终身教育视阈下职业教育-社区教育共同体建设研究

本文论述终身教育视阈下职业教育—社区教育共同体建设,从开展职业教育—社区教育共同体建设的政策依据出发,分析职业教育—社区教育共同体内涵和建构的意义,从在职业院校开设社区教育学院模式、职业学校与社区教育机构共同参与县域职业培训网络建设模式、社区学院与高职院校共同打造社区教育品牌模式等方面提出职业教育—社区教育共同体建设的措施。

“双高”建设背景下“多元主体参与”在中国-东盟职业教育共同体构建中的应用

在“双高”建设背景下,中国-东盟职业教育共同体的构建也成为各高职院校和学界日益关注的课题。在此背景下,“多元主体参与说”应运而生。文章将基于职业教育的长远发展,立足于中国和东盟国家合作的现实情况,分析“双高”建设背景下“多元主体参与”在中国-东盟职业教育共同体构建中应用的重要意义,阐述应用中的问题,并探索优化策略,促进双边国家的教育合作。

终身教育视阈下的职业教育研究——以职业教育社区教育共同体建设为例

终身教育在时间和空间两方面都凸显了教育的价值,使每个人都能在任何方便的时间和工作空间中获得所需的教育资源,从而弥补正规教育在数量和质量上的不足。而职业教育-社区教育共同体的建立则有助于更加完善终身教育体系,进一步扩大公共服务能力,进而实现对各种资源的最佳利用。社区教育与职业教育相结合发展,是我国为满足社会经济发展的需求所提出的战略,目前融合的趋势越来越明显。基于此,本研究针对终身教育视阈下“职业教育-社区教育”共同体的建设展开分析,结合共同体建设的政治基础提出发展趋势,给出建设策略。

职业教育国际化产教融合发展的探索与思考--基于构建中国-东盟职教共同体的职业院校实践

广西经贸职业技术学院积极推进国际化产教融合模式办学改革,在集中跨国优质资源,构建产教融合发展共同体;打造跨国合作新平台,推进产教融合协同育人;推广产教融合标准,提升中国职教国际影响力;推进产教协同创新,服务东盟中小企业发展;深化国际化办学改革,树立国际交流合作品牌等方面开展办学实践。在构建中国-东盟职教共同体背景下,未来职业院校国际化产教整合需要加强政策规划对接,明确产教合作方向;创新产教融合模式,服务高水平开放合作;打造产教融合新机制,推进高水平协同育人。

后疫情时代中国-泰国职业教育共同体构建研究

在我国“一带一路”倡议的引领下,中国与泰国的职业教育合作取得了长足的进步,一定程度上促进了两国教育经济的发展。同时在两国职业教育磨合过程中也暴露出了合作之间的短板和不足。后疫情时代,中泰职业教育的深入合作将面临更多挑战和机遇。以交流互鉴、合作共赢为目标,构建一个政策支持、产教融合、机制完善、科学管理的中泰职业教育共同体,必将更好地促进中泰职业教育改革发展,推动两国教育、经济、政治、文化等各领域实现互利共赢。

终身教育视阈下社区教育——职业教育共同体构建研究

社区教育和职业教育同属终身学习教育体系的重要部分,构建社区教育、职业教育共同体,有助于完善终身教育体系,扩展社会服务功能,实现资源的优化整合。当前,社区教育和职业教育的融合发展受到国家政策的引领、符合经济社会的发展需要,融合趋势日益显著。构建社区教育、职业教育共同体的策略在于树立"大教育"理念,探索建立"社区-院校"共同体管理机制、资源共享和整合机制,以需求为导向,创新服务机制,建立健全长效发展机制。

数字教育在“后疫情”时代中国-东盟职业教育共同体构建中的应用

坚持交流互鉴、合作共赢,构建“一带一路”命运共同体的职教通道,推动职业教育改革发展,促进共同繁荣,是中国—东盟职业教育合作的主要目标。文章从“后疫情”时代背景出发,首先简要阐述数字教育资源的定义,随后分析中国—东盟教育交流合作发展现状以及后疫情时代中国—东盟教育交流面临的挑战,最后探讨数字教育在“后疫情”时代中国-东盟职业教育共同体构建中的应用路径。

高校-社区教育共同体:城市外来务工人员增值与成长的有效范式

政府与企业为外来务工人员开展培训的主要目的是提高生产率与经济效益。政府与企业追求经济效益的价值取向,使之难以从有利于外来工增值与生命成长层面进行考量。为了弥补政府与企业在外来工培训方面存在的不足,高校-社区教育共同体越来越被视为外来工群体增值与生命成长的有效范式。然而,外来工群体教育培训中普遍存在高校缺位、社区缺席、高校与社区交互融合不足等问题,唯有通过实施建构高校与社区在外来工教育培训上的精神共同体、合作共同体与实践共同体之行动策略,方可达成促进外来工群体增值与生命成长的目的。

“高校-社区”互动模式下的终身教育共同体研究

时代发展进步过程中,为了满足人民群众多样化的学习需求,推动教育现代化发展,需要转变教育发展模式,使其由单一向多元化进行转变,在加强高校与社区合作与互动基础上,构建终身教育共同体。文章首先论述了“高校-社区”互动模式,并进行了实例分析,然后分析了“高校-社区”教育共同体的功能,最终提出了“高校-社区”互动模式下的终身教育共同体建设路径,包括政府在支持终身学习方面应具有连续性、明确高校和社区在终身教育共同体中的角色定位、突出社区教育机构的统筹服务职能、构建有效的激励保障机制等,旨在为相关领域的研究人员提供借鉴和参考。