奥尔夫音乐教学法在职业本科音乐表演专业中实施的研究

培养职业本科音乐表演专业学生时要充分考虑实际情况。随着教学改革的不断深化,音乐表演专业学生的培养难度在不断的增多,要想提高培养质量就需要改变示范和输入内容,并且要让学生参与到教学活动中,这是教学改革的关键。基于此,本文针对奥尔夫音乐教学法在职业本科音乐表演专业中的实施情况进行分析,了解奥尔夫音乐教学法实施的价值,希望能够提出奥尔夫音乐教学法在职业本科音乐表演专业中实施的策略。

提质培优背景下职业本科音乐表演专业人才培养路径探析

职业本科音乐表演专业人才培养需适应地方经济和社会发展需求,紧密结合行业企业对职业教育人才的能力与素质要求,深入开展校企合作,推进产教融合,将创新创业教育融入人才培养全过程,深化教育教学改革,着力构建校企协同育人机制,构建技术技能型人才培养体系,促进高层次技术技能人才的培养。对此,本文就提质培优背景下职业本科音乐表演专业人才培养路径进行探析。

“新文科”背景下地方本科院校音乐表演专业课程体系建设应遵循的基本原则

“新文科”建设强调突破传统文科的思维模式,以继承与创新、交叉与融合、协同与共享为主要途径,促进多学科交叉与深度融合,推动传统文科更新升级。在此背景下,地方本科院校音乐表演专业课程体系的构建应充分考虑学校的办学实际,不仅要体现自身的特点,还应遵循相应的基本原则,即突出“新文科”建设理念,以“适度够用”为宗旨,以服务地方为目标,充分尊重学生个性发展,切实强化管理实践训练,才能确保音乐表演专业“新文科”建设目标的顺利实现。

职业院校音乐表演专业实践教学体系构建研究

在职业教育改革背景下,职业院校音乐表演专业实践教学体系的构建对人才培养起到了促进作用,是提高学生专业技能、综合素质和就业竞争力的重要途径。为提高职业院校应用型人才培养质量,从实践教学体系的内涵出发,对职业院校实践教学体系的构建进行全面的论述和分析,有助于提升职业院校的教学质量。

基于OBE教学理念的音乐表演本科专业课程教学改革研讨

目的:在新时期现代教育快速发展的背景下,OBE教育理念的推广与普及,为音乐表演本科专业课程教学改革带来巨大机遇,需要合理运用OBE理念助力音乐表演本科专业课程教学改革创新,进一步落实音乐表演本科专业课程教育职责和任务,发挥课程的育人功能。方法:文章采用文献研究、理论研究等方法,对OBE教学理念进行深入研究。从提升教学质量、助力学生全面发展等层面出发,分析基于OBE教学理念的音乐表演本科专业课程教学改革的重要性;从设计教学目标、改善教学方法、搭建教学资源库、构建实践教学体系、开展教学评价活动等多个层面,探索研究基于OBE教学理念的音乐表演本科专业课程教学改革策略。结果:融合OBE教学理念创新改革音乐表演本科专业课程教学,可以完善音乐表演本科专业课程教学体系,调整课程教学组织模式,进而提升音乐表演本科专业课程教学质量、人才培养质量,助力我国音乐艺术发展。结论:在新时期,高校需要深刻认识OBE教学理念的价值作用,直面音乐表演本科专业课程教学改革的挑战与机遇,从教学目标、教学方法、实践活动、资源开发、考核评价等多个层面进行探索和尝试,与时俱进改革优化教学体系。

专业技能课程适应职业教育发展的改革探索——以音乐表演专业为例

职业教育作为培养技能型人才的重要途径,其发展水平直接关系到国家的创新能力和经济结构的优化升级。音乐表演专业是职业院校的特色专业之一,音乐表演专业的教育质量直接影响到未来音乐人才的素质和行业的发展。当前,职业院校的音乐表演专业在课程设置、教学方法和实践环节等方面存在一定的问题,如与社会需求脱节、教学内容陈旧等,这些问题制约了学生的全面发展和专业的可持续发展。为此提出的改进措施如下:一是设置多元化课程,二是能力本位的教育,三是增加实践教学的比重,四是加强师资队伍建设,五是考核方式的改革。

