教育学角度的中国职业教育特征（一）：政治导向

中国足球曾经学英国、学德国、学巴西,最后一事无成。中国大学从民国起学德国、学日本、学英美,到抗战时大多数在校生都在学习法政,国家急需的理工科人才颇为少见。中国职教从改革开放后学德国、学加拿大、学英国,最终会学成什么样?是时候"反求诸已"了,问一问我们到底有哪些特长。

农村职业教育名称及内涵新解

农村职业教育名称及其概念内涵应随着时代的发展而演变,应该用＂乡村职业教育＂名称替代＂农村职业教育＂。文章指出,对农村职业教育概念进行界定较为困难,在界定时必须坚持界定标准的同一性和定义描述的多维性;同时现代农村职业教育内涵具有发生的地域性、发展的历史性、外延的广域性和特定的服务指向性等特征。

城乡一体化发展农村职业教育培养目标的适应性

城乡一体化发展农村职业教育具有内容的多样化、对象的多元化、时空的分散化和发展一体化等特征,为培养转型升级和现代农业发展需要的高技能人才,农村职业教育在人才培养方向上以"离农"为主、"为农"为辅,培养对象以农民为主、农民子女为辅,培养内容以城乡一体化创新技能为主,培养机制上要城乡一体化协调发展。

基于产品观的职业院校教育质量特征

从产品的观念出发,职业院校的产品--教育服务,既具有一般服务产品的性质,又具有教育产品的特性。基于教育产品观,职业院校的教育质量有一个产生、形成和发展的过程,决定了其教育服务质量具有过程性、多样性、主观性和发展性等特征。

卓越工程师教育培养计划的职教特征分析

卓越工程师教育培养计划以学生职业能力养成为基本目标,具有典型的职业教育特征,它的提出完善了我国工程技术职业教育体系。在建立人才培养目标、制定人才培养计划、组织教学活动三个环节上遵循职业教育规律是保证卓越工程师教育培养计划成功实施的关键。

对五年制高职教育的文化特征探索

从广义文化的概念出发，比较各类高等教育的不同文化特点，研究高等职业教育的文化特征，对于确定五年制高等职业教育的文化范畴，提高对高等职业教育课程改革的认识具有现实意义。无论精神文化还是物质文化，职业教育都有自身的特点，只有参透职业教育文化的精髓，才能对课程开发与建设方向准确定位。

苏州建设交通高等职业技术学校“专业-文化-公益”一体化社会实践

为将职业教育特征更好地融入学生社会实践活动,进一步培养具有高度社会责任感的高素质技术技能人才,苏州建设交通高等职业技术学校基于整合教育理念,打造“专业实践-文化参与-公益服务”一体化社会实践活动教育模式。其中,学生社会活动共分为三类:一是专业主导型社会实践,注重在传统的专业实践活动中融入地方优秀文化传承与公益服务要素,重点开展面向本地文化语境与市民生活需要的职业项目实践。