职业教育教师教学创新团队建设研究——以机电一体化专业为例

随着国家对职业教育改革的深入推进,机电一体化专业作为技术技能型人才培养的重要阵地,面临着市场需求的新变化和教学实践的多重挑战。本研究旨在探讨如何构建高效的职业教育教师教学创新团队,以适应机电一体化专业人才培养的需求。文章首先分析了当前机电一体化专业教学中存在的问题,如技术更新速度快、实践教学资源有限以及教师团队能力发展不均衡等。而后提出了相应的建设实施策略,包括加强校企合作、创新实践教学体系和方法。规划教师的职业发展路径,以及优化团队结构、促进跨学科合作和资源共享。希望可以为机电一体化专业教育实践提供理论与实施框架,促进教师团队的整体能力提升,满足机电行业对高素质技术技能人才的需求。

加强汽车维修专业软件建设的一体化教学

专业软件即软条件,和专业硬件相对,本文指的是"双师型"教师队伍、校本教材、场室管理制度、学生学习评价体系等几个方面,并从这几个方面阐述了专业软件建设的重要作用,学校应加强专业软件建设,保证汽车维修一体化教学顺利实施。

职业教育一体化教学模式的改革与实践

＂教学做＂为一体的教学模式,以其教学活动与社会实践性相结合的内涵,极大地推动了课程建设、专业调整、教学内容和教学方法的改革。但是在具体实施过程中仍存在一定的问题亟待解决。

新能源汽车专业建设与一体化教学研究

技工院校的一体化教学是新时代职业技术型人才培养的发展趋势,新能源汽车专业是一门实用性较强的学科,要想提高新能源汽车专业的教学质量,必须注重该专业的实践性教学效果,实施理实结合的一体化教学模式,切实提高学生适应社会需求的能力。在这样的情况下,文章对一体化教学的内涵进行了概述,以便读者初步了解一体化教学的含义,同时文章对新能源汽车专业教学中存在的问题进行了分析,并针对问题提出了相应的建议,以期为该领域的课题研究提供一点参考性信息。

副校长鲍远通带队参加2020年国家职业教育机械设计与制造专业教学资源库建设主持校工作会

9月18日,2020年国家职业教育机械设计与制造专业教学资源库建设主持校工作会在广东佛山举行。会上,佛山职业技术学院、承德石油高等专科学校、宁波职业技术学院三家主持院校的相关负责人分别汇报了各自承担的课程建设进展与使用情况,并交流总结了前期建设过程中的经验和不足o本次会议还就主持院校任务分工、财务绩效、资源审核、学分互认、资源库推广应用奖励和资源库全国联盟会议召开时间等事项进行了深入讨论和部署,全体与会成员表示将按照国家对资源库建设的最新要求,积极建好用好资源库,保障该项目高标准、高效率的推进。会后,与会人员到佛山职业技术学院机电工程学院和汽车工程学院实训中心进行调研考察。

我校汽车工程学院新能源汽车技术专业入选全国第二批职业教育教师教学创新团队

近日,教育部公布了第二批国家级职业教育教师教学创新团队立项建设单位名单,我校汽车工程学院新能源汽车技术专业成功入选“全国第二批职业教育教师教学创新团队”据悉,本次“第二批国家级职业教育教师教学创新团队”立项建设单位共计240个,国家级职业教育教师教学创新团队培育建设单位2个。

汽车专业单片机混合式一体化课程教学方法研究

在汽车领域中,随着汽车电子自动化程度越来越高,单片机的应用也越来越广泛。目前,国内许多院校的汽车相关专业都开设了单片机课程,教学方法也各式各样。人们提出了＂理论—实践＂一体化的改革设想;探讨了以工程应用为中心的教学模式;提出了利用Proteus软件的虚拟仿真功能进行单片机的教学方法。这些研究成果提出了许多新颖的想法,但是不完全适合汽车专业学生的知识结构和接受能力。为此,

浅析中职学校汽车检测与维修专业一体化教学模式

近年来,科学技术的进步速度加快,而职业教育的发展有些滞后。职业院校不能及时地培养出适应社会经济发展、产业结构调整的高级技能人才,严重阻碍了企业、社会和经济的可持续发展。导致这种状况的主要原因,是职业教育的教学方式和教学理念仍未完全摆脱传统的教学模式,职业院校培养的学生难以达到社会经济发展要求。因此,迫切需要进行深入的、全方位的教学改革。职业教育进行教学改革的核心就是实施一体化教学,培养高级技能人才。

关于汽车维修专业一体化教学改革的一点建议

职业教育的课程改革中面临的主要问题就是理论课程的压缩和实践环节的增加。由此，汽车维修专业一体化教学就具有了非常重要的实际意义，它能够更好、更有效地解决目前教学过程中存在的这些问题。

汽车维修专业实施“理实一体化”教学的几点体会

'理实一体化'教学就是将专业理论教学与实习教学融为一体的教学模式。技工学校教学改革的目的是在最短的时间内培养出能适应当前市场经济需要的、具有熟练操作技能的技术工人。针对这一目的。

