挪威的职业教育教师培训

为了提高职业教育教师的质量,从而应对教育改革和企业界对职业教育提出的要求,挪威提出了一个3年的职业教育教师专业化的培训项目。项目以课程的形式为组织方式,其原则和内容体现在了1996——1997年的第48号白皮书中。培训项目的课程内容包括4个部分：职业教育学课程、拓宽专业宽度和加深专业深度的课程、教学实践,注重发展职业教育教师培训的职业性、实践性、整合性和多样性。

基于专业化的德国职业教育教师培训的经验与启示

当代社会,教师不仅是一种职业,更是一种专业。培训作为推动职业教育教师专业化的恰切路径,在一定程度上助力职业教育内涵建设,而且裨益于职业教育教师综合素养与职业能力的提升。在近百年职业教育师资专业化发展的历程中,德国逐渐形成并积累了颇具特色的职业教育教师培训经验。由此,立足基本国情解读我国职业教育教师培训的现实困境,以德国职业教育师资培训的经验为重要抓手,希冀为我国职业教育教师专业化发展提供有益启示。

加强职教教师培训 发展绿色职业教育

绿色职业教育强调通过职业教育使受教育者获得和形成绿色生产生活所需的知识、技能、意识、态度和价值观。为推动这一目标的达成,职业院校教师应秉持绿色发展理念并把这种理念和相关职业知识技能贯彻到职业教育教学中。为此,有必要强化职业教育教师培训的绿色色彩。职教教师培训绿色化转型包括培训目标的绿色化、培训内容的绿色化、培训条件的绿色化以及培训形式的绿色化。职教教师培训绿色化是一个持续的过程,相关指标有待在实践中探索建立和完善。

丹麦职业教育师资培养模式的特点及问题

师资培养及其质量是确保职业教育质量的重要前提和基础,在介绍丹麦职业教育与培训体制及其改革的基础上,探讨其职业教育教师资格、培养模式及其实践。同时,对影响丹麦职业教育师资培养模式的四个关键问题：职业教育教师资格及其与实际工作的相关性,职业教育教师的终身学习,职业教育教师的生涯发展与专业化策略,以及科学、技术与实践的内在联系,进行了分析。

学习陶行知先生做教育家型老师

我很高兴有机会与参加职业教育教师培训的老师们一起交流。习近平总书记讲:“一个人遇到好老师是人生的幸运,一个学校拥有好老师是学校的光荣,一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。”孝教师是立教之本,兴教之源。老师们长期从事职业教育,作为一种类型的职业教育高质量发展,大家的工作涉及社会家庭的幸福感和孩子们健康成长的希望。

职教动态

教育部:2023年“职教国培”示范项目启动为深入学习贯彻党的二十大精神和习近平总书记关于教育的重要论述,加强“双师型”教师队伍建设,打造一批国家级职业教育教师培训样板和标杆,4月13日,国家级职业教育“双师型”教师培训基地专题研修班暨2023年“职教国培”示范项目开班活动在北京交通大学举行。教育部党组成员、副部长王嘉毅出席并讲话。