《技术之器与技术之道:职业教育的价值逻辑》

入选理由文章提出审慎对待职业教育"器用"价值的技术理性,包括技术的目的理性、要素理性与程序理性。指出职业教育的价值逻辑旨归于"技术之器"与"技术之道"的深度耦合。观点鲜明,论据充分。

杜威的职业教育思想

杜威的代表作《民主主义与教育》一书专列"教育与职业"一章内容,对职业教育问题进行了精辟的论述,后来他的其他专著和文章也对该主题进行了系统的阐述。他认为,职业教育有助于解决社会工业化发展带来的机会不平等诸多问题,同时有助于培养人们对职业的兴趣,最终实现自我的发展。他反对自由教育与职业教育的分离,主张通过综合性课程实现职教与普教的融合,为人的一生发展奠定基础。他主张通过"主动作业"及校内外的各种实践活动,加强个人与社会的联系。这些思想和见解对当代世界职业教育尤其是对我国当前和今后的职业教育改革仍具有重要借鉴价值。

试论中国职业教育中的艺术教育

文章从我国职业教育的发展入手，结合职业教育、艺术和技术的基本概念，分析艺术和技术在职业教育体系中的价值和作用，总结并提出职业教育必须走“大艺术教育”理念之路。

后现代社会的职业教育走向--实现人的自由发展与完全解放的全人教育

一、现代社会职业教育目的的演变轨迹人类最初的职业教育活动,目的是保存并延续前人所积累的知识和社会经验,通过这些生存本领的习得和生活知识的掌握娱乐着自己的身心进化和发展。纵观中国近代各个历史时期职业教育的价值观,社会功能是职业教育目的的主要价值取向。

盘点2020年职业教育:做好当“主角”的准备了吗?

如今,技术技能人才不仅在就业市场上备受追捧,也获得社会的尊崇,大国工匠的故事和精神广为流传,就是最生动的证明。这也促使全社会重新审视职业教育的发展和未来,开始重视职业教育的价值。

职普比争议的多视角分析与政策建议

一、问题提出二、理解职普比争议现象的多重视角(一)理解职普比争议需放在高中阶段教育的横向结构中,其实质反映的是高中阶段教育发展模式的问题。(二)理解职普比争议需放在职业教育纵向体系中,其实质是中等职业教育的价值定位问题。(三)理解职普比争议还应放在社会结构中,其实质是民众教育选择权与国家社会需求之间不匹配的问题。