中山市职业教育集团化办学模式研究

本文认为探索职业教育集团化、创新中山职业教育管理体制和办学模式．有利于推动职业教育资源的整合与重组，推进工学结合、校企深度合作；有利于实现职业教育纵向沟通、横向联合、资源共享、错位发展的目标。

云南高等职业教育集团化办学模式探讨

通过集团化办学,创新云南高等职业教育的管理体制和办学模式,推动高等职业教育资源的整合和重组,促进产学结合、工学结合、校企合作,实现纵向沟通、横向联合、资源共享、优势互补、共同发展的目标,全面提升云南省高等职业教育的整体水平和综合实力,推进云南的高等职业教育做大、做强、做优,走可持续发展的道路。

职业教育集团化办学模式的国际比较研究

职业教育集团化办学是当前职教改革中的热点问题。它按照产业规律,将企业集团化经营模式引入职业教育,并在内涵上作了进一步拓展,旨在依托行业、联合企业,加强学校与学校、学校与企业之间的联系,整合教育资源,实现资源共享。从我国来看,职业教育集团化办学仍处于探索阶段。然而一些国家和地区在职业教育集团化办学方面已经颇为成熟,积累了丰富的经验,并摸索出了职业教育集团化办学的若干成功模式。

职业教育集团化办学模式创新——以沈阳经济技术开发区职教集团为例

本文在分析我国职业教育集团化办学模式主要特点的基础上，梳理职教集团在实际运行中出现的种种问题，进而提出构建具有政府经济部门主办、教育部门业务主管、联合和并辐射带动周边地区学校发展，在合作专业运用同一套教学质量保障体系下开发以工作过程为导向的课程体系、构建学分互认和信息资源共享机制、引入企业评价和管理制度等特点的职教集团办学模式。

我国职业教育集团化办学模式的基本理论问题探析

自1992年首个职教集团成立以来,我国职教集团发展迅猛。随着我国职业教育集团化办学由"院校自主"上升为"政府主导"的办学行为,学术界对职教集团的理论研究方兴未艾,成果逐渐增多。但存在运作经验总结归纳多,对职教集团的内涵、性质、评价等基本理论问题涉足不深等问题。因此,澄清职教集团的概念,分析其本质及特征,科学归纳类型与发展脉络,探寻政策导向,探析评价体系与标准,有助于更好地推动职教集团的健康快速发展。

职业教育集团化办学模式的探索与实践

推行职业教育集团化办学模式是现代职业教育发展的必然要求,也是提高职业教育质量的有效途径。文章总结介绍了广西水利电力职业技术学院在集团化办学中的做法、经验与成效,为高职教育深化办学体制和人才培养模式改革,提高人才培养质量和服务经济社会发展的能力,推动现代职业教育持续科学发展提供借鉴。

基于内容分析法的我国职业教育集团化办学模式研究

基于2015~2016年全国职业教育集团化办学的典型案例,运用内容分析方法对我国职业教育集团化办学模式的研究表明,我国职业教育集团化办学在探索产教融合、校企合作的有效路径方面取得了丰硕成果。然而,当前依然存在行业企业办学主导作用不明显、校企合作深度和广度不足、服务产业能力较弱、集团治理结构不健全等问题。未来只有进一步加强政府宏观管理,推进职业教育集团多元办学体系和办学运行机制建设,深化职业教育集团治理结构改革,才能更好地提升职业教育集团化办学的成效和服务经济社会发展的能力。

国内外职业教育集团化办学模式研究综述

职业教育集团化办学是职业教育体制改革中的热点问题,对于实现校企结合,形成院校联盟,整合教育资源,实现资源共享具有现实指导意义。当前,国内外职业教育集团化办学模式取得了一定的成效,对我国部分省市和德国、荷兰的职业教育集团化办学进行研究,分析不同类型的办学模式、运行机制和办学特色,可以为我国破解职业教育集团化办学的重点和难点提供参考。

命运共同体背景下职业教育集团化办学模式探究

近年来,我国职业教育集团化办学无论是在数量上,还是在质量上都取得了很大突破,有效地促进了产教融合、校企合作。《国家职业教育改革实施方案》提出,“推动职业院校和行业企业形成命运共同体”。在此背景下,文章提出构建“四联动六分支”办学运行机制、“六共建六共享”资源整合机制、“四维度六环节”成效评价体系的职业教育集团化办学模式。

