高职院校大学生多元职业智能培养

高等职业教育具有职业培训和教育的双重功能,它既要关注大学生的职业生存和发展技能,又要以其教育功能促进学生的全面发展。因此,高职教育必须发展学生的多元职业智能。专门职业技能、综合职业能力和良好的思想道德品质共同构成高职大学生的多元职业智能"。企业内学校"视阈下的师生—师徒制教学组织形式有利于养成大学生的多元职业智能。

中职学生图式养成下的多元化职业智能培养研究

图式理论认为,认知图式为个体的全面发展提供认知基础。职业技能图式是中职学生的职业生存的前提,也是学生需要具备的多元化职业智能中的最基本职业能力。执行控制图式的形成,标志着学生能够恰当地运用知识对内思考和对外办事,能够有效地应对即时出现的任务,它是多元职业智能的核心要素。认知图式、动作技能图式和方法能力图式的形成,标志着学生具备了多元化职业智能。

论高等师范生教师职业智能的培养

教师职业的核心能力是教学智能。智能是由智力和行为构成的。作为教师职业智力核心的思维能力是生成性的,职业行为是即时、还原和共生的。培养教师职业智能,一是构建智能生成课程群,二是实施智能生成教学模式。

教师多元职业智能的内涵与构成探析

教师职业智能是多维度、多元化的构成,并非传统的三个层面。在教育教学实践中,许多教师由于多元职业智能的构成性缺位与质量性缺位,导致了工作障碍甚至是职业倦怠。文章在分析教师多元职业智能内涵的基础上,从教育机智职业智能、互动交往职业智能、知省研究职业智能、理念践行职业智能等方面探析了教师多元职业智能的要素构成。

多元智能视野下的教师人际职业智能的功用与要素研究

霍华德·加德纳的多元智力理论打破了传统教育思维对学生素质的认知,对教师的职业智能也提出了多元化的构成要求,教师人际职业智能是其一个组成部分。而在教育实践中,一些教师的人际职业智能的构成性缺位或形成性缺位导致工作陷入困境。从多元智能的视野看,教师的人际职业智能功用明显,其构成要素主要包括人际潜意识职业智能、人际情绪智力职业智能、人际内省职业智能、人际沟通策略职业智能和人际礼仪职业智能等五个要素。

共同富裕背景下智能职业教育防返贫路径

作为职业教育信息化的延伸,智能职业教育积极融入社会经济建设,为乡村振兴发展、实现高质量扶贫提供技术支持与人才支撑。在削弱返贫风险、实现共同富裕过程中,智能职业教育凭借技术输出与人才供给优势,发挥着举足轻重的作用。共同富裕背景下,人才“引留困难”凸显、专业与扶贫产业结构匹配偏差、扶贫基础能力薄弱、教育规模化发展受限,成为智能职业教育防返贫的突出梗阻。职业院校应基于共同富裕战略、开拓人才引留空间,坚持共同富裕理念、对接“专业+产业”布局,根植共同富裕底色、打造智能职业教育“反贫”平台,拓宽共同富裕道路、扩大智能职业教育规模,以此形塑智能职业教育防返贫新优势。

图书馆员职业道德与职业智能的互动关系

论述图书馆员职业素养3要素,勾勒图书馆员职业素养的逻辑结构图,以期为图书馆员职业道德、职业智能准确定位。在此基础上,论述图书馆员职业道德与职业智能的双向互动关系,认为职业道德对职业智能具有促进作用,职业智能则对职业道德具有反作用。由此,构建其互动关系模型。

基于智能职业生涯理论的员工职业胜任力结构及效果研究

文章在智能职业生涯理论的基础上,以620名企业员工为样本,运用探索性因子分析与验证性因子分析方法,确认了包含六因子的职业胜任力结构。六个因素分别为:职业控制、社会网络、自我认知、寻求指导与培训机会、自我开发、和谐平衡能力。我们通过相关及回归分析,检验了职业胜任力对职业满意度、可雇佣性和工作投入的预测作用,研究发现,职业胜任力与三个关键结果变量均显著正相关,不同的职业胜任力因素对结果变量的影响有所差异。

大学生智能职业生涯发展阶段的测量

大学阶段被普遍认为是形成就业价值观和培养职业能力的关键时期,会影响个体一生的职业发展,而现有的职业生涯发展研究多关注就业后的发展,忽略了大学阶段。根据智能职业生涯的观点,个体在职业发展过程中会不断发展三种不同的职业胜任力,对应着职业发展的三大资本:人力资本、社会资本和心理资本。文章基于此视角,提出通过测量大学生在三种不同资本上的累积程度来判断他们职业生涯发展的动态情况,并在文献识别和焦点小组访谈的基础上提取了具体的测量条目。

