关于高职院校学生职业教育质量管理体系的构成

为更好发挥出高职院校学生职业教育质量管理体系的重要作用,本文主要分析高职院校学生职业教育质量管理原则,包含以人为本原则、高效化管理原则等,进一步明确高职院校学生职业教育质量管理体系的组成部分,能够确保此管理体系获得良好落实,取得较好成效,以期为相关人员提供参考。

数字背景下航海职业教育质量管理体系的构建与思考

质量管理体系建设是航海类职业院校提升办学能力实现高质量发展的重要环节。文章通过分析数字背景下航海职业教育质量管理体系的特点,提出了依托数字平台建立网格化质量管理体系的途径,并针对可能遇到的问题提出了应对措施。

对建立职业教育质量管理体系的思考

职业院校的生存与发展，归根结底要解决质量问题，建立职业院校教育质量管理体系并有效实施，可保证教学质量持续稳定地提高。它有利于我国学校教育管理走向国际经济全球化．有利于规范和提高我国职业院校的教育、教学质量管理．有利于提高职业院校教职员工的服务意识和质量保证意识，有利于提高我国职业院校的教育教学质量和增强其市场竞争能力。

基于ISO29990的职业教育质量管理体系研究与实践

ISO29990是国际上第一个职业教育质量管理标准。文章秉承"教育服务"的理念,从质量产生的源头——过程管理入手,以PDCA循环构建教学质量管理体系。通过构建一个信息流的输入、加工、输出全过程的职业教育标准化管理体系,来实现对职业教育质量的全面管理。

ISO 29990标准视阈下职业教育质量管理体系的构建

职业教育质量管理是职业院校的核心管理工作。在教育大众化背景下,职业教育发展凸显出诸多教育质量问题。通过借鉴ISO 29990国际标准,建立以学生职业岗位为重点,以过程为导向的通用素质学习模型,并以此为基础实施持续改进的职业教育质量管理体系,将有力促进职业院校内涵发展。

德国职业教育质量管理体系对我国的启示

德国职业教育质量管理体系来源于全面质量管理理论,是20世纪末由企业管理实践当中引入职业教育领域,并逐渐发展成为德国双元制职业教育体系中重要的一环。通过从我国职业教育质量管理的现实情况入手,分析存在的普遍性问题及主要矛盾,对比研究德国质量管理体系的核心要素,力求通过借鉴国外优秀经验,进一步提升我国职业教育管理水平,增强办学质量,加快内涵发展,提出具有可操作性的意见与建议。

高等职业教育质量管理体系认证的必要性和可行性

伴随着高等职业技术教育的迅速发展,高职教育质量问题也越来越引起人们的关注.高等职业教育引入IS09001质量管理体系认证,是提升高职教育服务管理质量、实现高职教育国际化的重要途径.本文从高等职业教育特点探讨高等职业教育质量管理认证的必要性和可行性.

对建立职业教育质量管理体系的思考

职业院校要想获得更好的生存和发展，就必须建立一套完善的职业教育质量管理体系，有效提高职业院校的教育质量。职业教育质量管理体系的建立可以加快高职教育与国际接轨的步伐，促进高职院校教育事业的发展。

高等职业教育质量管理体系构建研究——以南京城市职业学院信息技术系为例

高等职业教育是我国高等教育中的重要形式之一,有效的质量管理体系可以保证高等职业教育的质量水平。文章以南京城市职业学院信息技术系为例,研究基于PDCA循环模式的高等职业教育质量管理体系构建的过程,研究构建"环形"模式的高职教育质量管理体系,为保障高等职业教育质量水平提供参考。

英国职业教育质量管理体系与本土化实践

英国的职业教育体系是一个整体的教育解决方案。英国培生BTEC(英国国家高等教育文凭)是专注于职业教育的国际资格证书,它对接的是英国整个教育从初中开始到高中到大专等高等教育的文凭。BTEC体系根植于现实的职场,根据现实的需求来制定教学大纲、强调实践教学。学生通过实践学习,提升就业能力。培生BTEC职业教育体系三大特点在中国的BTEC教学中,教师会根据现实生活或工作的场景设置任务、案例.

基于ISO9000质量管理体系标准的高等职业教育教学质量管理与保障体系研究实践

借鉴ISO9000质量管理体系标准,按照质量管理8项原则和PDCA工作方法,系统化地提出了"教育服务"理念和"顾客满意"职业教育质量观,将"教育服务"、"过程管理"、"持续改进"、"顾客满意"等质量管理核心理念与国家的职业教育改革要求相结合,通过建立一整套完整的适用于高职学院的"高等职业教育教学质量管理与保障体系",在实施该质量管理体系的同时,建立了适应"校企合作、工学结合"管理运行机制、教育服务"客户"满意度开放式评价机制、教育全过程优质服务等要求,形成了覆盖高等职业全过程的教育服务质量管理与保障体系。

职业教育新形态教材质量评价指标体系的基本架构

职业教育新形态教材开发是现代职业教育体系建设改革的重要任务,也职业教育高质量发展的基础保障,然而,在职业教育新形态建设过程中,在教材物理形态、内容设计与组织、配套数字教材建设、课程思政融入、数字资源建设方面还存在一些不足。从职业教育新形态教材的内涵特征、开发建设的时代背景及使命意义、政策依据、知识学习理论、技能学习理论、品德形成理论等方面论述职业教育新形态教材质量评价的理论、政策依据,据此构建职业教育新形态教材质量评价指标体系的基本架构,以期对开展职业教育新形态教材评价工作、推进建设中国特色高质量职业教育教材体系提供参考借鉴。