浅谈汽车维修专业一体化教学

随着汽车行业的高速发展,汽车的生产、销售突飞猛进,汽车售后市场也迅速扩展,汽车售后服务专业人才供不应求。为了满足市场的需求,提高汽车维修专业的教学质量势在必行。从本质来看,职业教育是对受教育者施以从事某种职业所必需的知识、技能的训练,

浅析汽车修理专业“一体化”教学的改革

自“十一五”规划纲要实施以来，我国职业教育迅速的深入发展，教育体系不断的完善，办学模式不断的创新，但是在发展的同时也出现了一些新的矛盾，即职业技术变化的速率已经远远超过了职业教育训练的发展速率。职业学校不能及时、快速地培养适应产业结构调整、社会经济迅速发展的技术技能人才。传统的教学模式和理念很难达到预期的目标，因此对于职业教育来说“一体化教学”就成了改革的核心，提高教学质量快速的培养社会需要的合格人才。

电子商务专业一体化教学体系建设与实施研究

我国的第一届电子商务专业本科生是2004年毕业的，而该专业在职业教育学校中尚处于不断探索和完善的阶段。一体化教学始于20世纪90年代，是为解决职业教育理论与实践脱节的问题而提出的。一体化教学是我国职业教育正在积极探索的一种新的教学模式，已经过了多年的探索与实践。尽管职业教育理论界还没有对一体化教学给出统一的定义，但是普遍认为所谓一体化教学是指教师将某门课程的理论教学、实践教学融为一‘体，在多功能教室，

汽车检测与维修专业一体化课改与学生职业能力测评的实证分析

受人力资源和社会保障部职业能力建设司委托广州市职业技术教研室研究课题“技工院校一体化课程教学改革评价研究”，拟评估自2009年起全国30所技工院校开展的汽车检测与维修等5个专业中级工阶段的一体化课程教学改革试验工作情况，检测学生的学习效果，探索一体化课程教学改革科学、系统、可行的评价模式和技术手段。

印刷专业应用软件课程一体化教学教材编写的思考与实践

一本好的教材不仅可以启发学生的思维、提高学生的阅读兴趣和帮助学生掌握生产岗位对应的技能要求,同时,也可以给教师提供一种教学的方法,进而能够引发教师对职业教育教学方法的再探索。本文的写作目的,旨在通过笔者在印刷专业应用软件课程一体化教学及其教材编制方面的实践,探讨应用软件类课程一体化教学专业教材编制的思路：在教材的宏观设计上,以岗位知识需求、技能需求、素质需求为导向由浅入深、由易到难、由单项技能到综合技能对教材进行篇章组织；在教材的微观设计上,以实例的方式导出知识点、操作技巧、分析方法和思维方式。

汽车维修专业一体化课程开发模式的探究

厦门工商旅游学校汽车维修专业开展一体化课程教学模式的探讨,阐述以现代教育理念为指导,介绍汽车维修专业一体化课程教学模块的开发,课程组织实施方法和评价,为学校其他专业展开课程改革提供了理论依据。一体化教学抓住职业教育教学规律,促进了职业教育从知识教育向能力培养转变、从课堂教学向生产教学转变、从书本教学向实践教学转变,推动职业教育内涵发展,实现了理论与实践一体化、教师一体化、教材一体化、实训室一体化、学习主客体一体化。

汽修专业课教学应该积极推进理实一体化

随着汽车工业的迅猛发展，轿车进入家庭已经成为现实。汽车的配置越来越向智能化、自动化、舒适化和人性化的方向发展。电子控制、液压等技术在车上应用越来越普遍。国家在2004年把汽车修理、数控技术、电子、服装等专业列为“国家紧缺性人才培养专业”。在当时的统计之中，汽车维修从业人员，中专或相同学历以上的比例不到30％。而且，他们很多不在一线。这几年随着职业教育发展，中职生越来越多的进入维修行业。根据企业的反馈信息来看，许多学生出现所学内容与企业需求脱节的现象。大致可分为：知识老化、缺乏动手能力、缺乏分析能力等。

以校企合作和一体化课程改革促特色专业建设

近年来,随着各地职业院校校企合作工作的进一步深化,一体化课程改革的日臻成熟,有力地促进了蚌埠技师学院内涵发展,增强了学院办学实力,提升了高素质技术技能型人才的培养水平。＂校企合作和一体化课程教学改革＂与德国职业教育所实行的＂双元制＂的教学模式相通,与习近平总书记在全国职业教育工作会议上提出的＂工学结合、知行合一＂的理念相契合。技工院校应根据本地区经济发展需要,立足学院的长远发展,运用校企合作和一体化课程改革,共同促进特色专业建设.

“职业教育国家教学成果奖”获奖项目典型案例

中职学校汽车维修专业理与实一体化教学建设研究与实践 一、成果简介 学校历时8年，开展汽修专业理实一体化教学研究与实践，取得以下成果：