基于职业教育能力本位的高职动物生物化学教学改革与创新

围绕高职教育能力本位新理念,突出技能训练,以项目为导向、任务为驱动,实现"做、学、教"一体化,对高职动物生物化学课程教学进行重新构建,以切实适应职业教育的新变化。

高职教师职业教育能力的培养研究与实践

高职院校培养高技能人才的关键是教师,其核心在于教师的职业教育能力的培养.本文研究通过对教师专业技术水平能力、方法能力和社会能力的培养来促进高职教师职业教学能力的发展.

广电与网络视听职业教育能力提升培训暨全国广电与网络视听职业教育教学指导委员会(2021—2025)成立大会召开

近日,由国家广播电视总局人事司、全国广电与网络视听职业教育教学指导委员会主办,中国传媒大学高等职业技术学院承办的“广电与网络视听职业教育能力提升培训暨全国广电与网络视听职业教育教学指导委员会(2021—2025)成立大会”在中国传媒大学学术中心召开。全国广电与网络视听职业教育教学指导委员会主任委员、国家广播电视总局人事司司长桂本东,教育部职业教育与成人教育司教学与质量处李宇辉。

论高职教师职业教育教学能力的认证与培养

教师的职业教育教学能力是高职教育教学改革和人才培养质量的关键。针对高等职业教育的特征,以教育部相关文件和2008年国家高职高专精品课程评审指标体系对高职院校教师职业教育教学能力的要求为依据,通过对高职院校教师职业教育教学能力与评价标准现状分析,构建高职教师职业教育教学能力评价体系框架与原则,合理引用测评结果,促进教师职业教育教学能力提升。

基础能力建设与职业教育强省建设的问题研究——以江西省为例

文章阐述了职业教育规模、体系、质量以及基础能力是建设职业教育强省所涉及的基本问题,提出在江西建设职业教育强省既是必要的,也是可行的。加强职业教育基础能力建设是建设职业教育强省的基本策略。

职校教师职业教育科研能力培养途径刍议

建构完善的现代职业教育科研体系是助推国家职业教育战略实施的必然选择,是职业教育改革创新的巨大推动力量。一支高素质、高水平的职业教育科研队伍则是现代职业教育科研体系的最重要基础。全国职业院校教师是国家职业教育科研队伍中的重要组成部分,其职业教育科研能力的高低直接影响着职业教育科研体系的整体水平发挥。对职校教师职业教育科研能力的培养是一项长期而系统的工程,必须从倡导科研能力培养意识、建立科研能力培养多元协作网络、开展科研能力培养活动、完善科研能力培养机制等方面着手进行。

关于提高职业教育服务能力的研究

提高职业教育服务能力是国家战略发展的迫切需求。实现个体的完美蜕变和社会的稳定发展是提高职业教育服务能力应达到的理想效果。然而,我国当前职业教育发展面临基础课程与实践技能课程比例失衡和人文教育与技能教育错位的双重困境,这将影响职业教育服务能力提高这一终极目标的实现。因此,改革发展方向,紧随产业步伐;改革教育教学,加强人文教育;创新发展模式,推动相关科研课题立项是摆脱职业教育发展困境,提高职业教育服务能力的重要举措。

澳大利亚与中国职业教育关键能力培养比较——基于澳大利亚TAFE职业教育课程关键能力培养的特色比较

文章围绕职业教育关键能力的培养,就澳大利亚TAFE职业教育课程关键能力培养的特色与我国职业教育关键能力培养课程特色进行了比较分析。

能力本位职业教育与培训理论和实践探源

能力本位教育与培训自从20世纪90年代初引入我国后,在教育领域特别是职业教育与培训领域产生了很大的影响,目前已成为我国职业教育与培训的主要发展方向。

高职教师职业教育教学能力的现状及提升策略

高职教师的职业教育教学能力具有综合性、发展性、创新性和职业性等特点。当前,高职教师在培养学生职业素质方面仍然存在明显的不足,需要通过搭建校企合作及教师交流平台、健全促进教师专业发展的制度、完善教师和企业职工轮岗机制、加强教师校本培训和专业学习等加强培养。

能力本位职业教育的历史背景与理论基础分析

能力本位职业教育产生和发展具有广泛的历史背景和理论基础 ,我国实施能力本位职业教育的试验存在不足的原因是忽略了其理论上的整体性和国家、社会及教育内部各层面相关条件的配合。

论能力与能力本位职业教育

本文探寻社会学、心理学、职业教育学等不同领域中能力概念的差异与一致性,探讨能力本位职业教育的基本假设与理论精髓———以职业的需要为开发能力标准的起点,以能力标准的达成为目标,强调学习结果的行为目标化与可测量化。

能力本位职业教育模式与我军任职教育教学

能力本位职业教育模式以全面分析职业角色活动为根本出发点,强调学员的主体地位,其核心是如何使学员具备从事某一职业所必需的实际能力,它反映了教育学规律,体现了职业教育教学多样性取向,符合人本主义关于人的全面发展的原则,对我军任职教育教学实践具有重要意义。对能力本位职业教育模式进行分析,从教育教学理念、培养目标、课程体系、教学形式和评价体制等五个方面探讨能力本位职业教育模式对我军任职教育教学的启示。

高职教师职业教育教学能力提升的研究与探索

高职教育正在面临新问题、新压力,高职教师的职业教育教学能力提升成为办学质量的核心。通过搭建校企合作平台,鼓励教师积极参与职业领域分析;建立教师企业顶岗锻炼机制、加强教师的职业实践能力;以团队建设为载体,提高教师课程体系建设、课程开发和实施能力等途径,全面提升高职教师职业教育教学能力。

浅论能力本位职业教育中的能力

从英文释义、起源发端、课程开发、教学评价、教学实施五个方面进行分析可以发现,能力本位职业教育中的能力应理解为技能①。以此为基础,能力本位职业教育应该承认,要解决的主要问题是适用性问题,即这种职业教育思想及模式的产生,主要是为了解决如何培养受教育者实际操作能力的问题。

如何提高医学高等职业院校青年教师的职业教育教学能力

从现阶段医学高等职业院校青年教师的现状来看,笔者认为有必要通过各种有效途径提高青年教师的职业教育教学能力,以期培养具备医学综合职业能力和素质的医学高等实用型、技艺型人才。

香港职业教育中职业核心能力的培养

职业核心能力的培养已经融入香港职业教育的全过程。通过探讨研究香港职业教育中核心能力培养的理念和经验，并结合实际借鉴之，对推动国内职业教育核心能力的培养与推广将产生积极的影响。

地方行政领导者职业教育管理能力的内涵解析

通过对地方行政领导者职业教育管理能力内涵的研究,为解析能力考核评价的指标打下了基础。通过对职业教育成就与地方领导决策的因果关系分析,将有利于建立相应的能力模型,进而提出提高教育行政部门领导的决策能力的建议。

坚持能力本位推动职业教育发展

近年来中国职业教育在能力本位职业教育和终身职业教育两大思潮影响下左右徘徊,举棋不定。从西方发达国家职业教育的发展历史看,一般都是经历了先贯彻能力本位职教思想,然后再过渡到注重学员全面发展的终身职教思想。因此,我国职业教育也必定要经历同样一个过程。尽管我国职业教育的趋势是向终身职业教育发展,但就我国目前职业教育的水平而言,仍应以能力本位教育为指导,才能推动我国职业教育在现阶段的稳步发展。