本科职业教育背景下的音乐表演专业课程教学模式研究

在现代社会音乐产业蓬勃发展的大环境下,伴随着高等教育的跨越式发展,本科职业教育展现出良好的发展前景,越来越多职业本科院校的音乐表演专业也在迅猛发展。但是,我国职业本科教育在组织教学、学科专业或课堂教学模式等方面多沿用职业教学模式。虽然部分院校努力开拓创新,但并没有从源头上解决职业本科面临的问题,难以确立科学、完整的教学体系。鉴于此,本文从本科职业教育音乐表演专业的现状出发,深入分析和探讨本科职业教育音乐表演专业发展中存在的问题,探索我国本科职业教育大环境下的音乐表演专业课程教学模式。

再论音乐表演的艺术实质——兼及安徽省应用型本科高校音乐表演专业建设

安徽省应用型本科高校音乐表演专业肇始于20世纪末期,现已形成一定的办学规模。基于音乐表演专业教育教学标准,在师资队伍、人才培养方案、办学条件和生源质量诸方面尚存差距。通过突出“表演”核心元素、实施人才“分类”引培、注重专业适应原则和构建团队合作战略,为推进安徽省应用型本科高校音乐表演专业人才培养模式改革提供参考。

突出学生职业岗位能力培养的高职音乐表演专业教学创新探讨

高职音乐表演专业职业岗位能力主要包括声乐表演能力、钢琴演奏能力、舞蹈编导及表演能力、音乐教学法能力。加强学生职业岗位能力培养有利于提高学生综合能力,更好适应工作需要。但目前教学中忽视职业岗位能力培养,有必要创新高职音乐表演专业教学理念,明确教学目标;科学安排教学内容,满足不同职业岗位能力培养需要;并改进教学方法,健全考核评价制度,落实相应的保障措施。

本科层次高等职业教育音乐专业人才培养刍议

对于高职本科的人才培养讨论应该结合具体专业进行。发展高职本科音乐专业的动因包括:经济与科技发展对更高层次职业音乐人才的需求;学生的个体发展需求;建立完善职业音乐教育体系的需求以及社会大众对精神文化需求的提升。音乐专业在高职本科与普通本科中的培养方案难以区分,失去了将其放入两种不同教育体系的意义,在一定程度上造成了学生的就业困境。制定高职本科人才培养方案除了考虑人才类型与人才层次的因素,还应该考虑具体学科特点与地方需求。

新文科背景下地方本科院校“1+X”复合型音乐表演人才培养模式构建研究

“1+X”复合型音乐表演人才培养模式是适应当前区域经济社会发展对高素质复合型音乐表演人才的实际需求,以“新文科”建设理念为根本指导思想,强调跨学科融合发展,对地方本科院校音乐表演专业现有的课程体系、教学内容、教学方法、教学手段、培养制度、评价制度等进行改革创新,而构建的一套人才培养模式。这一人才培养模式强调对学生专业能力和素质的综合培养,要求学生不仅要精通本专业的知识和技能,还要学习掌握与本职工作密切相关的专业技术,以适应社会多方面的工作要求。

艺术职业院校音乐表演专业实践教学质量评价研究

构建高职艺术职业院校音乐表演专业艺术实践教学质量评价体系,是高职艺术职业院校实施精准化监督与管理实践教学质量的首要环节。实践教学环节是艺术职业教育教学中非常重要的组成部分,从一定意义上来看,艺术职业教育的实践教学质量决定了艺术职业教育人才培养目标的实现,建立完善的艺术职业院校实践教学质量评价体系与标准是保证音乐表演专业人才培养质量的有效措施。本文从实践教学质量评价现状入手,分析当下存在的问题以及创建符合当今艺术职业院校音乐表演专业实践教学质量评价体系的重要性。