新形势下高等职业教育管理体系的优化路径探索

新形势下高等职业教育管理的方向、内容均出现了显著的变化,高职院校要想适应新形势下的发展,就需要在管理体系上不断创新。基于此,文章作者探索了高职院校在新形势下面临的困难,提出为应对新形势的挑战,高职院校要持续推进校企合作,加深产教融合,形成更加完善的职业课程体系,同时不断地更新管理理念,进行优化与升级,在现有的办学基础之上,为学生和企业的连接提供更多的助力,发展产教融合体系。在课程建设上也需要不断推出“金课”,促进职业教育内容体系的类型化、优质化。在教师队伍的建设上,需要高度关注“双师型”教师的团队建设体系,优化人才培养方案,为高等职业教育的管理创新提供新的动能。

职业教育质量的内涵、影响因素与管理体系构建

职业教育质量的内涵界定与衡量标准直接关系到对职业教育质量的评价与管理,也直接影响到职业教育质量的提升。文章基于职业院校办学的内在规律,通过梳理职业教育质量的内涵、职业教育质量特征、影响因素等核心概念,旨在为构建全方位的职业教育质量管理体系提供科学的方法和理论依据。

高等职业教育教学质量管理体系的研究

教学质量是学校的生命线,是学校生存和发展之本。我国高等职业教育已进入全面提高质量阶段,当前高等职业教育教学质量管理体系却存在着诸多问题,教学质量管理体系建设是一项复杂的系统工程,必须遵循一定的原则,同时要对体系的架构要素进行统筹规划。教学质量管理体系应由教学质量目标系统、教学质量标准系统、教学质量保障系统、教学质量监控系统、教学质量评价系统和教学信息反馈系统等构成。

职业教育教材质量管理的内涵、要素及举措

构建中国特色高质量职业教育教材体系,离不开职业教育教材质量管理。明确职业教育教材质量管理的基本内涵、要素和实践举措十分重要。从需求适应性、合目的性和全面性三个方面深度理解职业教育教材质量管理的内涵,进而明确职业教育教材质量管理的五个要素是教材质量方针和目标、教材质量策划、教材质量控制、教材质量保证和教材质量改进。推进职业教育教材质量管理工作需要从主体、标准、机制和效果四个方面着手,即:发挥多元主体协同共治作用、分类建设质量标准实现有效引领、形成各环节一体化全过程协同的运行机制、构建精准监测评价反馈体系。

粤港澳大湾区职业教育产教融合质量评价体系

基于宏观顶层设计的政策导向、区域产业发展的外部要求以及人才培养质量的管控需求,构建完备有效的粤港澳大湾区职业教育产教融合质量评价体系具有一定的现实紧迫性。有鉴于此,应在遵循共识化原则、多元化原则、系统性原则、灵活性原则基础上,创新构建涵括基础建设质量、人才培养质量、社会服务质量在内的粤港澳大湾区职业教育产教融合质量评价指标体系。具体可以从以下四个方面着力推进粤港澳大湾区职业教育产教融合质量评价体系落地:推进区域评价标准分类融合,实现“标准统一+个性兼顾”发展;拓展评价主体覆盖范围,塑建“内部评价+外部补充”格局;嵌入数智技术辅助评价,构筑“智能评价+结果反馈”系统;甄别综合评价内容,搭建“结果导向+诉求参照”结构,以此为促进粤港澳大湾区职业教育产教深度融合、实现产教融合提质增效提供理论鉴照。

高等职业教育教学质量管理体系的研究

各类高职院校教育质量管理体系是实施教育质量管理所需的组织结构、程序、过程和资源,需要建立一个科学、合理、精干、高效的组织管理体系,制定规范化的管理文件,完善有效的教育过程网络和师资、设施、仪器等资源。高等职业教育教学质量管理体系(简称G JB体系)是依据高职高专院校人才培养工作水平评估以及借鉴ISO9000族标准,结合现代高职院校实际编制而成。

喜报 广东省城市技师学院荣获ISO 21001教育组织管理体系/职业教育服务认证“五星级”认证证书

广东省城市技师学院于2024年6月12日顺利通过了ISO 21001教育组织管理体系/职业教育服务认证现场审查,荣获职业教育服务“五星级”最高级别认证注册。这是对学校长期以来在职业教育领域不懈努力的认可,这一重要认证标志着学校在职业教育规范化、标准化建设上进入了新赛道,高质量发展迈上了新台阶。

职业教育实训基地全面质量管理体系研究

全面质量管理思想与方法适用于实训基地质量管理,能有效提高实训基地质量水平。基于利益相关方为客户目标,以学生为教育服务对象,实施全员参与、全过程管理的实训基地质量管理思想,构建了包括机构建设、方针目标设计、PDCA循环设计、ISO质量管理流程文件设计、持续与改进机制的全面质量管理框架体系和策略,实现了职业教育实训基地质量的全面质量管理。