习近平职业教育论述引领下的高职学生职业能力培养研究

习近平总书记有关职业教育的重要论述是高职教育发展的根基,是高职学生培养的行动指南。当前随着我国产业结构的转型升级,制造业向中高端迈进,高职教育更应主动迎接挑战,在培养符合社会发展需求的技能型人才上积极探索与实践。文章分析了习近平总书记职业教育的有关论述对高职学生职业能力培养的重要价值,结合对高职院校教育现状的思考,提出了高职学生职业能力培养的实践路径。

习近平职业教育论述内涵探析

党的十八大以来,习近平总书记围绕"为什么加快发展职业教育、怎样发展职业教育"进行了富有开创性的理论创造和实践探索,形成了内涵丰富、特色鲜明的职业教育论述。在党的十九大报告中,习近平总书记进一步强调"要完善职业教育和培训体系,深化产教融合、校企合作。"深入理解习近平职业教育论述,准确把握其思想内涵,对在新的历史条件下加快推进中国职业教育改革发展具有重要意义。

习近平职业教育论述:新时代职业教育适性发展的方向指引

2014年6月以来,习近平就加快发展职业教育多次作出重要指示,明确了新时期职业教育的发展方向、发展需求和发展路径。在深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想的基础上,结合习近平在十九大前后关于职业教育的讲话精髓,阐释加快发展职业教育的战略部署,概括适性发展职业教育的基本要求,提出职业学校的定位与错位发展、职校教师的共性与差异发展、职校学生的多元与分层发展的可行路径。

习近平职业教育重要论述的基本内涵与特征

习近平职业教育重要论述是习近平新时代中国特色社会主义思想的组成部分,是新时期职业教育改革发展的科学指南。系统分析、提炼概括中国特色职业教育是一种类型教育、就业教育、终身教育、多元教育等基本内涵和以人为本、德技并修、教育公平、党的领导等主要特征,准确把握习近平职业教育重要论述的理论精髓,对在新的历史条件下加快推进职业教育创新发展具有重要意义。

习近平关于职业教育重要论述的科学内涵与指导作用

职业教育为全面建成小康社会、实现中华民族伟大复兴的中国梦发挥着重要作用。系统梳理习近平关于职业教育重要论述的萌芽、形成及发展的历史脉络,准确把握习近平关于职业教育重要论述的基本出发点、科学内涵、根本要求、价值取向等,真正明确习近平关于职业教育重要论述的重要作用,才能大力推进新时代我国职业教育的发展,为实现中国梦提供更多的人才支撑和智力支持。

习近平关于职业教育重要论述的历史审思、理论精髓及价值意蕴

十八大以来,习近平在不同场合系统论述了职业教育相关的重大议题,习近平关于职业教育重要论述是中国共产党百年职业教育实践的最新理论成果,也是习近平关于教育重要论述的有机组成部分。习近平关于职业教育重要论述植根于中国大地,发轫于其长期的多层级工作实践,提出了系统的职业教育根本任务论、战略地位论、战略目标论、发展策略论、发展理念论、发展环境论、发展动力论,是当前我国建设现代职业教育体系、增强职业技术教育适应性的根本指导思想,具有重要的理论意义、实践意义和世界意义。

习近平职业教育重要论述与刘少奇半工半读思想之比较

习近平同志在党的十九大报告中指出:"中国特色社会主义进入了新时代"。二十世纪五、六十年代,对于如何改革和发展教育,刘少奇同志做了有益的探索,系统提出了半工半读的教育思想。习近平职业教育重要论述与刘少奇半工半读思想,对我国高等职业教育事业的发展都产生了重要影响。准确把握习近平职业教育重要论述与刘少奇半工半读思想的历史起点与逻辑前提,通过比较,探究其异同,对于我们科学地对待这两种教育思想,借鉴吸收其合理内核,具有重要的理论和现实意义。

论习近平职业教育重要论述对马克思主义职业教育方法论的继承和发展

马克思主义职业教育方法论以利益分析方法、理论联系实践方法和整体性方法为基本方法。习近平职业教育重要论述坚持和发展了马克思主义职业教育利益分析方法;习近平职业教育重要论述将马克思主义职业教育理论联系实践方法具体化、细化,为我国现代职业教育事业发展明确了更为具体的根本途径;习近平职业教育重要论述继承和发展了马克思主义职业教育整体性方法,坚持了职业教育对象的全民教育、内容的全面教育,并提出了建构我国现代职业教育体系"中国特色、世界水平"的总体要求。

在“三教”改革实践中落实习近平总书记关于职业教育重要论述的路径探究

党的十八大以来,习近平总书记对我国职业教育发展提出了一系列重要论述。习近平总书记关于职业教育的重要论述是马克思主义与我国职业教育实际发展相结合的产物,为新时期职业教育发展提供了科学的理论指导和行动指南。在深化“三教”改革、助推职业教育高质量发展的背景下,落实习近平总书记关于职业教育重要论述中人民至上的人本观念[1]、公平共享的价值观念[2]、德技并修的人才观念[3],对职业院校开展“三教”改革工作,具有重要的理论意义和深远的实践意义。

习近平关于职业教育重要论述的理论内涵、形成过程与基本特征

习近平关于职业教育重要论述的理论内涵包含“服务国家与发展民生”的双重价值定位、“服务发展与促进就业”的办学方向、“实现民族复兴与铸就工匠精神”的时代使命与“立德树人与人尽其才”的教育目标。习近平关于职业教育重要论述大致经历了三个阶段的历史形成发展过程:在河北与福建工作期间的实践为论述的形成奠定了基础;在浙江、上海工作期间的深入思考促进了论述的成型;成为党和国家领导人之后的治国理政经验进一步丰富了关于职业教育重要论述的内容。习近平关于职业教育重要论述具有“守正创新”的实践特征、“系统辩证”的思维特征以及“人民中心”的话语特征。

习近平总书记关于职业教育的重要论述及其原创性贡献

现阶段,建设新的职业教育发展模式必须深刻理解习近平总书记关于职业教育的重要论述。党的十八大后,习近平总书记就职业教育工作进行了一系列阐述,明确高职“怎么看“”怎么办”等问题。习近平总书记关于职业教育的重要论述,形成于长期的基层实践,成长成熟于经济社会的实践,对于我国进一步推进职业教育的改革有着十分重大的现实意义。习近平总书记关于职业教育的重要论述,立足新时代,明确职业教育的战略地位;适应新形势,指明职业教育的发展方向;着眼现实,提出职业教育发展的价值取向;落到实处,明确职业教育发展的责任。其丰富了马克思主义教育思想,发展了中国共产党的职业教育思想,提供了新时代职业教育发展的行动指南。

马克思实践教育思想与现代职业教育

马克思实践教育思想注重教育与生产劳动的结合,对指导现代职业教育发展具有重要的理论和实践意义。习近平继承和丰富了马克思实践教育思想,运用和发展了理论联系实践方法,重视新时代对人的要求,致力培养"大国工匠",并积极探索立体式"大职业教育"模式。现代职业教育发展应以马克思实践教育思想为指导,构建中国特色职业教育体系:提倡政府主导,建立健全法律体系;实现产教融合,专业设置符合市场需求;构建工学共同体,完善现代职业教育体系。