职教模式下本科音乐专业职业模块化教学研究

所谓职教模式就是职业教育模式,它完全遵照我国《国家职业教育改革实施方案》提出教学模式,建立全新类型的职业模块化教学体系。在这一职业模块化教学体系中,就业是办学导向,而教学机制策略也会不断更新。在本文中将主要讨论职教模式下开展本科专业职业模块化教学的现实优势,然后深入到本科音乐专业中讨论职业模块化教学活动开展的必要性,思考其教学体系构成内容以及教学实施方法,最后对职教模式下的本科音乐专业职业模块化教学未来发展予以展望。

基于职业为导向的音乐表演专业课程体系改革探讨

人才市场竞争激烈,高校面临着转型发展的挑战,应当注重研究当前所采用的应用型人才培养模式,结合高校特色建设自身的课程体系。高等职业教育应当坚持以就业为导向,注重塑造学生的职业能力和适应环境的能力,在校期间通过各项训练具备职业岗位的知识、能力以及综合素质。为了进一步提高学生的就业率,适应千变万化的市场需求,要坚持以职业为导向,加强探索和研究适合自身的课程体系,推动音乐表演专业更好地传承和弘扬中国民族音乐文化。

高职音乐表演专业声乐人才职业定位思考

阐述了职业定位的内涵和意义,通过对高职音乐表演专业声乐人才的具体职业定位,指出了目前高职院校在职业定位中出现的偏差。为了使声乐人才的职业定位更加科学准确,高职院校可以结合职业定位的依据从校本教材的编写、教师角色的转变、舞台化教学形式的实现以及模块化教学方式的采用等方面采取措施,使声乐人才能感受职业的真实,体验职业角色,确立科学合理的职业定位。

音乐表演学生专业技能调查与分析——以海南软件职业技术学院为例

为了了解音乐表演学生专业技能现状,探讨优化表演学生专业技能结构的对策。海南省"十二五"规划课题《海南省高职院校音乐表演学生专业技能培养与研究》课题组工作人员依托海南软件职业技术学院音乐表演专业,通过问卷、访谈、召开座谈会等方式对100多名音乐表演学生通过问卷、访谈、召开座谈会等方式进行专门调查,形成了调查分析报告。

地方应用型本科高校音乐表演专业实践教学改革探索——以安徽省为例

地方应用型本科高校音乐表演专业发展任重道远,与音乐表演专业建设国家质量标准存在差距,在人才培养方案、实践教学体系、师资队伍和生源结构方面问题凸显。本文以安徽省为例,就地方应用型本科高校音乐表演专业实践教学改革方略提出思考,冀望有助于推动安徽省应用型本科高校音乐表演专业发展。

中等职业学校音乐表演专业理实一体化教学研究

近年来,随着我国教育事业的普及化发展,各种教学理念层出不穷,指导了诸多有效教育实践行为。理实一体化理念适合中等职业学校人才培养需求和音乐表演专业特性需求,对中等职业学校的音乐教学有着十分重要的现实意义。本文在对理实一体化教学模式作出简要分析和概述的基础上,重点就中等职业学校音乐表演专业理实一体化教学策略进行了研究。

艺术高职院校音乐表演专业钢琴人才职业定位

目前,高职音乐表演专业的钢琴教学,在培养目标及职业定位上与市场需求脱节,高职钢琴学生对将要从事的职业缺乏了解,并且与用人单位招聘岗位的岗位要求存在巨大差异。针对这些弊端,本文分析了目前社会需要的钢琴人才类型,进而根据社会实际需求确定了高职表演专业钢琴人才的职业定位。

职业学院音乐表演专业形体课程创新模式研究

音乐表演并不是职业学院的主要专业课程,伴随高等教育招生规模的不断扩大,本科院校针对艺术类专业学生的招生门槛不断降低,使职业学院的艺术类专业发展面临更大挑战。形体课程是音乐表演专业的重要课程,如何应用进行有效的课程教学,提升学生的音乐表演技能成为学科教学亟待解决的课题,本文通过职业学院音乐表演专业形体课程创新模式的相关问题进行研究,分析音乐表演专业形体课程面临的问题、课程教学模式的创新途径,以促进音乐表演专业形体课程教学水平的提高。