职业教育特色有待凸显等问题。基于此,试验区建设应进一步加大政府统筹力度,完善职业教育体制机制,大力推进职业教育供给侧结构性改革,加快发展农村职业教育。

新时代国家职业教育改革试验区何去何从——基于12个已建试验区的反思与展望

从2005年起,教育部先后与天津、河南、四川、三峡库区、广西、辽宁、山东潍坊、安徽皖江、黑龙江、浙江宁波、重庆、甘肃共建了12个国家职业教育改革试验区。各试验区聚焦自身改革发展存在的重点和难点问题,在力量上坚持了政府主导、目标上坚持了清晰可行、任务上坚持了具体明确、动力上坚持了制度突破、在落实上坚持了政策推进,从而促进了职业教育较大发展,主要表现为法规政策体系不断完善、经费投入力度不断加大、职业教育发展规模不断扩大、师资队伍水平不断提升、体制机制改革有所突破。但是,职业教育发展改革试验仍然存在一些问题,如观念有待进一步转变、站位有待进一步高远、特色有待进一步凸显、协同有待进一步加强、力度有待进一步推进。进入新时代,面对新矛盾、新问题、新目标,国家职业教育改革试验区建设应当更加突出改革试验的规律性、人本性、问题性、协调性、创新性。

政策工具视角下国家职业教育改革试验区建设政策研究

以12个国家职业教育改革试验区政策文本为研究对象,基于罗斯维尔、泽福尔德的政策工具和职业教育改革试验的基本要素,构建了二维分析框架。以分析框架构建、文本内容编码、统计分析为主要研究线索,结合内容分析法,分别从X维度、Y维度、X维度与Y维度交叉效应等三个方面,对职教改革试验区建设政策进行了研究,发现职教改革试验区建设政策的工具使用存在失衡、笼统、不足、短视等问题。据此提出未来国家职业教育改革试验区建设政策建议,即深虑政策工具的环境;优化政策工具的组合;注重政策工具的持续;强化政策工具创新性。

新时代国家职业教育改革试验区政策工具选择及优化——基于政策工具和建设要素双维度的分析

政策工具是实现国家职业教育改革试验区政策目标的主要手段,对职业教育改革探索和政策执行效果起到至关重要作用。基于政策工具理论,运用内容分析法,从政策基本要素维度和基本政策工具维度对新时代第一个国家职业教育改革试验区政策文本进行分析,研究发现,强制型、自愿型、混合型三种政策工具使用频次存在较大差异,强制型政策工具使用频次最高,政策工具选用存在单一、功利、过溢、不足、模糊等问题。据此提出完善政策工具机制、优化政策工具结构、强化政策工具组合、注重政策工具持续性、提高政策工具精准性等5点优化建议。

我国民族地区职普融通探索——以广西民族地区职业教育综合改革试验区为例

本文以广西民族地区职业教育综合改革试验区为例论述我国民族地区的职普融通实践,阐述当前广西已经初步构建起民族地区规模最大的现代职业教育体系框架,实现横向融通、纵向贯通,优化了整体人才培养结构,成为与经济社会深度融合的类型教育,特别是在职普渗透、综合高中和职普融通班等三种职普融通层次上进行了有益探索。

河南职教改革试验区的制度创新及特征

2008年河南省、教育部共建国家职业教育改革试验区协议签订以后,以职业教育攻坚计划、试验区实施方案和河南省中长期教育规划为代表,河南职业教育的制度创新蓬勃发展并具有鲜明的特征。攻坚计划为试验区建设奠定基础,试验区实施方案是具有法律效力的指导文本,以河南省中长期教育规划为代表的远期规划也在职业教育制度创新上积极尝试,而三年来的职教实践则检验和校正着制度创新的方向。

河南职教改革试验区的制度创新及特征

2008年河南省、教育部共建国家职业教育改革试验区协议签订以后,以职业教育攻坚计划、试验区实施方案和河南省中长期教育规划为代表,河南职业教育的制度创新蓬勃发展并具有鲜明的特征。攻坚计划为试验区建设奠定基础,试验区实施方案是具有法律效力的指导文本,以河南省中长期教育规划为代表的远期规划也在职业教育制度创新上积极尝试,而三年来的职教实践则检验和校正着制度创新的方向。

河南职教改革试验区的制度创新及特征

2008年河南省、教育部共建国家职业教育改革试验区协议签订以后,以职业教育攻坚计划、试验区实施方案和河南省中长期教育规划为代表,河南职业教育的制度创新蓬勃发展并具有鲜明的特征。攻坚计划为试验区建设奠定基础,试验区实施方案是具有法律效力的指导文本,以河南省中长期教育规划为代表的远期规划也在职业教育制度创新上积极尝试,而三年来的职教实践则检验和校正着制度创新的方向。

河南职教改革试验区的制度创新及特征

2008年河南省、教育部共建国家职业教育改革试验区协议签订以后，以职业教育攻坚计划、试验区实施方案和河南省中长期教育规划为代表，河南职业教育的制度创新蓬勃发展并具有鲜明的特征。攻坚计划为试验区建设奠定基础，试验区实施方案是具有法律效力的指导文本，以河南省中长期教育规划为代表的远期规划也在职业教育制度创新上积极尝试，而三年来的职教实践则检验和校正着制度创新的方向。

打好子“组合拳”以法治之力护航职业教育——市人大教育科学文化卫生委员会服务常委会一体推进职教立法监督工作

习近平总书记指出:“在全面建设社会主义现代化国家新征程中,职业教育前途广阔、大有可为。”我市职业教育有传统、有特色,先后获批国家职业教育改革试验区、全国唯一的国家现代职业教育改革创新示范区、国家职业教育创新发展标杆城市和国家现代职业教育体系建设改革新模式试点城市。

开放 创新 融合 着力将鲁班工坊建成亮丽的国际合作风景线

2022年8月,教育部与天津市人民政府共同主办首届世界职业技术教育发展大会,成功打造了一届具有重要国际影响力的机制性会议,创设了会、盟、赛、展一体化的职业教育国际化交流平台和崭新范式。鲁班工坊是教育部和天津市共建国家职业教育改革试验区、示范区、示范区“升级版”和创新发展标杆连续18年的重大创新性成果。

湖南省教育厅发布《2020年湖南职业教育与成人教育工作要点》

3月9日,湖南省教育厅发布《2020年湖南职业教育与成人教育工作要点》,其中明确,将积极创建职业教育改革试验区,研究制订《湖南省创建国家职业教育改革试验区实施方案》,推动省政府与教育部签订共建协议,支持聚焦职教体系构建、产教融合发展.