中山市职业教育集团化办学模式研究

通过探索职业教育集团化发展,提出创新中山市职业教育管理体制和办学模式,推动职业教育资源整合与重组,推进工学结合、校企深度合作,实现职业教育纵向沟通、横向联合、资源共享、错位发展的目标,走可持续发展道路,全面提升中山市职业教育的综合竞争实力。

对国外职业教育集团化办学模式的思考

国外职业教育集团化办学模式基本成熟,积累了很多教育资源共享的经验。从当前国内职业教育发展背景及北京农业职业学院目前的基础条件来看,探讨职业教育集团化办学模式的时机已经成熟,需要借鉴国外职业教育集团化办学的经验,尽快择机构建职业教育集团的基本雏形。

职业教育集团化办学模式路径探索

职业教育集团化是实现职业教育二次飞跃的客观需要,是优化职业教育资源配置的客观需要,是促进校企合作深入发展的客观需要,必须及时地改革职业教育的发展模式,推动职业教育集团化办学模式的发展。但是,现阶段职业教育集团化办学方面政府的政策支持力度偏弱,集团组织结构松散,集团合作平台建设比较落后。这严重地影响了职业教育集团化办学。因此,政府要转变观念,鼓励多元主体组建职业教育集团,完善集团内部的管理体制和运行机制,职业院校本身要转变观念,积极参与到职业教育集团中。

区域性职业教育集团化办学模式的理论研究与实践探索——以安徽滁州职教集团建设为例

区域职业教育集团能积极整合区域职业教育和技术服务资源,把区域企事业单位的人才需求和职业院校的教育培养统一起来,搭建区域产、学、研结合和校、行、企、所高度融合平台,发挥职业教育集团在促进教育链和产业链有机融合中的重要作用。

林业职业教育集团化办学模式探索

本文以广西生态工程职业技术学院为例,阐述林业职业教育集团化办学的做法、经验与成效,为现代职业教育的发展、人才培养质量的提高、服务地方经济社会的发展能力、职业教育集团化可持续发展提供借鉴。

职业教育集团化办学模式的探索与创新

通过阐述职业教育集团化办学的内涵,分析国内外的职业教育集团化办学的主要模式,根据目前我国的职业教育集团化办学存在的问题,提出适合我省职业教育集团化办学模式的发展策略以及促进职业教育集团化办学发展的对策与建议。

职业教育集团化办学模式之探索

安徽卫生职业教育集团于2007年组建,是我省最早成立的职教集团之一,经过3年多的不断摸索,集团经历了规范管理、提高质量、完善功能3个发展阶段;在集团运行过程中坚持民主性、互惠性、互补性和带动性,探索可持续发展的体制和机制,基本实现了校校合作、校企合作、优势互补、资源共享、工学结合、培养与使用相结合的集团化办学模式。

职业教育集团化办学模式创新与实践

围绕职业教育集团化办学,抚顺职业技术学院成立了职业教育集团化办学模式创新与实践课题组,课题组对辽宁省职业教育尤其是抚顺市职业教育教育集团化办学现状、存在的问题等方面开展了调研。调查分析辽宁省职业教育集团化办学实际情况、辽宁省职业教育集团化办学现状,找出辽宁省职业教育集团化办学存在的问题与面临的困境,并进行分析,有针对性地提出对策与建议,推动辽宁省职业教育集团化发展。

供销合作社系统职业教育集团化办学模式的实践与思考——以江西旅游商贸职业教育集团为例

职业教育集团化办学．近年来已经成为我国职业教育深化办学体制改革、创新职业教育发展机制、实现校企深度合作的重要形式。当前，职业教育集团化办学发展迅猛，各地区、各行业系统的职业教育集团纷纷组建起来，同时也存在不少组织运营问题，面临不少现实困难。通过结合江西旅游商贸职业教育集团的实践，

职业教育集团化办学模式问题研究

集团化办学是世界职业教育发展的一个重要取向,也是我国目前职业教育发展的必然趋势。本文通过探索中外职业教育集团化发展,对职业教育集团化办学的若干问题进行了研究,并提出了职业教育集团化办学的若干思路。

职业教育集团化办学模式下政府推动校企合作发展探讨——以铜陵市为例

党的十九大报告提出,要加强职业教育产教融合、校企合作。通过对铜陵市职业院校、职业教育的现状分析,在厘清政府推动校企合作中采取的应对措施基础上,指出了校企合作存在的问题,提出了发展对策。