职业教育类型化背景下的课程思政改革

职业教育类型化为教育领域开辟了全新的发展方向,能够促进各类教育同步发展,提升职业教育社会地位与职业院校办学质量。在当前职业教育中主要采用的办学模式为产教融合、校企合作、工学结合等几种类型。在职业教育类型化视域下实施课程思政,需加强对不同类型教育模式的研究,针对性实施课程思政,通过设计顶层运行机制、建设教育资源库、改变教学模式与考核范式等形式深化课程思政改革,以此更好的迎接新时代的挑战,发挥立德树人基本教育职能,促进课程思政的有效落实。

职业教育类型化背景下人才贯通培养:特征、逻辑及策略

职业教育人才贯通培养是现代职业教育体系下,职业教育内部不同办学层级之间依据一定的教育思想,以高层次技术技能型人才培养为目标的一种一体化的人才培养模式。该模式的提出是对产业结构升级背景下专深型、复合型人才需求满足的战略思考。职业能力有序培养的可能是其立论的基础,但职业能力的培养又受诸多因素影响,进而一体化贯通培养模式的成功实施与运行需要从人才选拔机制完善、课程体系建构、师资队伍培养、质量评价体系建构等层面进行必要的制度设计。

职业教育高质量发展话语体系的本真诠释与实践转向

在建设高质量教育体系的背景下,职业教育现代化、职业教育类型化和职业教育信息化成为我国职业教育改革发展的战略举措,也构成了职业教育高质量发展话语体系的主流概念。然而,不同主体在解读职业教育高质量发展时,对一些基本概念和思想理念的认识充满了歧义甚至误读。为此,亟须对职业教育高质量发展话语体系的本真内涵进行诠释与重构。当前,“职业教育类型化”话语的“落地性”不足;“职业教育现代化”话语的“反身性”匮乏;“职业教育信息化”话语的“原创性”薄弱。基于此,要澄清与揭示职业教育高质量发展话语体系的内在共性与个性差异,并从本体、认知、价值和方法四个维度,丰富话语体系的理论内涵、突破话语体系的认知局限、满足话语体系的价值诉求、构建话语体系的框架范式,以实现职业教育高质量发展话语体系的实践转向。