“法治社会”视域下职业本科生就业法律素养协同培育路径探究

职业本科生就业法律教育工作是一项系统工程,应贯穿学生学习生活工作的全过程。从“学校职能部门改革课程设置、提升专业机构统筹职能、做好校园文化建设;教师和教辅人员用好课堂教学和教育管理平台;学生加强自我教育和管理”三个层面协同发力,借助充分发挥职能部门专职作用、教师主导作用、学生主体作用的“三位一体”协同培育模式,探寻提升职业本科生就业法律素养的有效路径。

职业本科生英语学习的情感因素调查研究

传统的外语教学更多的是强调语言学习的认知因素,而忽略了情感因素对语言学习的影响。但是越来越多的研究表明,学习者的动机、焦虑、自信心等情感因素对语言学习的影响往往超过了认知因素。通过对这次对职业本科学生的动机、焦虑、自信心、态度等情感因素的问卷调查的结果分析,从中我们可获得对英语教学的一些启发。

职业本科生职业决策水平提升策略探析

将非功能性生涯思维转变为功能性生涯思维,是提高学生职业决策水平的重要路径之一。本文先介绍了进行学生非功能性生涯思维干预的重要意义,概括了对学生非功能性生涯思维进行干预的有效策略,重点探讨了辩论策略,旨在为职业本科院校学生进行职业决策提供方法参考。

职业教育本科生的思想动态分析

职业教育正迈入快速发展的新阶段,不同层次的职业教育有效贯通,本科层次职业教育也在稳步发展。因此,关注学生思想动态是本科层次职业教育思政工作的重要内容。通过梳理现行的教育法、教育政策和已有研究,结合职业教育本科生实际,构建了基于思政状态、学习状态和生活状态的职业教育本科生思想动态的3个衡量维度和系列指标;对职业教育本科生思想动态展开了问卷调查和多维度分析,以把握职业教育本科生的成长规律;并在此基础上提出坚持立德树人的根本任务,构建能力本位的育人体系,强化学风建设的示范引领,发挥传统文化的育人实效,深化积极心理的育人功能以及坚守高就业质量的职教本色的建议和对策。

何以实现就业“能力”与“预期”的匹配?——本科生职业决定的类型、成因与审思

促进大学生高质量就业,是高校办学、治学的核心议题。通过问卷调查辅之以一定的访谈,基于社会学的分类方式,以本科生未来职业适应能力的强弱与职业发展预期的高低为分类依据,将本科生的职业决定分为“理想型”、“发展型”、“消极型”及“受限型”四种类型。以“理想型”职业决定为参照,通过多元逻辑回归分析揭示了其他三种不同类型职业决定的成因,并在此基础上进一步对不同类型职业决定的教育干预措施进行审思,以期为我国高校开展本科生分类就业指导提供一定的启发与借鉴。

本科生职教视角下电气工程专业学生双创培育研究

创新创业教育是当前研究的热门话题,《“十四五”规划和2035年远景目标纲要》指出,“推进创新创业创造向纵深发展,优化双创示范基地建设布局,优化创新创业创造生态”。在这样的大背景下,针对当前本科高校电气工程专业学生创新创业培育存在的问题,以本科生职业教育视角从实践教学、办学理念、课程体系、师资队伍、实践平台和评价方式来探讨电气工程专业大学生创新创业教育培育模式,提出切实可行的培养策略,培养符合时代要求的创新创业技能人才。

职业教育本科生职业生涯困扰的成因、表现及纾解途径剖析

从职业教育本科生职业生涯困扰的本质内涵出发,将职业教育本科生职业生涯困扰的成因概括为职业教育本科生面临的职业难题、疑虑或困境阻碍了其职业需要的满足。当前职业教育本科生职业生涯困扰的主要表现为:技能立业意愿不强加剧毕业求职竞争焦虑、职业教育学历标签造成职业生活交往信心不足、本科层次教育获得感不强引起技能报国理想信念迟疑等方面。纾解职业教育本科生职业生涯困扰是在推进全面推动经济高质量发展中创造更多的公平就业机会和职业待遇,在推进职业教育现代化治理中培育更强的职业教育本科生职业能力,在加强和改进思想政治教育中树立更优的社会职业价值观等路径中创造纾解困扰的综合条件。