我国职业教育混合所有制办学体制改革研究

办学体制作为教育体制的一部分,其重点是由谁来办学,即办学主体的问题。我国职业教育混合所有制办学体制改革探索始于上世纪90年代后期,经历了"自发探索""积极探索"阶段后正步入"鼓励发展"的阶段。分析职业教育混合所有制办学遇到的困难,解读个别省级政府层面的政策文本,制约职业教育混合所有制办学的瓶颈主要有思想认识之束缚、政策法律之缺失、外围变革之浅表等三个方面。要加快推进职业教育混合所有制办学,必须解放思想,激发职业教育混合所有制办学的创造力;完善政策,汇集职业教育混合所有制办学的推动力;深化改革,释放职业教育混合所有制办学的活力。

四川省职业教育混合所有制改革政策供给现状研究

通过对四川省已出台的职教混改相关政策文件的归纳整理,系统梳理了当前职教混改政策供给的基本情况,将四川省职教混改政策变迁划分为酝酿探索期、明确实践期、全面推进期三个阶段,从政策供给主体、政策供给内容、政策工具组合三个维度分析了政策供给特征,系统梳理了推进职教混改的主要做法及实践成效,提出了四川省职教混改政策供给的优化策略。

产业学院生态下职业教育餐饮类实训基地集群建设的探索

产业学院生态正勾勒当下职业教育政府统筹管理、社会多元办学的发展样态与格局趋向。政校行企协同,着力打造全要素、全方位对接产业发展的实训基地集群,俨然是产业学院运行的重要支撑平台和实体依托。生态导向下的实训基地集群建设,在统筹主体参与、优化资源配置、落实权责分工等方面构建闭环,实现共建、共管、共享的本质诉求。上海旅游高等专科学校在打造烹饪与餐饮产业学院生态要义下,着力构建餐饮类实训基地集群,从架构“1站3基地2中心”的结构模式、功能化定位“六位一体”的机理内涵、匹配化设计权益与配置收益机制等方面推动实践运行。同时,从优化发展视角提出职业经理人制度、资源中心建设、双线模式教学等措施与路径。

职教混改具体政策的基本内容、现实问题与创新策略

职教混改具体政策是指中央和地方政府等不同层次的政策主体在职教混改基本政策指导下,针对职教混改具体问题而制定的具体措施、行动准则和界限性规定。目前,各地出台的职教混改具体政策对混合所有制办学形式、混合所有制职业院校设立要求、职业院校混合所有制办学管理以及支持政策等作了相应的规定。由于思想认识的局限,实践探索经验的缺乏,加之理论研究的相对滞后,现行地方政府职教混改具体政策存在非公即私的线性思维定式、内容创新的成色不够高、政策实施的绩效不显著等问题。要推进职教混改具体政策创新,需彻底转变思想观念,扎实推进职教混改试点,深入开展职教混改理论探索,切实加强职教混改政策研究。

县域中职学校服务乡村振兴的现实困境、行动逻辑与应对策略

县域中职学校发展水平是县域经济社会发展水平的晴雨表。县域中职学校在服务县域乡村振兴战略中具有不可替代的作用,面临着城乡文化游离、校村联系脱节、供需关系错位等现实困境。立足城乡融合发展,助力乡村振兴,县域中职学校通过驻村帮扶的方式,激发振兴活力,推动“为农”与“离农”的价值契合;拓宽服务领域,实现产教融合发展;搭建信息平台,构建供需生态等措施,实现学校发展与乡村建设的耦合共生。