高等职业院校混合所有制二级学院理论研究与实践——以襄阳汽车职业技术学院智能制造(模具)学院为例

职业教育的发展需要办学体制的改革创新,混合所有制就是目前高职院校办学方面的一种创新模式。在混合所有制二级学院建设的实践中需要研究和解决二级学院的性质、管理模式、运营机制、人才培养方案、效益分配等问题,襄阳汽车职业技术学院智能制造(模具)学院在这方面做了一定的理论突破和实践探索。

财务管理专业书证融通方法和实施建议——以智能财税职业技能等级证书为例

文章在界定书证融通含义基础上,以智能财税职业技能等级证书为例,通过分析比较得出适合财务管理专业的书证融通的方法,提出书证融通实施的三个建议,分别是课程内容模块化、教材形式活页化和教学实施信息化。探索职业教育培养财务人才新路径,以期为其他专业实施书证融通提供借鉴。

智能职业教育:人工智能时代职业教育的发展新路向

随着人工智能的发展,依靠传统标准来批量生产工具人的方法已难以满足人工智能时代的需要,新的智能化社会对职业教育产生了颠覆性影响,对职业教育提出了新要求。人工智能技术给职业教育带来的机遇与挑战,从学习空间、教学模式和教学管理三方面对智能职业教育的内涵进行了剖析;进而展望了人工智能技术对智能职业教育的呼唤:推动智能职业教育向人才培养复合化、教育模式智能化、学习形式终身化和校企合作一体化方向发展,进而促进"人口大国"向"人才大国"转变以及推动"中国制造"走向"中国智造"。

智能化时代的职业教育人文素养培养意义及途径

智能化时代对职业教育提出新的要求。从职业教育人文素养培养的概念及意义入手,着力探讨职业教育课堂教学、校园文化等方面的人文素养培养的缺失,并提出相应的对策,以期帮助职业院校培养视野宽广、素质高尚的学生,最终为社会输送有技术、有思想、有才能的现代技术人才。

基于移动互联网现代媒介技术的民航职业院校专业英语在线智能学习平台可行性研究

随着移动互联网的普及,学习从线下向线上转移,学习更加即时、自由、自主,教育信息化趋势已经到来。该文在阐明当前职业院校学生心理特点和民航岗位需求特性基础上,分析了民航专业英语在线智能学习平台建构的可行性。同时,以建构主义学习理论和CSILE(Computer-Support International Learning Environment)理论为指导,探讨了该平台建构原则和建构板块的初步设计,以期为民航职业院校专业英语在线智能学习平台的建构提供理论基础。

谈图书馆馆员的职业素养

针对图书情报工作的特点，从职业道德、职业心理素质、职业智能等方面阐述了图书馆员应具备的素质。

脊椎损伤者职业重建

本文详细阐述了智能职业重建电动轮椅、脊髓损伤者职业环境的设计和应用方法,提出了脊髓损伤者职业重建和再设计的相关原则和要求。应用智能职业重建轮椅,建立脊髓损伤者职业环境,是实现脊髓损伤者职业重建的重要手段。

实验职业补习教育新计划

本社鉴于上海全市有志补习职业智能之青年,为数远在二十万以上,而办理完善之职业补习学校,则偏求而不可得,有志青年傍徨无所归者,不知凡几;爰于十五周纪念会时,决定举办大规模之职业补习教育,由职业补习教育委员会主席钱新之潘序伦二先生慨捐巨款,先行试办,现已开办一学期,最近又拟就新计划,预定本学期实行,兹先披露,以供国人参考。

新形势下高职高专人才培养模式探讨

文中讨论了新形式下高职高专人才培养模式改革的必要性和重要性 ,研究了高职高专的人才培养模式特征 ,以素质教育为基础 ,以能力培养为中心 ,保证知识层次规格 ,培养厚基础、宽专业、多方向的智能型和技能型人才 ,强化英语和计算机技能教学 ,实行“多证书”制度 ;提出知识、能力、素质三位一体的高职高专人才培养模式 ,新的人才培养模式重点解决学生工作实践的动手能力、能够分析和解决现场技术含量较高的较为复杂技术问题的能力以及适应社会转岗和换岗的能力 ;探讨了智能型、技能型人才培养的思路与对策。

国际商务高职高专人才能力培养研究

本文就国际商务的高职高专人才的培养模式进行了探讨。国际商务是与国际接轨的商务，代表着国际经济贸易的发展新方向，因此我国高职高专的国际商务人才的培养也应该与时俱进，适合国际形势的发展变化。本文通过对高职高专国际商务人才培养模式的探讨，提出了合理的相关建议。